из электронной библиотеки / 481988618848845.pdf

Обучение по данной учебной дисциплине предполагает следующие формы занятий:

–аудиторные групповые занятия под руководством преподавателя,

–обязательная самостоятельная работа студента по заданию преподавателя, выполняемая во внеаудиторное время, в том числе с использованием технических средств обучения,

–индивидуальная самостоятельная работа студента под руководством преподавателя,

–индивидуальные консультации,

–выездные семинары, экскурсии,

–аудиторные занятия с привлечением специалистов.

По курсу организуются следующие виды занятий:

-проблемные (обсуждение проблем, связанных с содержанием темы или раздела курса; студенты получают задание предварительно отобрать, сформулировать и разрешить проблемы; групповая дискуссия по проблемам и пр.);

-тематические (внимание акцентируется на актуальной теме курса и наиболее важных и существенных ее аспектах);

-ориентированные (предмет – новые аспекты известных тем или способов решения уже поставленных и изученных проблем, новые публикации в профессиональной печати);

-системные (раздвигаются границы знаний студентов по курсу, обнаруживаются причинно-следственные связи явлений, осуществляется выход за рамки учебного курса).

Образовательные технологии (очная форма обучения)

При активных методах обучения большое внимание уделяется именно практической основе передаваемых студентам знаний, навыков и умений. Рекомендуется применять следующие формы: тренинги, программированное обучение, групповые обсуждения (обучение в сотрудничестве), деловые и ролевые игры, кейсы. Во время обучения организуются лекции с привлечением специалистов в области социокультурной сферы.

10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Опрос, собеседование, презентации,

конспектирование первоисточников

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

1.Формы современной социально-культурной анимации во Франции и в странах Западной Европы.

2.Основные направления анимационной деятельности

3.Диагностика социальной, социально-психологической и личностной ситуаций как основа программирования анимационной деятельности.

4.Социально-культурная анимация в процессе формирования гражданского общества.

5.Гуманистические источники социально-культурной анимации.

6.Общие подходы к понятию «анимация».

7.Анимация как вид профессиональной деятельности.

8.Целевая направленность социально-культурной анимации.

9.Социально-культурная анимация и вальдорфская педагогика.

10.Социально-культурная анимация и социальная педагогика.

11.Принципы социально-культурной анимации.

12.Функции социально-культурной анимации.

13.Задачи социально-культурной анимации.

14.Понятие «социальной смерти» личности.

15.Характеристика социальных групп, нуждающихся в социокультурной анимации.

16.Основы скрытого управление и манипуляции в общении.

17.Типология методов социально-культурной анимации.

18.Художественное творчество как ведущий метод анимации.

19.Типология социальных групп, с которым проводится анимация.

20.Основные направления анимационной работы.

21.Элементы групповой психотерапии.

22.Организация социально-культурной анимации.

23.Структура Cemea.

24.Основные направления деятельности Cemea.

25.Развитие международного опыта анимационной работы.

26.Арттерапия.

27.Музыкотерапия.

28.Школьная анимация.

29.Театральная анимация.

30.Коммуникативная анимация.

10.1.Самостоятельная работа

10.2. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

Примерный перечень вопросов для самостоятельной работы студентов Теоретические основы анимационной деятельности в социуме

Вопросы:

1.Социально-культурная анимация в процессе формирования гражданского общества.

2.Гуманистические источники социально-культурной анимации.

3.Исторические истоки и современное состояние анимационной деятельности.

4.Основные подходы к истолкованию сущности социально-культурной анимации.

5.Анимация как вид профессиональной деятельности.

Литература:

1.Арнольдов А.И. Живой мир социальной педагогики. М., 1999.

2.Жарков А.Д. Технология социально-культурной анимации. М., 1998.

3.Современные технологии социально-культурной деятельности: Учебник / Под научной редакцией Е.И. Григорьевой. Тамбов, 2004.

4.Ярошенко Н.Н. Социально-культурная анимация. М., 2005.

Функции и принципы социально-культурной анимации

Вопросы:

1.Регулятивный аспект анимации.

2.Принципы социально-культурной анимации.

3.Задачи социально-культурной анимации.

Литература:

1.Дуликов В.З. Социальные аспекты социально-культурной анимации за рубежом.

М., 1999.

2.Социально-культурная анимация: Учебник / Под научной редакцией А.Д. Жаркова

иВ.М. Чижикова. М., 1998.

3.Современные технологии социально-культурной деятельности: Учебник / Под научной редакцией Е.И. Григорьевой. Тамбов, 2004.

4.Стрельцов Ю.А. Культурология досуга. М., 2003.

5.Ю.Ярошенко Н.Н. Социально-культурная анимация. М., 2005.

Анимационная работа по изменению негативного отношения общества к отчуждаемой личности

Вопросы:

1.Нравственно-эстетические основы анимационной деятельности.

2.Психологические основы анимационной деятельности.

3.Педагогические основы анимационной деятельности.

Литература:

a.Арнольдов А.И. Живой мир социальной педагогики. М., 1999.

b.Жарков А.Д. Технология социально-культурной анимации. М., 1998.

c.Современные технологии социально-культурной деятельности: Учебник / Под научной редакцией Е.И. Григорьевой. Тамбов, 2004.

d.Ярошенко Н.Н. Социально-культурная анимация. М., 2005.

Деятельность по восстановлению системы межличностных отношений (социальнопсихологическая реабилитация)

Вопросы:

1.Специфика обучения лиц, нуждающихся в анимационной помощи, социальным навыкам, основным правилам общения, социально-психологическому тренингу.

2.Технологические основы анимационной деятельности.

3.Основные формы анимационной деятельности: групповая терапия, тренинг, совместные занятия творчеством.

Литература:

1.Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.

2.Вдовенко Т.В. Социальная работа в сфере досуга в странах Западной Европы.

СПб, 1999.

3.Лэндрет Г.Л. Игровая терапия. М., 1994.

4.Моздокова Ю.С. Атлас социально-культурных реабилитационных технологий. М.,

2002.

5.Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологи. М., 2002.

6.Стрельцов Ю.А. Человек в мире общения. М., 1999.

7.Тарасов Л.В. Социально-культурная анимация: принципы, задачи, содержание // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. — 2003 - №2 — С.5966.

Формирование адекватного самопонимания, самоощущения и самовыражения Вопросы:

1. Социально-культурная анимация как профилактика психологических и социальнопсихологических последствий.

2.Художественное творчество как ведущий метод анимации.

3.Разновидности анимационной деятельности.

Литература:

1.Вдовенко Т.В. Социальная работа в сфере досуга в странах Западной Европы. СПб,

1999.

2.Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика. М., 1998.

3.Кремнева Т.Л. Теоретико-методологический анализ развития социальной работы в англоязычных странах. М., 2003.

4.Лэндрет Г.Л. Игровая терапия. М., 1994.

5.Моздокова Ю.С. Атлас социально-культурных реабилитационных технологий. М.,

2002.

6.Побединский М.В. Французский молодежный театр. Л., 1980.

7.Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологи. М., 2002.

Организации социокультурной анимации

Вопросы:

1.Основные направления анимационной деятельности в странах Западной Европы.

2.Основные направления деятельности Сеmеа.

3.Принципы деятельности Сеmеа.

4.Сценарно-режиссерские основы анимационной деятельности.

Литература:

1.Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологи. М., 2002.

2.Соколов А.В. Феномен социально-культурной деятельности. СПб., 2003.

3.Тарасов Л.В. Социально-культурная анимация: принципы, задачи, содержание // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. — 2003 - №2 — С.5966.

Основные подходы к театральной анимации

Вопросы:

1.Театральные аниматоры.

2.Значение понятия «анимация».

3.Четыре задачи театральной анимации.

Литература:

1.Кремнева Т.Л. Теоретико-методологический анализ развития социальной работы в англоязычных странах. М., 2003.

2.Кротова Ю.Н. Педагогика досуга в англоязычных странах. СПб., 1994.

3.Лэндрет Г.Л. Игровая терапия. М., 1994.

4.Моздокова Ю.С. Атлас социально-культурных реабилитационных технологий. М.,

2002.

5.Побединский М.В. Французский молодежный театр. Л., 1980

6.Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологи. М., 2002.

Специфика анимационной деятельности в работе с детьми и подростками. Вопросы:

1.Особенности и сущность школьной анимации.

2.Методика организации социально-культурной анимации.

3.Этапы реализации программы социально-культурной анимации.

4.Опыт работы за рубежом.

Литература:

1.Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.

2.Киселева Т.Г. Теория досуга за рубежом. М.. 1992.

3.Киселева Т.Г. Красильников Ю.Д. Социально-культурная анимация. М., 2004.

4.Социально-культурная анимация: Учебник / Под научной редакцией А.Д. Жаркова

иВ.М. Чижикова. М., 1998.

5.Новикова И.А. Организация досуга подрастающего поколения в США: Традиции и

2.Маэстри, Дж. Секреты анимации персонажей [Текст] : учебный курс / Маэстри, Дж.

-СПб. : Питер, 2002. - 224 с. : ил. - Указ.: с. 214. - ISBN 5-94723-026-7 : 60-10.

в) программное обеспечение и Интернетресурсы:

Microsoft Office Word, WinRAR, WordPad, Power Point, Adobe Reader, Paint.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

-www.coimties.ru/library.htm

-www.gumer.info/bibliotek/INDEX

-www.ido.rudn.ru

-www.artclassic.edy.ru

-www.artmanager.ru/

-www.nasledie-rus.ru/

-www.artmanagement.ru/

-www.art-auction.ru/

-www.sotby.ru/

-www.christies.com/

http://www.biblioclub.ru/ Университетская библиотека online ЭБС

«Университетская библиотека онлайн» — это электронная библиотечная система, специализирующаяся на учебных материалах, в том числе электронных учебниках для вузов. Это - образовательный ресурс, материалы которого охватывают фундаментальную базу знаний по гуманитарным дисциплинам и предназначены для использования студентами и преподавателями в учебном процессе. Библиотека включает более 17 000 книг. Электронные издания сгруппированы в целостные тематические и издательские коллекции, сопровождены аннотациями, представлены в едином издательском формате, адаптированном для чтения с экрана и приспособлено к целям научного цитирования.

http://elibrary.ru Научная электронная библиотека ЭБС Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU - это крупнейший российский информационный портал в области науки, технологии, экономики, управления и образования, содержащий рефераты и полные тексты более 12 млн. научных статей и монографий. На платформе eLIBRARY.RU доступны электронные версии более 1900 российских научно-технических, экономических, гуманитарных журналов, в том числе более 900 журналов в открытом доступе. Электронная научная библиотека «e-library» это полнотекстовый доступ к научным книгам и журналам с глубиной архива 10 лет.

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

При освоении учебной дисциплины рекомендуются: аудитория для лекционных и практических занятий, оборудованная стационарным и переносным мультимедийным комплексом (видеопроектор для проведения лекционных занятий и проверки творческих работ; компьютерные классы.

Оборудованная учебная аудитория с маркерной доской, экраном и видеопроектором для проведения лекционных занятий; персональные компьютеры и доступ к сети Интернет.

13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины «социальнокультурная анимация»

Основное содержание курса «Социально-культурная анимация» излагается в лекционной форме, а также проводятся семинарские и практические занятия. Для лучшего усвоения (и оптимизации времени изложения учебного материала) к лекциям разработаны печатные опорные материалы, которые раздаются студентам во время занятия.

1.Основная цель учебной дисциплины «Социально-культурная анимация» заключается в формировании представлений о фундаментальных и прикладных исследованиях в области анимационной деятельности.

2.На семинарских занятиях отрабатывается понятийный аппарат курса «Социальнокультурная анимация» (т. е. происходит усвоение содержания базовых понятий, связей и отношений между ними), а также формируются первоначальные навыки теоретического анализа и применения эмпирических знаний в решении задач социально-культурной анимации.

3.В подготовке к семинарским занятиям по дисциплине «Социально-культурная анимация» студенты должны активно использовать дополнительную литературу, в том числе

контрольные и дискуссионные вопросы, выполнять домашние работы и практикующие упражнения.

4.Контроль самостоятельной работы студентов осуществляется преподавателем, ведущим дисциплину «Социально-культурная анимация» на семинарских занятиях, на консультациях.

5.В процессе проведения занятий предлагаются задания для самостоятельной работы, ориентированные на продолжение в индивидуальном режиме той работы, что выполняется в ходе лекционных и семинарских занятий.

Темы дисциплины «Социально-культурная анимация» необходимо изучать комплексно

всочетании с практическими занятиями и организацией самостоятельной работы студентов. Самостоятельная работа студентов включает выполнение студентами следующих

заданий:

-проработку конспекта лекций и рекомендованной литературы по каждой теме учебной дисциплины;

-составление логических схем баз знаний по каждой теме, позволяющих лучше понять материал учебной дисциплины путем структурирования, классифицирования и обобщения теоретического учебного материала;

-составление словаря профессиональных терминов, используемых в вышеназванных схемах;

-подготовку к практическим занятиям в соответствии с методическими указаниями к практическим занятиям по учебной дисциплине «Социально-культурная анимация». В общем случае это:

-подготовка к ответам на контрольные вопросы, к участию в дискуссии по дискуссионным вопросам;

-подготовка к выполнению практических упражнений, к анализу ситуаций и работе в составе малых групп в аудитории;

-выполнение домашних заданий;

-подготовку к тестированию по всем темам дисциплины.

Успешное осуществление самостоятельной работы студентами предполагает следующую последовательность действий:

Первое: Изучение конспекта лекций и рекомендованной литературы.

Второе: Структурирование сведений по каждой теме дисциплины посредством составления логической схемы базы знаний и составление словаря профессиональных терминов, используемых в логических схемах.

6. Цель самостоятельной работы – расширение информированности по основной проблематике курса, формирование (совершенствование) навыков работы с различными источниками информации, преобразование информации и представление ее в различных формах (тезисы, план, аннотация и т.п.)

По итогам изучения курса «Социально-культурная анимация» проводится зачет. Критериями оценки результативности изучения курса выступают: знание понятийнотерминологической системы курса, умение правильно реализовать полученные знания на практике.