из электронной библиотеки / 176369248190894.pdf
.pdfхарактеристик хорошо знакомого, неоднократно воспринимавшегося ранее предмета. Интеллектуальный навык - автоматизированный прием, способ решения встречавшейся ранее задачи. Двигательный навык - автоматизированное, неоднократно осуществлявшееся ранее воздействие на внешний объект с помощью движений в целях его преобразования.
НАВЫКИ В ОБУЧЕНИИ - учебные действия, приобретающие в результате многократного повторения автоматизированный характер. По мере того, как учащиеся овладевают знаниями и умениями, в их речи (письменной, устной), при решении учебных задач появляются элементы автоматизма; элементы умений (сознательное действие) переходят в Н., которые в свою очередь способствуют совершенствованию умений, а иногда и предшествуют их формированию.
НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОЕ МЫШЛЕНИЕ - способ практического решения задач, предполагающий зрительное изучение ситуации и практические действия в ней с материальными предметами.
НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ - способ решения задач, включающий наблюдение за ситуацией и оперирование образами составляющих ее предметов без практических действий с ними.
НАГЛЯДНОЕ ПОСОБИЕ, СРЕДСТВО НАГЛЯДНОСТИ - материальная или знаковая модель, создаваемая для выполнения учебных задач, дающая возможность учащемуся обобщенно представить те предметы и явления, которые отражены в изучаемом учебном материале. Наглядное пособие, чтобы быть таковым, должно обладать следующими признаками: представлять собой модель реальных процессов, либо видоизмененный предмет, либо видоизмененные условия существования предмета, либо и то, и другое; быть средством познания, но не его целью; быть чувственным образом оригинала, помогающим процессу познания. Средства наглядности можно условно разделить на натуральные (инструменты, приборы, образцы материалов и т. п.) и изобразительные (плакаты, модели, схемы, кино-, видеофильмы и др.).
НАДЕЖНОСТЬ - качество научного метода исследования, позволяющее получать одни и те же результаты при повторном или многократном использовании данного метода.
НАКАЗАНИЕ (в педагогике) – это способ конфликтного торможения, приостановления сознательно совершаемой воспитанниками вредной, безнравственной, противоречащей интересам коллектива и отдельной личности деятельности. Оно не преследует цели причинения провинившемуся физического или нравственного страдания, но сосредотачивает сознание на переживании вины.
НАМЕРЕНИЕ - сознательное желание, готовность что-либо сделать. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ – совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих
поведение и деятельность личности относительно независимо от конкретных условий. Характеризуется доминирующими потребностями, интересами, склонностями, убеждениями, мировоззрением.
НАПРЯЖЕННОСТЬ - состояние повышенного физического или психологического возбуждения, сопровождаемое неприятными внутренними чувствами и требующее разрядки.
НАСТОЙЧИВОСТЬ – умение человека мобилизовать свои возможности для длительной борьбы с трудностями.
НАСТРОЕНИЕ - эмоциональное состояние человека, связанное со слабо выраженными положительными или отрицательными эмоциями и существующее в течение длительного времени.
НАУЧЕНИЕ - приобретение знаний, умений и навыков в результате жизненного опыта. НЕВРОТИЗМ - свойство человека, характеризующееся его повышенной возбудимостью,
импульсивностью и тревожностью.
171
НЕГАТИВИЗМ - демонстративное противодействие человека другим людям, непринятие им разумных советов со стороны других людей. Часто встречается у детей в период возрастных кризисов.
НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ - отрасль психологической науки, изучающая связь психических процессов, свойств и состояний с работой мозга.
НЕОБИХЕВИОРИЗМ - направление в психологии, пришедшее на смену бихевиоризма в 30-е годы XX в. Характеризуется признанием активной роли психических состояний в управлении поведением. Н. представлен в учениях американских психологов Э. Толмена, К.
Халла, Б. Скиннера.
НЕОПОЗИТИВИЗМ – философское течение, которое отдает приоритет методам познания, а не его содержанию: главное «не знания, а методы их приобретения» (Дж.
Конант).
НЕОТОМИЗМ – учение, идущее от средневекового религиозного философа Фомы Аквинского, который в целях усиления влияния церкви на людей признавал разум как средство, необходимое для доказательства религиозных догм. Неотомисты доказывают ведущую роль религии в воспитании подрастающих поколений (Ж. Маритен, У. Канингхэм,
М. Адлер, М. Казотти и др.).
НЕОФРЕЙДИЗМ - учение, возникшее на базе психоанализа З.Фрейда. Связано с признанием существенной роли общества в формировании личности и с отказом от рассмотрения органических потребностей как единственной основы социального человеческого поведения (К. Юнг, А. Адлер, Э. Фромм и др.). Согласно Н. бессознательное лишь наполнялось новым содержанием: место нереализуемых сексуальных влечений заняло стремление к власти вследствие чувства неполноценности (А.Адлер); коллективное бессознательное, выражаемое в мифологии, религиозной символике, искусстве и передаваемое по наследству (К.Юнг); невозможность достичь гармонии с социальной структурой общества и вызываемое этим чувство одиночества (Э.Фромм).
НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ (ПРЯМОЕ) ОБЩЕНИЕ - осуществляется при непосредственном контакте, «лицом к лицу», является исторически первой формой общения людей друг с другом. На его основе с развитием цивилизации возникли различные виды опосредованного общения.
НЕПРЕДНАМЕРЕННОЕ (НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ) ВНИМАНИЕ – это внимание, вызываемое внешними причинами – теми или другими особенностями объектов, воздействующих на человека в данный момент.
НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ (ПАССИВНОЕ, НЕПРЕДНАМЕРЕННОЕ) ВООБРАЖЕНИЕ – это создание новых образов без каких-либо внешних возбудителей.
НЕРВНАЯ СИСТЕМА – это совокупность нервных образований (нервных клеток) в организме человека и позвоночных животных, деятельность которых направляется, с одной стороны, на объединение, интеграцию работы всех систем организма, а с другой – на связь организма с окружающей средой.
НРАВСТВЕННОСТЬ – это личностная характеристика, объединяющая такие свойства и качества, как доброта, порядочность, честность, правдивость, справедливость, трудолюбие, дисциплинированность, коллективизм, регулирующие индивидуальное поведение человека.
НРАВСТВЕННЫЕ ЧУВСТВА – это переживания, в которых отражается отношение человека к требованиям общественной морали. Н.ч. связаны с мировоззрением человека, его мыслями, идеями, принципами и традициями.
НРАВСТВЕННЫЙ ОБЛИК ЛИЧНОСТИ – это устойчивая система ее взглядов на нормы отношений людей в обществе и их достойное взаимодействие.
172
О
ОБОБЩЕНИЕ - мысленное выделение общего из множества частных явлений. Перенос однажды сформированных знаний, умений и навыков на новые задачи и ситуации.
ОБОНЯНИЕ – способность к ощущению запахов.
ОБРАЗ - обобщенная картина мира (предметов, явлений), складывающаяся в результате переработки информации о нем, поступающей через органы чувств.
ОБРАЗ ЖИЗНИ - система разновидностей материальной и духовной жизнедеятельности в единстве с объективными условиями, характерная для того или иного общества, класса, социальной группы, коллектива, личности.
ОБРАЗОВАНИЕ – это относительно самостоятельная система, функцией которой является обучение и воспитание членов общества, ориентированные на овладение определенными знаниями (прежде всего научными), идейно-нравственными ценностями, умениями, навыками, нормами поведения, содержание которых, в конечном счете, определяется социально-экономическим и политическим строем данного общества и уровнем его материально-технического развития.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА - в соответствии с Законом РФ «Об образовании» - программа, определяющая содержание образования определенного уровня и направленности. Это документ, определяющий основное содержание образования по данному курсу, объем знаний и умений, который предстоит освоить его участникам. В образовательной программе обычно формулируются цели и задачи курса, а также особенности организации занятий и их методическое обеспечение. В РФ реализуются общеобразовательные (основные и дополнительные) и профессиональные (основные и дополнительные) программы.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ - тип образовательного учреждения, реализующего дополнительные учебные программы различной направленности, выходящие за пределы основных образовательных программ, в целях всестороннего удовлетворения потребностей граждан, общества, государства.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ - комплекс целенаправленно создаваемых и предлагаемых возможностей для приобретения знаний и умений с целью удовлетворения образовательных потребностей. По своим целям и содержанию образовательные услуги подразделяются на профессиональноориентированные на потребности рынка труда и связанные с воспроизводством рабочей силы; социально-ориентированные на потребности развития организаций и социальных общностей, и социально-культурные - ориентированные на потребности развития человека.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МОНИТОРИГ - процесс непрерывного научно обоснованного, диагностико-прогностического отслеживания состояния педагогического процесса и сравнения результатов с эталоном.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС - передача и освоение социально-культурного опыта, а также формирование способности к его обогащению. Понятие более широкое, чем учебный или педагогический процесс; отражает совокупность реалий, относящихся к формальному и неформальному образованию и так или иначе сопряженных с прохождением восходящих ступеней образовательной лестницы. Концепция непрерывного образования ставит вопрос о целостной системе образовательных учреждений, сопровождающих человека на различных стадиях его жизненного цикла.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ - эталонный уровень образования, необходимый для данного общества в определенный исторический отрезок времени.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНЗ - определенный уровень образования, достижение которого удостоверяется соответствующим документом.
173
ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ - процесс получения информации о состояниях партнера по общению с целью улучшения общения и достижения желаемого результата.
ОБУЧЕНИЕ – специфический способ образования, направленный на развитие личности посредством организации усвоения обучающимися научных знаний и способов деятельности.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ - область психологической науки, изучающая общие закономерности психики и поведения человека, разрабатывающая основные понятия и представляющая главные законы, на основе которых формируется, развивается и функционирует психика человека.
ОБЩЕНИЕ – это взаимодействие, осуществляемое с помощью средств речевого и неречевого влияния, преследующее цель достижения изменений в мотивационной, познавательной, эмоционально-волевой и поведенческой сферах участвующих в общении людей.
ОБЩЕСТВЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ - совокупность групповых, коллективных, массовидных психических явлений, состояний и процессов, происходящих в обществе, образующих сложное единство и находящих свое выражение в целостном представление об определенной взаимосвязи социально-психологических феноменов.
ОБЫДЕННОЕ СОЗНАНИЕ - усредненный уровень сознания масс людей, составляющих данное общество. О.с. отличается от научного сознания невысокой достоверностью и точностью имеющихся в нем сведений.
ОБЪЕКТ – предмет познания и деятельности человека-субъекта.
ОБЪЕКТ ПЕДАГОГИКИ – явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества.
ОБЪЕКТИВАЦИЯ - процесс и результат локализации образов восприятия во внешнем мире - там, где располагается источник воспринимаемой информации.
ОБЪЕМ ВНИМАНИЯ – качественная характеристика внимания, определяющая количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно.
ОБЪЯСНЕНИЕ (в педагогике) – вид устного изложения материала, обеспечивающий выявление сущности изучаемого события или явления. Его место в системе связей и взаимозависимостей с другими событиями, явлениями.
ОБЪЯСНИТЕЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ – имеет основной целью усвоение знаний и их применений на практике – т.е. формирование умений и навыков. Основоположник – Я..А. Коменский.
ОДАРЕННОСТЬ – это совокупность общих и специальных способностей, свойственных конкретному человеку.
ОДАРЕННОСТЬ ОБЩАЯ – единство общих способностей человека, обусловливающее диапазон его интеллектуальных возможностей, уровень и своеобразие его деятельности.
ОЖИДАНИЕ - одно из основных понятий когнитивной психологии, выражающее способность предвосхищения человеком будущих событий.
ОЛИГОФРЕНИЯ – слабоумие, недоразвитость психических функций. ОНТОГЕНЕЗ - процесс индивидуального развития организма или личности.
ОПЕРАТИВНАЯ ПАМЯТЬ - вид памяти, рассчитанный на сохранение информации в течение определенного времени, необходимого для выполнения некоторого действия или операции.
ОПЕРАЦИЯ – 1) система движений, связанных с выполнением конкретного действия, направленных на достижение его цели; 2) это процесс, цель которого находится не в нем самом, а в том действии, элементом которого он является.
174
ОПОСРЕДОВАННОЕ ОБЩЕНИЕ - это взаимодействие при помощи дополнительных средств письма, телевидения, интернета, радио. Для данного вида общения характерна отсроченная во времени и пространстве обратная связь.
ОПОСРЕДСТВОВАНИЕ – познание с использованием вспомогательных средств. ОПРЕДМЕЧИВАНИЕ - диалектико-материалистическое понятие, обозначающее процесс и
результат воплощения в предметах деятельности человека, составляющих материальную и духовную культуру, его же способностей.
ОПРОС - метод психологического изучения, в процессе применения которого людям задаются вопросы и на основе ответов на них судят о психологии этих людей.
ОПРОСНИК ЛИЧНОСТНЫЙ - метод исследования личности, основанный на использовании системы письменных или устных, заранее продуманных вопросов, адресованных человеку, чьи психологические особенности подлежат изучению.
ОРГАНИЗАТОРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – это система взаимосвязанных действий (технологий), направленных на объединение групп людей для достижения общей цели (Л.И.
Уманский).
ОРГАНИЗОВАННОСТЬ – разумное планирование и упорядоченная организация своей деятельности.
ОРГАНЫ ЧУВСТВ - телесные органы, специально предназначенные для восприятия, переработки и хранения информации. О.ч. включают рецепторы, нервные пути, проводящие возбуждения в мозг и обратно, а также центральные отделы нервной системы человека, перерабатывающие эти возбуждения.
ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ РЕАКЦИЯ (РЕФЛЕКС) - реакция организма на новые стимулы, проявляющаяся в общей его активизации, в сосредоточении внимания, в мобилизации сил и ресурсов.
ОСМЫСЛЕНИЕ – задействование общеучебных умений и навыков, опирающихся на такие приемы умственной деятельности, в основе которых лежат сложные мыслительные операции: анализ и синтез, сравнение и сопоставление, классификация и систематизация и др.
ОСМЫСЛЕННОСТЬ ВОСПРИЯТИЯ – свойство человеческого восприятия приписывать воспринимаемому объекту или явлению определенный смысл, обозначать его словом, относить к определенной языковой категории.
ОСНОВНОЙ ЗАКОН ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА – обязательное присвоение подрастающими поколениями социального опыта старших поколений.
ОСНОВНЫЕ СТОРОНЫ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ - совокупность компонентов познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой и физической культуры личности, на которую ориентировано содержание образования.
ОТВЛЕКАЕМОСТЬ ВНИМАНИЯ – следствие отсутствия волевого усилия и интереса к объекту или деятельности.
ОТНОСИТЕЛЬНЫЙ ПОРОГ ОЩУЩЕНИЯ - величина, на которую должен измениться раздражитель, действующий на органы чувств, чтобы одновременно изменилось и вызываемое им ощущение.
ОТНОШЕНИЕ К ДРУГИМ ЛЮДЯМ – это совокупность проявлений индивидуально- и социально-психологических качеств личности, отражающих типичное ее поведение в общении и взаимодействии с другими людьми.
ОТРАЖЕНИЕ - философско-гносеологическое понятие, относящееся к теории познания. В соответствии с ним все психические процессы и состояния человека рассматриваются как отражения в голове человека объективной, не зависимой от него действительности.
175
ОСЯЗАНИЕ – вид восприятия, складывающийся на основе тактильных и двигательных ощущений.
ОТЧУЖДЕНИЕ - процесс или результат утраты для человека значения или личностного смысла (см. смысл личностный) того, что раньше привлекало его внимание, было для него интересным и важным.
ОЦЕНКА – это определение степени усвоения обучаемыми знаний, навыков и умений в соответствии с требованиями программ обучения и руководящих документов образования.
ОЩУЩЕНИЕ - элементарный психический процесс, представляющий собой субъективное отражение живым существом в виде психических явлений простейших отдельных свойств окружающего мира.
П
ПАМЯТЬ – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта.
ПАМЯТЬ ГЕНЕТИЧЕСКАЯ - память, обусловленная генотипом, передаваемая из поколения в поколение.
ПАМЯТЬ ДОЛГОВРЕМЕННАЯ - память, рассчитанная на длительное хранение и многократное воспроизведение информации при условии ее сохранения.
ПАМЯТЬ КРАТКОВРЕМЕННАЯ - память, рассчитанная на хранение информации в течение небольшого промежутка времени, от нескольких до десятков секунд, до тех пор, пока содержащаяся в ней информация не будет использована или переведена в долговременную память.
ПАМЯТЬ МЕХАНИЧЕСКАЯ – память, основанная на повторении материала без его осмысливания.
ПАМЯТЬ НЕПРОИЗВОЛЬНАЯ – запоминание без специальной установки. ПАМЯТЬ ОПЕРАТИВНАЯ - (см. оперативная память).
ПАМЯТЬ ПРОИЗВОЛЬНАЯ – память, основанная на запоминании со специальной установкой.
ПАМЯТЬ СМЫСЛОВАЯ – вид памяти, основанной на установлении в запоминаемом материале смысловых связей.
ПАНТОМИМИКА - система выразительных движений, совершаемых при помощи тела. ПАТОПСИХОЛОГИЯ - область психологических исследований, связанная с изучением
отклонений в психике и поведении человека при различных заболеваниях.
ПЕДАГОГИКА (греч. paida – ребенок, gogos - вести) – наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса (образования) как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – особый вид социальной деятельности, направленный на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА – это материализованная ситуация воспитания и обучения (педагогическая ситуация), характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КВАЛИФИКАЦИЯ - уровень и вид профессиональнопедагогической подготовленности, характеризующей возможности специалиста в решении определенного класса задач.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ - область психологической науки, изучающая психологические основы обучения, воспитания и педагогической деятельности.
176
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА – это множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ – определенный вид деятельности в рамках педагогической специальности, связанный с конкретным предметом труда и конкретной функцией специалиста.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ - вид деятельности в рамках данной профессиональной группы, характеризующийся совокупностью знаний, умений и навыков, приобретенных в результате образования и обеспечивающих постановку и решение определенного класса профессионально-педагогических задач в соответствии с присваиваемой квалификацией.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СПРАВЕДЛИВОСТЬ – своеобразное мерило объективности педагога, уровня его нравственной воспитанности.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА – это совокупность умений и навыков, необходимых для эффективного применения системы методов педагогического воздействия на отдельных учащихся и коллектив в целом: умение выбрать правильный стиль и тон в обращении с воспитанниками, умение управлять вниманием, чувство темпа, навыки управления и демонстрации своего отношения к поступкам учащихся и др.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ – 1) последовательная, взаимосвязанная система действий педагога, направленная на решение педагогических задач; 2) планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса; 3) строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЦЕННОСТИ – это нормы, регламентирующие педагогическую деятельность и выступающие как познавательно-действующая система, которая служит опосредующим и связующим звеном между сложившимся общественным мировоззрением в области образования и деятельностью педагога.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИАГНОЗ - определение характера и объема трудностей в учебе, а также способностей учащихся на основе данных об освоении образовательных программ.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДОЛГ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ – стремление оказать помощь детям и взрослым, всем, кто в ней нуждается, в пределах своих прав и компетенции.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНСИЛИУМ - совещание, консультация педагогов с целью более глубокого изучения успеваемости и поведения обучаемых и выработки правильного пути дальнейшей работы с ними по устранению обнаруженных недостатков в их обучении, развитии и воспитании.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС – специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников (педагогическое взаимодействие) по поводу содержания образования с использованием средств обучения и воспитания (педагогических средств) с целью решения задач образования, направленных как на удовлетворение потребностей общества, так и самой личности в ее развитии и саморазвитии. П.п. призван осуществлять три основные взаимосвязанные функции: образовательную, воспитательную и развивающую.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТАКТ – это одновременно и чувство меры, и сознательная дозировка действия, и способность проконтролировать его и, если это необходимо, уравновесить одно средство другим.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ - эксперимент (научно поставленный опыт) в области учебной или воспитательной работы в специально созданных или контролируемых исследователем условиях. Представляет собой комплексный метод педагогического исследования,
177
позволяющий определить взаимосвязь между методами и средствами обучения и его результатами, получить новые знания о причинно-следственных отношениях между педагогическими факторами. Строится на сравнении контрольной и экспериментальной групп и регистрации соответствующих изменений в поведении изучаемого объекта или системы.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ – это преднамеренный контакт (длительный или временный) педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях (Ю.К. Бабанский).
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ДЕЙСТВИЕ – основная функциональная единица, с помощью которой проявляются все свойства педагогической деятельности как единство целей и содержания.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО – это синтез личностно-деловых качеств и свойств личности педагога, определяющий высокую эффективность педагогического процесса.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ – это профессиональное общение учителя с учащимися в процессе обучения и воспитания. Оно направлено на создание условий для всестороннего развития личности, позволяет управлять социально-психологическими процессами в коллективе и обеспечивать благоприятный психологический климат (см. также демократический стиль профессионального общения, авторитарный стиль профессионального общения, либеральный стиль профессионального общения).
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРИЗВАНИЕ – склонность, вырастающая из осознания способности к педагогической деятельности.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УМЕНИЕ – это совокупность последовательно развертывающихся действий, часть из которых может быть автоматизирована (навыки), основанных на теоретических знаниях и направленных на решение задач развития гармоничной личности.
ПЕРВАЯ СИГНАЛЬНАЯ СИСТЕМА – условные временные связи, в которых раздражителями (сигналами) являются непосредственно действующие на зрительный, слуховой, кожный и другие рецепторы раздражители.
ПЕРВИЧНЫЕ ДАННЫЕ - та информация об изучаемых явлениях, которая получается в начале исследования и подлежит дальнейшей обработке прежде, чем на ее основе можно будет сделать достоверные выводы об этих явлениях.
ПЕРВИЧНЫЕ ЭМОЦИИ - генотипически (см. генотип) обусловленные простейшие эмоциональные переживания: удовольствие, неудовольствие, боль, страх, гнев и др.
ПЕРВИЧНЫЙ КОЛЛЕКТИВ – это такой коллектив, в котором отдельные его члены оказываются в постоянном деловом, дружеском, бытовом и идеологическом объединении
(А.С. Макаренко).
ПЕРЕДНИЙ МОЗГ – передняя часть головного мозга, состоящая из двух полушарий. ПЕРЕЖИВАНИЕ - ощущение, сопровождаемое эмоциями.
ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ – качественная характеристика внимания, предполагающая намеренный перенос внимания с одного объекта на другой (осознанность отличает переключение от отвлеченного внимания).
ПЕРИФЕРИЧЕСКАЯ НЕРВНАЯ СИСТЕМА – это нервные волокна (нервы), нервные узлы и сплетения, чувствительные нервные окончания, соединяющие рецепторы, мышцы со спинным и головным мозгом.
ПЕРЦЕПТИВНАЯ СИСТЕМА – совокупность анализаторов, обеспечивающих данный акт восприятия.
ПЕРЦЕПТИВНАЯ УМСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – формирует целостный образ восприятия предметов или явлений.
178
ПЕРЦЕПТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ – основные структурные единицы процесса восприятия, включающие обнаружение объекта восприятия и соотнесения его с образами памяти.
ПЕРЦЕПТИВНЫЙ - относящийся к восприятию.
ПЕСТАЛОЦЦИ И.Г. (1746-1827) – швейцарский педагог-демократ, основоположник теории начального обучения. В своей теории элементарного обучения связал обучение с воспитанием и развитием ребенка, педагогику с психологией. Основные труды: «Лингард и Гертруда», «Как Гертруда учит своих детей», «Лебединая песня».
ПИКТОГРАФИЧЕСКОЕ ПИСЬМО – передача содержания целого сообщения (события, явления) в знаке-рисунке.
ПИНКЕВИЧ А.П. (1883-1939) – отечественный педагог. Один из первых авторов советских учебников по естествознанию для высшей и средней школы. Автор трудов по теории и истории педагогики.
ПИРОГОВ Н.И. (1810-1881) – русский хирург, анатом, педагог, организатор образования. Активно выступал за демократизацию и гуманизацию школы (например, в работе «Вопросы жизни»).
ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА – совокупность действий органов образования и преподавателей, предполагающая расстановку учебных занятий по предметам, времени и месту проведения.
ПЛАТОН – крупнейший философ древности (428-348 гг. до н.э.) – утверждал, что в основе всего лежат идеи, существующие сами по себе. Идеи образуют свой мир, ему противостоит мир материи. Между ними посредник – мировая душа. По П. человек не столько познает, сколько вспоминает то, что душа уже знала. П. полагал, что душа бессмертна.
ПОВЕДЕНИЕ – это внешние проявления психической активности человека, его непосредственные поступки и действия.
ПОДВИЖНОСТЬ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ – показатель быстроты смены процессов возбуждения и торможения (И.П. Павлов).
ПОДКРЕПЛЕНИЕ - средство, способное удовлетворить возникшую потребность, снять вызванную ею напряженность. П. - также средство, подтверждающее правильность или ошибочность совершенного поступка, действия.
ПОДРАЖАНИЕ – 1) сознательное или бессознательное поведение человека, направленное на воспроизведение поступков и действий других людей; 2) способ усвоения традиций общества, механизм сознательного или бессознательного воспроизведения опыта действий и поступков другого человека (субъекта психологического воздействия), в частности его движений, манер, действий, поведения и т.д.
ПОДСОЗНАТЕЛЬНОЕ – совокупность актуально не осознаваемых психических процессов и состояний, способных оказывать заметное влияние на поведение человека и содержание его сознания.
ПОЗА - это положение человеческого тела. Принято выделять «открытые» и «закрытые» позы. «Открытые» П. - воспринимаются как позы доверия, согласия, доброжелательности, психологического комфорта. «Закрытые» П. (человек пытается закрыть переднюю часть тела, занять как можно меньше места в пространстве) воспринимаются как позы недоверия, противодействия, критики.
ПОЗИЦИЯ ПЕДАГОГА – это система тех интеллектуальных, волевых и эмоциональнооценочных отношений к миру, педагогической действительности и педагогической деятельности, которые являются источником его активности.
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – это единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности.
179
ПОЗНАНИЕ – процесс психического отражения, обеспечивающий приобретение и усвоение знаний.
ПОЛОРОЛЕВАЯ ТИПИЗАЦИЯ - усвоение человеком форм социального поведения, типичных для людей одного с ним пола.
ПОЛОРОЛЕВОЕ ПОВЕДЕНИЕ - поведение, свойственное человеку определенного пола в той социальной роли, которая соответствует этому полу.
ПОНИМАНИЕ – 1) психологическое состояние, выражающее собой правильность принятого решения и сопровождаемое чувством уверенности в точности восприятия или интерпретации какого-либо события, явления, факта; 2) установление первичных, в значительной мере обобщенных связей и отношений между предметами, явлениями и процессами, выявление их состава, назначения, причин и источников функционирования.
ПОНЯТИЕ – форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов.
ПООЩРЕНИЕ (в педагогике) – 1) способ выражения общественной положительной оценки поведения и деятельности отдельного учащегося или коллектива; 2) метод внешнего активного стимулирования, побуждения воспитуемого к положительной, инициативной, творческой деятельности.
ПОРОГ ОЩУЩЕНИЯ - значение стимула, воздействующего на органы чувств, которое вызывает минимальное ощущение (нижний абсолютный порог ощущений), максимально возможное по силе ощущение соответствующей модальности (верхний абсолютный порог ощущения) или изменение параметров уже имеющегося ощущения (см. относительный порог ощущения).
ПОСЛЕПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ – это внимание, которое наступает после произвольного, но качественно от него отличается. Например: когда при решении задачи появляются первые позитивные результаты, то возникает интерес и происходит автоматизация деятельности. Выполнение ее уже не требует специальных волевых усилий и ограничено лишь утомлением, при сохранении общей цели работы.
ПОСТУПОК - сознательно совершенное человеком и управляемое волей действие, исходящее из определенных убеждений.
ПОТРЕБНОСТЬ - состояние нужды организма, индивида, личности в чем-то, необходимом для их нормального существования.
ПРАГМАТИЗМ (греч. pragma – дело, действие) – философское течение, которое познание действительности сводит к индивидуальному опыту человека, отвергая объективное научное знание. Всякое знание истинно и полезно для человека, если оно получено в процессе его практической деятельности. Цель образования сводится к процессу «самовыявления» данных ребенку от рождения инстинктов и склонностей. Человек не должен руководствоваться в своем поведении какими-нибудь заранее сформулированными принципами и правилами. Он ведет себя так, как диктует ему данная ситуация и поставленная им цель. Нравственно все, что помогает достижению личного успеха (Дж.
Дьюи,Т. Брамельд, А. Маслоу, Э.Кэлли и др. ).
ПРАГМАТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ – сводит обучение лишь к расширению личного опыта ученика для того, чтобы он мог как можно лучше приспособиться к существующему общественному строю. Обучение может только способствовать проявлению того, что заложено в человеке от рождения, поэтому цель обучения, как и воспитания, научить ребенка жить (Дж. Дьюи).
ПРАКТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ - вид мышления, направленного на решение практических задач.
180