из электронной библиотеки / 481988618848845.pdf
.pdf
Управление культуры Белгородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Белгородский государственный институт искусств и культуры»
Кафедра социально-культурной деятельности
Учебно-методический комплекс по дисциплине
«Социально-культурная анимация»
Направление подготовки
071800.62 Социально-культурная деятельность
Профиль подготовки
Менеджмент социально-культурной деятельности
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения очная, заочная
Белгород, 2014
Автор-составитель:
Канд. психол. наук, доцент __________ Е.А. Белецкая
Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры социально-культурной деятельности
«______» _______________ 201__ г., протокол № _______
Зав. кафедрой кандидат пед. наук, доцент ____________ О.Н. Гененко «______» _______________ 201__ г., протокол № _______
Зав. кафедрой кандидат пед. наук, доцент ____________ О.Н. Гененко «______» _______________ 201__ г., протокол № _______
Зав. кафедрой кандидат пед. наук, доцент ____________ О.Н. Гененко «______» _______________ 201__ г., протокол № _______
Зав. кафедрой кандидат пед. наук, доцент ____________ О.Н. Гененко «______» _______________ 201__ г., протокол № _______
Содержание УМД
1.Рабочая программа дисциплины (модуля)
2.Учебно-методические материалы
3.Глоссарий
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И
КУЛЬТУРЫ» Кафедра социально-культурной деятельности
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Социально-культурная анимация
Направление подготовки 071800 Социально-культурная деятельность
Профиль подготовки Менеджмент социально-культурной деятельности
Квалификация (степень) выпускника Бакалавр
Форма обучения очная, заочная
Белгород – 2014
1. Цели освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины заключается в том, чтобы сформировать у студентов представление о специфике социально-культурной анимации, ее принципах, технологиях, используемых в социокультурной сфере, а также познакомить с основными направления и формы социально-культурной анимации.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Курс «Социально-культурная анимация» относится к базовым дисциплинам профессионального цикла и является основной в формировании теоретических знаний и практических навыков в области социально-культурной деятельности.
Отдельные темы дисциплины «Социально-культурная анимация» выступают основной для курсов «Технологические основы СКД», «Рекреационно-оздоровительные технологии», «Педагогика досуга».
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:
а) общекультурных (ОК): владеть культурой мышления, быть способным к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения ОК-1; уметь логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь ОК- 2; быть готовым к кооперации с коллегами, работе в коллективе ОК-3.
б) профессиональных (ПК): быть готовым использовать технологии социальнокультурной деятельности (средства, формы, методы) для проведения информационнопросветительной работы, организации досуга населения, обеспечения условий для реализации социально-культурных инициатив населения, патриотического воспитания ПК-2; быть способным к разработке сценарно-драматургической основы социальнокультурных программ, постановке социально-культурных программ с использованием технических средств (световое, звуковое, кино-, видео- и компьютерное оборудование) и сценического оборудования учреждений культуры ПК-6; быть готовым к участию в разработке и обосновании проектов и программ развития социально-культурной сферы ПК-24; быть способным к комплексной оценке социально-культурных проектов и программ, базовых социально-культурных технологических систем (рекреационных, зрелищных, игровых, информационных, просветительских, коммуникативных, реабилитационных) ПК-26.
В результате освоения дисциплины «Социально-культурная анимация» студент должен:
знать: сущность, принципы, методы, технологии социально-культурной анимации; направления и формы;
уметь: обеспечивать связи с общественностью и рекламу рекреационно-анимационных программ; разрабатывать сценарно-драматургическую основу и осуществлять постановку анимационных программ;
владеть: навыками разработке и обосновании проектов и программ развития социально-культурной сферы.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц, 108 часа (для очной формы обучения)
Вид учебной работы |
|
|
Всего |
|
|
|
|
|
Семестры |
|
||
|
|
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
III |
|
|
|
IV |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
72 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
- |
- |
|
|
- |
- |
- |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Лекции (Л) |
|
|
|
36 |
14 |
|
|
22 |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
|
36 |
14 |
|
|
22 |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
|
36 |
|
|
36 |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
В том числе: |
|
|
|
- |
- |
|
- |
- |
- |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Курсовой проект (работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Расчетно-графические работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Реферат |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Другие виды самостоятельной работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен, |
|
|
|
|
|
|
|
зач. |
|
|
||
курсовая работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость |
108 |
часов |
|
108 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
зач. ед. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц, 108 часа (для заочной формы обучения)
Вид учебной работы |
Всего |
|
|
|
|
Семестры |
|
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
III |
|
|
IV |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
- |
- |
|
|
|
- |
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Лекции (Л) |
8 |
4 |
|
4 |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
||
Практические занятия (ПЗ) |
6 |
3 |
|
3 |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
90 |
|
|
90 |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
||
В том числе: |
- |
- |
|
- |
- |
- |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Курсовой проект (работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Расчетно-графические работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Реферат |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Другие виды самостоятельной работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен, |
|
|
|
|
зач |
|
|
|
||
курсовая работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость |
108 |
часов |
|
|
108 |
|
|
|
|
|
|
|
зач. ед. |
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
№ |
Наименование раздела |
|
|
Содержание раздела |
|
|
|
п/п |
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
1. |
Раздел I. |
|
|
|
|
|
|
|
Теоретические |
|
|
|
|
|
|
|
основы |
|
|
|
|
|
|
|
анимационной |
|
|
|
|
|
|
|
деятельности в |
|
|
|
|
|
|
|
социуме |
|
|
|
|
|
|
2. |
Ценностно-смысловая |
Социально-культурная анимация в процессе |
|||||
|
обусловленность |
формирования |
гражданского |
общества. |
|||
|
социально-культурной |
Гуманистические источники социально-культурной |
|||||
|
анимации |
анимации. |
|
Исторические |
истоки |
и современное |
|
|
|
состояние |
анимационной |
деятельности. Понятия |
|||
|
|
«анимация», «анимационная деятельность». Два подхода |
|||||
|
|
к истолкованию сущности социально-культурной |
|||||
|
|
анимации. Анимация как вид профессиональной |
|||||
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
3. |
Теоретические основы |
Теоретические |
источники |
социально-культурной |
|||
|
социально-культурной |
анимации. |
Социально-культурная |
анимация |
и |
||
|
анимации |
вальдорфская педагогика. Понятие «анимационной |
|||||
|
|
деятельности». |
Разновидности |
анимационной |
|||
|
|
деятельности. Социально-культурная анимация и |
|||||
|
|
социальная |
|
педагогика. |
Нравственно-эстетические |
||
|
|
основы анимационной деятельности. |
|
|
|||
4. |
Функции и принципы |
Регулятивный аспект анимации. Принципы социально- |
|
||||
|
социально-культурной |
культурной анимации: каждый человек уникален, |
|
||||
|
анимации |
человек открыт миру, человек обладает степенью |
|
||||
|
|
свободы, человек изучается и принимается в его |
|
||||
|
|
целостности, человек наделен потенциями к |
|
||||
|
|
непрерывному развитию, человек активное, творческое |
|
||||
|
|
существо. Задачи социально-культурной анимации: |
|
||||
|
|
комплексная оценка кризисной ситуации, выявление и |
|
||||
|
|
помощь в осознании реальных возможностей, помощь в |
|||||
|
|
осознании последствий, которое повлечет за собой |
|
||||
|
|
решение. |
|
|
|
|
|
5. |
Культурное и |
Понятие «социальной смерти» личности. Типология |
|
||||
|
социальное отчуждение |
«социальной смерти». Основные показатели отчуждения |
|||||
|
как предмет анимации |
личности в социуме. Социальные группы, нуждающиеся |
|||||
|
|
в социокультурной анимации. Способы соединения |
|
||||
|
|
человека с обществом. |
|
|
|
||
6. |
Раздел II. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагогические |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
технологии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
социально- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
культурной анимации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Анимационная работа |
Особенности |
анимационной |
работы |
с людьми |
|||||
|
по изменению |
физических или умственных дефектов, социальными |
||||||||
|
негативного отношения |
изгоями. |
|
Нравственно-эстетические |
|
основы |
||||
|
общества к |
анимационной деятельности. Психологические основы |
||||||||
|
отчуждаемой личности |
анимационной деятельности. Педагогические основы |
||||||||
|
|
анимационной деятельности. |
|
|
|
|||||
|
|
Специальные программы – как одно из |
||||||||
|
|
приоритетных |
|
направлений |
|
анимационной |
||||
|
|
деятельности. |
|
Информационная |
|
поддержка |
||||
|
|
анимационной деятельности. |
|
|
|
|||||
8. |
Деятельность по |
Специфика обучения лиц, нуждающихся в |
||||||||
|
восстановлению |
анимационной помощи, социальным навыкам, основным |
||||||||
|
системы |
правилам |
общения, |
социально-психологическому |
||||||
|
межличностных |
тренингу. Основная цель анимационной деятельность по |
||||||||
|
отношений (социально- |
восстановлению системы межличностных отношений – |
||||||||
|
психологическая |
снятие |
напряженности, |
|
выработка |
|
активной, |
|||
|
реабилитация) |
деятельностной позиции при разрешении сложных |
||||||||
|
|
ситуаций. Технологические основы анимационной |
||||||||
|
|
деятельности. |
Основные |
формы |
анимационной |
|||||
|
|
деятельности: групповая терапия, тренинг, совместные |
||||||||
|
|
занятия творчеством. |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
||||||||
9. |
Формирование |
Социально-культурная анимация как профилактика |
||||||||
|
адекватного |
психологических |
и |
|
социально-психологических |
|||||
|
самопонимания, |
последствий. |
|
Внутриличностный |
|
уровень. |
||||
|
самоощущения и |
Межличностный уровень. Общие упражнения – |
||||||||
|
самовыражения |
релаксация, пантомические сцены, участие в |
||||||||
|
|
конструктивном споре, разыгрывание ролевых ситуаций, |
||||||||
|
|
изложение биографий, обсуждение анонимной истории |
||||||||
|
|
жизни, описание содержание сновидений, фантазий и |
||||||||
|
|
ассоциаций, использование процедур трансактного |
||||||||
|
|
анализа и др. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Художественное творчество как ведущий метод |
||||||||
|
|
анимации. Цель различных видов творчества. |
||||||||
|
|
Разновидности анимационной деятельности. |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10. |
Раздел III. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Современный опыт |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
анимационной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11. |
Организации |
Основные |
|
направления |
|
анимационной |
||||
|
социокультурной |
деятельности в странах Западной Европы. Структура |
||||||||
|
анимации |
Сеmеа. Основные направления деятельности Сеmеа. |
||||||||
|
|
Основные принципы нового воспитания (по Joes Rogue): |
||||||||
|
|
ритм, желания, самостоятельность, ограничения, |
||||||||
|
|
равенство, |
детство, |
деятельность, |
среда. |
Принципы |
||||
|
|
деятельности Сеmеа. Издательская деятельность Сеmеа. |
||||||||
|
|
Развитие международного опыта анимационной работы. |
||||||||
|
|
Сценарно-режиссерские |
|
основы |
анимационной |
|||||
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12. |
Театральная анимация |
|
Театральные аниматоры. Основные трактовки |
|||||||||||
|
|
понятия «театральная |
анимация». |
Значение |
понятия |
|||||||||
|
|
«анимация». Четыре задачи театральной анимации. |
||||||||||||
|
|
Театральная анимация и постмодернистское искусство. |
||||||||||||
|
|
Жизнь как материал для театра. Театральная анимация в |
||||||||||||
|
|
открытом сценическом пространстве. |
|
|
|
|
|
|||||||
13. |
Школьная анимация |
|
Специфика анимационной деятельности в работе с |
|||||||||||
|
|
детьми и подростками. Особенности и сущность |
||||||||||||
|
|
школьной |
анимации. |
|
Содержательные |
|
аспекты |
|||||||
|
|
школьной анимации. Принципы школьной анимации: |
||||||||||||
|
|
добровольность, конфиденциальность, ответственность. |
||||||||||||
|
|
Методика организации социально-культурной анимации. |
||||||||||||
|
|
Этапы реализации программы социально-культурной |
||||||||||||
|
|
анимации. Опыт работы за рубежом. |
|
|
|
|
|
|||||||
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми |
|
|
|
|||||||||||
(последующими) дисциплинами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
№ |
Наименование |
|
№ № разделов данной дисциплины, необходимых для |
|||||||||||
п/п |
обеспечиваемых |
|
изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин |
|||||||||||
|
(последующих) |
|
1 |
|
2 |
|
|
3 |
|
4 |
|
5 |
|
6 |
|
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
«Технологические |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
основы СКД», |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
«Рекреационно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
оздоровительные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
технологии», |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
«Педагогика досуга». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий (очная форма обучения)
№ |
Наименование раздела дисциплины |
Лекц. |
Практ. |
СР |
Всего |
п/п |
|
|
зан. |
|
час. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 семестр |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Раздел I. Теоретические основы |
|
|
|
|
|
анимационной деятельности в социуме |
|
|
|
|
2. |
Ценностно-смысловая обусловленность |
4 |
6 |
4 |
14 |
|
социально-культурной анимации |
|
|
|
|
3. |
Теоретические основы социально-культурной |
4 |
6 |
4 |
14 |
|
анимации |
|
|
|
|
4. |
Функции и принципы социально-культурной |
2 |
4 |
4 |
10 |
|
анимации |
|
|
|
|
5. |
Культурное и социальное отчуждение как |
4 |
6 |
6 |
16 |
|
предмет анимации |
|
|
|
|
|
итого |
14 |
22 |
18 |
54 |
|
|
|
|
|
|
|
4 семестр |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Раздел II. Педагогические технологии |
|
|
|
|
|
социально-культурной анимации |
|
|
|
|
7. |
Анимационная работа по изменению |
2 |
4 |
4 |
10 |
|
негативного отношения общества к |
|
|
|
|
|
отчуждаемой личности |
|
|
|
|
8. |
Деятельность по восстановлению системы |
4 |
4 |
2 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
межличностных отношений (социально- |
|
|
|
|
|
|
психологическая реабилитация) |
|
|
|
|
|
9. |
Формирование адекватного самопонимания, |
2 |
4 |
4 |
10 |
|
|
самоощущения и самовыражения |
|
|
|
|
|
10. |
Раздел III. Современный опыт |
|
|
|
|
|
|
анимационной работы |
|
|
|
|
|
11. |
Организации социокультурной анимации |
2 |
2 |
2 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
12. |
Театральная анимация |
2 |
4 |
4 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
13. |
Школьная анимация |
2 |
4 |
2 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
итого |
14 |
22 |
18 |
54 |
|
|
|
|
|
|
|
|
(заочная форма обучения) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
Наименование раздела дисциплины |
Лекц. |
Практ. |
СР |
Все-го |
|
п/п |
|
|
зан. |
|
час. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 семестр |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Раздел I. Теоретические основы |
|
|
|
|
|
|
анимационной деятельности в социуме |
|
|
|
|
|
2. |
Ценностно-смысловая обусловленность |
1 |
1 |
10 |
12 |
|
|
социально-культурной анимации |
|
|
|
|
|
3. |
Теоретические основы социально-культурной |
1 |
|
10 |
11 |
|
|
анимации |
|
|
|
|
|
4. |
Функции и принципы социально-культурной |
1 |
|
10 |
11 |
|
|
анимации |
|
|
|
|
|
5. |
Культурное и социальное отчуждение как |
1 |
1 |
10 |
12 |
|
|
предмет анимации |
|
|
|
|
|
|
итого |
4 |
2 |
40 |
46 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 семестр |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Раздел II. Педагогические технологии |
|
|
|
|
|
|
социально-культурной анимации |
|
|
|
|
|
7. |
Анимационная работа по изменению |
1 |
1 |
10 |
12 |
|
|
негативного отношения общества к |
|
|
|
|
|
|
отчуждаемой личности |
|
|
|
|
|
8. |
Деятельность по восстановлению системы |
1 |
1 |
8 |
10 |
|
|
межличностных отношений (социально- |
|
|
|
|
|
|
психологическая реабилитация) |
|
|
|
|
|
9. |
Формирование адекватного самопонимания, |
1 |
1 |
8 |
10 |
|
|
самоощущения и самовыражения |
|
|
|
|
|
10. |
Раздел III. Современный опыт |
|
|
|
|
|
|
анимационной работы |
|
|
|
|
|
11. |
Организации социокультурной анимации |
|
|
8 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
12. |
Театральная анимация |
1 |
|
8 |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
13. |
Школьная анимация |
|
1 |
8 |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого |
4 |
4 |
50 |
58 |
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Лабораторный практикум (индивидуальные занятия) – не предусмотрен .
7.Практические занятия (очная форма обучения)
№ |
№ раздела дисциплины |
Тематика практических занятий |
Трудоем- |