из электронной библиотеки / 481988618848845.pdf

o Одной из наилучших стратегий для понимания другой культуры является установление близкой дружбы с человеком из этой культуры, который может стать проводником и защитником.

Рефлексия занятия

-Какое влияние оказывают стереотипы на поведение человека?

-Какие чувства могут возникать у людей, испытывающих на себе нетерпимое отношение со стороны окружающих?

ЗАНЯТИЕ 8 ТОЛЕРАНТНОСТЬ К ДРУГИМ: РАЗНЫЕ МИРЫ (ЧАСТЬ 2) Цели: см. занятие 7 Игра "Неведомые миры"

Необходимое время: около 2 часов. Полный вариант рассчитан на два занятия, возможно проведение только двух первых этапов из трех (70 минут).

Материалы: принадлежности для рисования (писчая бумага и бумага для черчения, карандаши, фломастеры, маркеры, лист ватмана, цветная бумага), клей, пластилин, скотч, ножницы.

Процедура проведения. Минимальное вмешательство со стороны ведущего, творческий, исследовательский характер игры позволяет подросткам в полной мере ощутить особенности взаимодействия между представителями разных групп, существенно различающихся между собой в культурном, социальном, идеологическом плане.

Перед началом игры все участники разбиваются на 2 команды. Это можно сделать с помощью жеребьевки или процедуры "На первый-второй рассчитайся". Возможен также следующий способ. Ведущий предлагает выйти на середину двум "добровольцам". Каждый из "добровольцев" должен пригласить к себе в команду человека, отличающегося от него по какому-нибудь признаку (например, по цвету

волос, полу, нелюбви к отечественной эстраде, и т.п.). Затем выбранный член группы таким же образом приглашает в команду следующего человека и т.д. Выбор участников осуществляется представителями обеих команд по очереди. Когда команды окончательно сформированы, можно начинать игру.

Игра состоит из трех этапов. Этап 1. "Создание миров" Необходимое время: 30 минут.

Участникам объявляется, что каждая из подгрупп - это неведомая инопланетная цивилизация, которая должна быть создана усилиями всех членов команды. Группы получают от ведущего все необходимое для работы: "план" создания цивилизаций (см. Приложение 8.1) и канцелярские принадлежности (ватман, маркеры, цветные карандаши и др.). В обсуждении ключевых характеристик " цивилизации " должны, по возможности, принимать участие все члены команды.

Группы занимают в комнате места, максимально удаленные друг от друга, или, еще лучше, расходятся по разным комнатам. По истечении заранее оговоренного времени работа по созданию "миров" должна быть завершена.

Этап 2. "Встреча" Необходимое время: 40 минут.

Команды собираются в одной комнате. Ведущий игры произносит речь (см. Приложение 8.2), в которой описывается ситуация встречи между представителями цивилизаций и обосновывается необходимость более близкого знакомства между ними.

Далее происходит поочередная презентация "миров". Презентации лучше проводить по определенному плану. Сначала "хозяева" сообщают название своего мира, учат гостей принятому в их цивилизации приветствию, показывают портрет обитателя и рассказывают о нем, знакомят гостей со своим законодательством. В заключение гостей угощают блюдами инопланетной кухни, обучают "национальному" танцу.

Обсуждение:

-Чем похожи и чем различаются обитатели обоих миров?

-Проанализируйте нормы и правила, которыми руководствуются представители разных цивилизаций.

Этап 3. "Принятие общих законов" Необходимое время: 45 минут.

На этом этапе командам предстоит договориться между собой об определенных правилах взаимодействия на неизвестной планете и распределении имеющихся ресурсов полезных ископаемых (см. речь ведущего - Приложение 8.3).

Получив необходимые инструкции, команды удаляются на некоторое время для обсуждения законов, которые, с их точки зрения, необходимо принять (каждая команда формулирует не больше четырех законов). Далее обе команды садятся за "стол переговоров". Перед ними лежит ватман, на котором будут записываться принятые законы. Законы выдвигаются командами по очереди. Каждый из предложенных законов сначала обсуждается (если необходимо, в него вносятся поправки), потом ставится на общее голосование (например, поднятый вверх палец- "за", опущенный вниз - "против"). Закон принимается, если за него проголосовало большинство участников.

В конце все участники ставят под "законодательством" свои подписи, после этого ватман прикрепляется на стену.

Обсуждение:

-Какие из принимаемых "законов" вызвали наибольшее разногласие и с чем это связано?

-Что могло бы сделать процесс переговоров более успешным?

Рефлексия занятия Что помогало и что мешало командам находить компромиссы и заключать

соглашения в процессе игры? Какие шаги нужно предпринимать и каким правилам следовать, чтобы отношения между людьми носили толерантный характер?

ЗАНЯТИЕ 9 ТОЛЕРАНТНОСТЬ К ДРУГИМ: УЧИМСЯ СОЧУВСТВИЮ Цель:

-развитие у подростков способности к пониманию, сопереживанию и сочувствию. Разминка Упражнение "Будь внимательным"

Цель:

-развитие наблюдательности.

Необходимое время: 7 минут.

Процедура проведения. Участники сидят по кругу. Ведущий предлагает им внимательно посмотреть друг на друга и, по возможности, запомнить, кто во что одет. Потом члены группы садятся спинами друг к Другу, и ведущий спрашивает участников:

"Аня, вспомни, как одет Олег? ", "Леша, какого цвета Сережины брюки?", "Катя, кто сегодня пришел 6 белой футболке и черных джинсах? " и т. п.

Упражнение "Ванька - Встанька" Цель:

- развитие доверия и поддержки внутри группы. Необходимое бремя: 7 минут.

Процедура проведения. Участники становятся в круг как можно плотнее друг к другу. Один из них выходит в центр круга. Он пытается максимально расслабиться, а остальные игроки, вытянув руки перед собой, покачивают участника, находящегося в центре, из стороны в сторону, поддерживая его и не давая упасть. В центре круга могут побывать все желающие.

Ведущий задает вопрос всем, побывавшим в центре круга:

- Кто действительно сумел расслабиться, снять зажимы, довериться людям в кругу? Членам группы надо оценить степень своего доверия по 5-балльной системе, подняв руку с соответствующим числом пальцев. Участников с "низкой" степенью доверия группе можно спросить, почему они не сумели расслабиться, что им мешало и т.

п.

Основное содержание занятия Упражнение "Пойми меня" Цель:

- понять мысли и чувства собеседника, его точку зрения. Необходимое время: 25 минут.

Процедура проведения. Участники сидят в кругу. Ведущий предлагает каждому по очереди кратко рассказать о ситу

ации, когда с ним поступили несправедливо (интолерант-но). Сосед, сидящий слева, должен пересказать эту историю как можно точнее, а также попытаться понять и передать чувства рассказчика. Автор истории, в свою очередь, оценивает точность пересказа. Упражнение можно проводить по кругу.

Упражнение "Глаза в глаза" Цель:

- концентрация на мыслях и чувствах другого человека. Необходимое время: 10 минут.

Процедура проведения. Участники разбиваются на пары. В течение 3 минут партнеры молча смотрят друг другу в глаза, пытаясь понять мысли и чувства, как бы общаясь глазами. Затем участники делятся своими ощущениями с группой.

Обсуждение:

-Удалось ли кому-то понять друг друга без слов?

-Какие чувства испытывают люди при длительном контакте глазами?

-Возникает ли ощущение понимания, доверия, духовной близости? Упражнение "Войди в роль беженца"

Цель:

-развитие у старшеклассников способности поставить себя на место другого человека, сочувственного отношения к социально уязвимым группам общества.

Необходимое время: 20 минут. Материалы: набор карточек (Приложение 9.1). Процедура проведения. Ведущий рассказывает участникам группы о социальном и

правовом положении вынужденных мигрантов - относительно новом явлении в нашей

стране. Вынужденные мигранты - переселенцы и беженцы - в наибольшей степени страдают от нетерпимости окружающих и нуждаются в особой поддержке. Многие из них пережили ужас войны, потеряли близких и родной дом. На новом месте условия их жизни часто оставляют желать лучшего. Кроме того, они чувствуют себя одинокими и чужими среди новых соседей.

Ведущий предлагает участникам карточки, с описаниями различных ситуаций, в которые попадают беженцы. Участники должны войти в положение своих героев и рассказать группе их историю от первого лица (время на прочтение и подготовку рассказа - 5-7 минут).

Обсуждение:

-Насколько трудно было войти в роль беженца?

-Какие чувства Вы испытали, оказавшись в роли беженца?

-Какими способами местное население может поддержать беженцев?

Домашнее задание. Участникам раздается Всеобщая декларация прав человека. К следующему занятию им необходимо тщательно ознакомиться с ее содержанием.

Рефлексия занятия

o Трудно ли поставить себя на место другого человека и понять его переживания? o Какие группы людей особенно нуждаются в сочувствии, поддержке и

понимании?

ЗАНЯТИЕ 10 ГРАНИЦЫ ТОЛЕРАНТНОСТИ Цели:

-помочь понять и почувствовать границы толерантного поведения;

-найти критерии, определяющие допустимость толерантного поведения в том или ином случае;

-развивать способность к критическому анализу, самостоятельность мышления (в противовес конформности);

-развивать социальное восприятие.

Разминка Цель:

- развитие навыков межличностного взаимодействия. Упражнение "Печатная машинка"

Необходимое время: 7 минут.

Участники стоят по кругу. Ведущий предлагает воспроизвести отрывок из хорошо известной песни или стихотворения, например: "Мой дядя самых честных правил...". Каждый по очереди произносит по одной букве слова ("М-О-Й Д-Я-Д-Я..."). В конце слова - все встают, на знак препинания - топают ногой, в конце строки - хлопают в ладоши. Кто ошибается - выбывает из игры.

"Успей вставить слово" Необходимое время: 7 минут.

Участники игры бросают друг Другу мяч. Бросающий называет какое-нибудь существительное, а тот, кому адресован мяч, должен быстро назвать глагол, подходящий по смыслу. Кто говорит бессмыслицу - выбывает из игры. Тот, кто правильно подобрал

глагол, называет свое существительное и бросает мяч другому участнику и т.д. Игра ведется в быстром темпе.

Основное содержание занятия Обсуждение Декларации прав человека Цели:

-ознакомление подростков с Всеобщей декларацией прав человека;

-обсуждение вопросов, касающихся нарушения прав человека и человеческого достоинства;

-осознание личной ответственности каждого человека за соблюдение прав всего человечества;

-понимание того факта, что нарушение прав человека является одной из форм нетерпимости.

Необходимое время: 20 минут.

Процедура проведения. Ведущий инициирует обсуждение Всеобщей декларации прав человека (см. Приложение 10.1) по следующим вопросам:

-Какие права человека чаще всего нарушаются?

-Какие интолерантные действия чаще всего приводят к нарушению прав человека?

-Какие последствия нарушения прав человека вы можете назвать?

o Какие права человека нарушаются в случае этнических конфликтов?

o Какие действия, по-вашему, должны предприниматься в случае нарушения прав человека?

o Может ли конкретный человек повлиять на соблюдение прав человека? Какими способами?

Упражнение "Кодекс толерантности" Цель:

o создание "Кодекса толерантности". Необходимое время: 15 минут.

Процедура проведения. Ведущий предлагает участникам группы на основе Всеобщей декларации прав человека создать "Кодекс толерантности". Каждый участник отмечает в Декларации 10 статей, которые, по его мнению, наиболее важны для "Кодекса толерантности". Затем ведущий называет номера статей и путем общего голосования выбирает 10 статей, которые набрали большинство голосов. Номера статей, набравших наибольшее число голосов, выписываются на доске, и ведущий зачитывает их содержание.

Упражнение "Суд присяжных" Цель:

o принятие решений на основе "Кодекса толерантности". Необходимое время: 30 минут.

Процедура проведения. Ведущий предлагает участникам группы представить, что они - граждане некой страны, в которой все судебные решения по гражданским и уголовным делам принимаются на основе "Кодекса толерантности". Из числа участников выбирается судья, прокурор, адвокат и присяжные заседатели (3-5 человек). Адвокат выступает защитником подсудимого, прокурор - обвинителем, присяжные заседатели после обсуждения между собой выносят свое решение, а судья зачитывает приговор. В суде рассматривается несколько дел (в Приложении 10.2 даны специально разработанные ситуации). Ведущий использует на свое усмотрение любые ситуации из предложенного

списка. Для слушания каждого дела может выдвигаться новый состав суда. По каждому делу суд должен принять специальное решение.

После завершения упражнения участники группы обсуждают важность соблюдения в жизни законов толерантности и критерии допустимости или недопустимости толерантного поведения в различных жизненных ситуациях.

Рефлексия занятия

-Может ли интолерантное поведение быть оправданным? Если да, то в каких случаях?

-В каких сферах жизни проблема толерантности - ин-толерантности стоит наиболее остро?

ЗАНЯТИЕ 11 ЗАВЕРШЕНИЕ Цели:

-совместное обсуждение результатов тренинга;

-получение обратной связи от группы;

-подведение итогов, прощание с участниками тренинга. Разминка Цель:

-повторение и обобщение пройденного.

Упражнение "Общий ритм" (см. стр. 32) Упражнение "Вспомнить все" Необходимое время-1О минут.

Процедура проведения. Участники бросают друг другу мяч, называя качества и особенности поведения, присущие, с их точки зрения, толерантному человеку. Надо стараться не повторять уже названные характеристики. В игре должны принять участие все члены группы.

Основное содержание занятия Упражнение "Круг "обратной связи"" Цель:

o получение обратной связи от группы, обмен чувствами и впечатлениями. Необходимое время: 25 минут.

Процедура проведения. Ведущий предлагает участникам по кругу высказать свои мнения по следующим темам:

o Что больше всего запомнилось, понравилось в тренинге? o Какая тема была особенно актуальной, интересной?

o Нужны ли, с вашей точки зрения, подобные тренинги для подростков?

o Какие вопросы, касающиеся обсуждения темы "Толерантность" (из тех, которые не были затронуты), было бы интересно обсудить в подобном цикле?

o Как вы собираетесь использовать то, чему научились в группе? Упражнение "Поэма о толерантности"

Цель:

o обобщение полученного опыта, обратная связь о тренинге. Необходимое время: 7 минут.

Процедура проведения. Первый вариант. Все участники получают по листу бумаги и фломастеру. Каждый участник пишет на своем листе короткую строчку, с которой будет

начинаться поэма (например: "толерантностьэто уважение и уверенность в том, что ты будешь понят", "это - возможность найти друзей-/", "таким, когда-нибудь станет наш мир", "толерантность - это непросто!" и т.д.). Ведущий собирает у участников их листочки и зачитывает их один за другим как поэму.

Второй вариант. Каждый участник пишет свою строчку, потом передает листок соседу слева, и тот дописывает свою строчку, продолжающую поэму и т.д. После того, как каждый напишет по одной строчке на листе, законченная поэма возвращается ведущему.

Поэму можно размножить и раздать всем участникам тренинга. В завершение устраивается чаепитие.

ПРИЛОЖЕНИЯ Приложения к занятию1

1.1. Базовые правила групповой работы Участие в групповой работе оказывает сильное воздействие на формирование

личности подростка. В связи с этим уже на первом занятии необходимо принять этические правила групповой работы, которые способствовали бы созданию комфортной и безопасной обстановки в группе, и придерживаться их на протяжении всего тренинга. Ниже приводятся базовые правила, однако группа может дополнить этот список своими правилами (например: не опаздывать, говорить по очереди и т. д.).

o Конфиденциальность. Все, о чем говорится в группе относительно конкретных участников, не должно стать достоянием третьих лиц. (Следует объяснить подросткам, что в особых случаях ведущий может выносить информацию за пределы группы для сохранения благополучия самого ребенка или других членов группы).

o Принцип добровольного участия в группе. Члены группы могут не принимать участие в тех или иных упражнениях (и ведущий будет стоять на страже их интересов и защищать от возможного давления со стороны группы). Любой участник имеет право выйти из группы, заранее объявив о своем решении ведущему и всем участникам.

o Доброжелательная, открытая атмосфера. Недопустимы агрессивные действия и высказывания участников по отношению друг к другу. Члены группы могут говорить о своих чувствах, но не должны давать оценки (в первую очередь, негативные) поведению и высказываниям друг друга.

1.2. Определения толерантности Крупно и красиво напишите эти определения на листах ватмана следующим

образом: на одной стороне слова "Толерантностьэто...", а на другойопределения. Перед началом занятия прикрепите эти листы на доску или на стены так, чтобы на лицевой стороне было написано "То-лерантность- это". После выступлений представителей подгрупп поверните их другой стороной.

Определения толерантности:

1)Сотрудничество, дух партнерства.

2)Готовность мириться с чужим мнением.

3)Уважение человеческого достоинства.

4)Уважение прав других.

5)Принятие другого таким, какой он есть.

6)Способность поставить себя на место другого.

7)Уважение права быть иным.

8)Признание многообразия.

9)Признание равенства других.

10)Терпимость к чужим мнениям, верованиям и поведению.

11)Отказ от доминирования, причинения вреда и насилия. Приложения к занятию 3

3.1. Черты толерантной личности Колонка А Колонка В

1.Расположенность к другим

-------

2.Снисходительность

______ ___

3.Терпение

----

4.Чувство юмора

-----

5.Чуткость

7.Альтруизм

------

8.Терпимость к различиям

----

9.Умение владеть собой

-----

10.Доброжелательность

------

11.Умение не осуждать других

_______ --

12.Гуманизм

----

13.Умение слушать

------

14.Любознательность

_____ --

15.Способность к сопереживанию

-----

3.2.Лекция на тему "Чем отличается толерантная личность от интолерантной" (подготовлена на основе работ Г. Оллпорта)

Деление людей на толерантных и интолерантных является достаточно условным. Крайние позиции встречаются довольно редко. Каждый человек в своей жизни совершает как толерантные, так и интолерантные поступки. Тем не менее, склонность вести себя толерантно или интолерант но может стать устойчивой личностной чертой, что и позволяет проводить различия между толерантной и интоле-рантной личностями и характеризовать их.

1.Знание самого себя. Толерантные люди больше знают о своих достоинствах и недостатках. Относясь критично к себе, они не стремятся во всех своих бедах обвинять окружающих.

Психологи обнаружили, что у толерантной личности значительно больший разрыв между "Я-идеальным" (то есть, представлением о том, каким бы Я хотел стать) и "Я- реальным" (представлением о том, какой Я есть), чем у интолерантного человека (у которого "Я-идеальное" и "Я-реальное" практически совпадают). Толерантные люди лучше знают самих себя, причем не только свои достоинства, но и недостатки, поэтому менее удовлетворены собой. В связи с этим потенциал для саморазвития у них выше. Интолерантный человек замечает у себя больше достоинств, чем недостатков, поэтому во всех проблемах чаще склонен обвинять окружающих.

2.Защищенность. Интолерантному человеку трудно жить в согласии как с самим собой, так и с другими людьми. Он опасается своего социального окружения и даже себя, своих инстинктов. Над ним как бы нависает ощущение постоянной угрозы. Толерантный человек обычно чувствует себя в безопасности. Поэтому он не стремится защищаться от других людей и групп. Отсутствие угрозы или убежденность, что с ней можно справиться

-важное условие формирования толерантной личности.

3.Ответственность. Интолерантный человек считает, что происходящие события от него не зависят. Он не властен над судьбой. Он убежден, например, что многие вещи объясняет астрология. Ему легче думать, что что-то совершается с ним, а не им. Толерантные люди, напротив, убеждены, что судьба зависит не от расположения звезд, а от них са мих. Толерантные люди не перекладывают ответственность на других, они несут ее сами. Интолерантные стремятся снять с себя ответственность за то, что происходит с ними и вокруг них. Эта особенность связана со стремлением во всем обвинять других и лежит в основе формирования предрассудков в отношении других групп - не я ненавижу и причиняю вред другим, это они ненавидят и причиняют мне вред.

4.Потребность в определенности. Интолерантные личности делят мир на две части

-черное и белое. Для них не существует полутонов, есть только два сорта людей - плохие и хорошие, только один правильный путь в жизни. Они делают акцент на различиях между "своей" и "чужой" группами. Они не могут относиться к чему-то нейтрально, все происходящее либо одобряют, либо нет. Толерантный человек, напротив, признает мир в его многообразии и готов выслушать любую точку зрения.

5.Ориентация на себя - ориентация на других. Обнаружилось, что толерантная личность больше ориентирована на себя в работе, в фантазиях, творческом процессе, теоретических размышлениях. В проблемных ситуациях толерантные люди склонны винить себя, а не окружающих. Такие люди стремятся к личностной независимости больше, чем к принадлежности внешним институтам и авторитетам, так как им не нужно за кем-то прятаться.

Исследования психологов показали, что стремление принадлежать к общественным институтам у интолерантных людей выражено значительно сильнее, чем у толерантных. Так, девушки с антисемитскими тенденциями более склонны объединяться в сестринства, более религиозны, более патриотичны. Многие исследования обнаруживают положительную связь между существованием у человека предрассудков и высоким "патриотизмом". Была показана связь между национализмом и ненавистью к меньшинствам в нацистской Германии.