автомобилизм, радиоспорт, кино-, фотокружок и другие. С 1979 г. открываются новые объединения технического творчества.

МБОУ ДОД «Станция юных техников» ведет образовательную деятельность по 4 направлениям:

–военно-патриотическое (военно-историческая реконструкция, боевое фехтование, русская вышивка, ковроткачество);

–художественно-эстетическое (бисероплетение, бумажная пластика, природный и бросовый материал, рисование);

–научно-техническое (начальное техническое моделирование, робототехника, резьба по дереву, ковка по металлу, фото, компьютерная работа);

–спортивно-техническое (картинг, ракетомоделирование, авиамоделирование, судомоделирование, автодело).

Сегодня МБОУ ДОД «Станция юных техников», как и другие учреждения дополнительного образования, стремится создать новую систему образования и воспитания, доступную и интересную, отвечающую требованиям времени. МБОУ ДОД «Станция юных техников» – учреждение дополнительного образования, спецификой которого является работа по развитию детского технического творчества, профессиональная ориентация обучающихся, социокультурная адаптация, полезный труд.

Обычно техническим творчеством воспитанники начинают заниматься

ввозрасте одиннадцати лет, но в МБОУ ДОД «Станция юных технико в» для самых маленьких разработаны программы начального технического моделирования. Именно с него начинается техническое творчество младших школьников, которые впервые приходят на Станцию. Воспитанники старшего возраста выбирают объединения и занятия посложнее. Под руководством опытных педагогов дополнительного образования дети занимаются различными видами моделизма: автомоделизмом, авиамоделизмом, судомоделизмом, ракетомоделизмом, картингом, а также радиотехникой. Многие воспитанники осваивают фотодело и основы дизайна, художественное конструирование. Подростки и молодежь занимаются военно-исторической реконструкцией – воссозданием культуры, быта, воинского костюма и вооружения, а также робототехникой.

Вобъединениях МБОУ ДОД «Станция юных техников» обучаются дети из малообеспеченных семей, дети с отклонениями в развитии, а также дети, относящиеся к так называемой «группе риска». Самого пристального внимания со стороны педагогов требуют дети из неблагополучных семей. Постоянно находясь в воспитательном пространстве, ориентированном на успех, дети «группы риска» в учебе и в общении со сверстниками становятся

61

уверенными в себе, знающими, умеющими и авторитетными в коллективе творческого объединения по интересам.

С целью формирования сплоченного детского коллектива, воспитания патриотизма, гражданственности, духовности в МБОУ ДОД «Станция юных техников» в каникулярное время проводятся воспитательные и спортивные мероприятия. В объединениях учреждения систематически проходят выставки личных достижений обучающихся, соревнования внутри объединений, презентации работ, чествования победителей городских конкурсов и другие мероприятия.

Специфика МБОУ ДОД «Станция юных техников» не только в том, что педагоги прививают детям технические навыки, приучают к сотворчеству при выполнении технологических действий, сборке моделей, конструкций на тренировках и соревнованиях, вырабатывают командный дух, но и воспитывают патриотизм, интерес к истории государства, развивают нравственные качества подрастающего поколения. Дети получают представления о различных видах ремесел, соприкасаются с историей, определяют свои собственные склонности и способности, создают неповторимые уникальные изделия.

Проблема социокультурной адаптации детей стала объектом диагностики в МБОУ ДОД «Станция юных техников». Этот вопрос поднимался на производственных совещаниях, педсоветах и заседаниях методических объединений. Для решения возникшей проблемы в учреждении была введена новая штатная единица – педагог-организатор для организации и проведения групповых и массовых мероприятий, способствующих целенаправленному созданию социокультурного пространства детей.

МБОУ ДОД «Станция юных техников» представляет собой многоуровневую социокультурную систему, формирующую адаптированную личность. Большинство педагогов стремятся создать единое пространство для обучения, воспитания и развития детей.

Перспективным направлением учреждения является дальнейшая разработка новых технологий развития технического творчества, выявление механизмов и закономерностей этого процесса в системе дополнительного образования.

На базе МБОУ ДОД «Станция юных техников» создано объединение военно-исторической реконструкции «Ратоборцы», достигшее сегодня уровня городского молодежного клуба исторической реконструкции «Дружина», прославляющего величие русского народа.

62

Само понятие историческая реконструкция представляет собой воссоздание предметов жизненного уклада людей определенных исторических периодов, от облика исторического лагеря до доспехов, вооружения, костюмов. В этом объединении по археологическим данным, рисункам воспитанники создают образцы одежды, доспехов, оружия, предметов быта русского народа X-XV вв.

Работа в объединении «Ратоборцы» проходит в три этапа:

1 этап – работа с литературным источником (изучение истории, великих представителей выбранной эпохи, быта, культуры и традиций, военного обмундирования);

2 этап – выбор модели реконструкции (исторически существовавший доспех);

3 этап – изготовление выбранной модели по разработанным чертежам. Работы настолько правдоподобны, что воспитанники клуба исторической реконструкции «Дружина» совместно с объединением «Ратоборцы» своими силами решили снять художественный фильм «Старый холм». Съемки фильма длились 1 год с 1996 по 1997 год, в результате фильм был показан на Белгородском телевидении и участвовал в конкурсе

студенческих фильмов «СТУДАВР», где завоевал первое место.

Сегодня руководителем объединения «Ратоборцы» и КИР «Дружина» является опытный педагог дополнительного образования, бывший воспитанник КИР «Дружина» Белоусов Роман Александрович. Под его руководством младшие воспитанники объединения «Ратоборцы» демонстрируют свои умения и навыки военно-исторической реконструкции и фехтования в школах, библиотеках города, а также участвуют в выставках работ городского и областного уровней.

Особое внимание в объединении «Ратоборцы» уделяется воспитанникам «девиантного поведения» и «группы риска» – несовершеннолетним правонарушителям, детям из малообеспеченных, неблагополучных, неполных семей. С ними педагог проводит профилактическую работу через вовлечение в сферу технического творчества. Для некоторых детей этой категории объединение «Ратоборцы» стало единственным островком понимания.

Педагог дополнительного образования Белоусов Р.А. на занятиях объединения активно применяет такие формы работы, как индивидуальная (индивидуальный образовательный маршрут) и групповая (мастер-классы, беседы, экскурсии), вкладывая в них те ценностные ориентации личности, которые в дальнейшем определяют духовную атмосферу, формируют возвышенный внутренний мир ребенка, а также способствуют улучшению

63

морально-психологического, социокультурно-адаптированного состояния личности. Все это побуждает детей к созданию новых работ, духовному творчеству и общению.

Для решения проблемы социокультурной дезадаптации детей в объединение «Ратоборцы» с каждым годом все больше привлекают родителей воспитанников, тем самым создавая цепь:

Социокультурная деятельнось педагог родители ребенок. Ежегодно белгородские «Ратоборцы» целыми семьями участвуют в военно-исторических фестивалях: «Йомсборг» г. Волин, «Дикое поле» г. Пенза, «Русборг» и «Лодейное поле» Липецкая область, «Рыцарский замок» г. Выборг, «Куликово поле» г. Тула, «Белый замок» г. Минск, «Ледовое побоище» г. Псков, «Яхрома» Московская область, «Белый город» г.Белгород и других. Военно-исторические фестивали сплачивают семью, создают ситуации взаимопомощи и сопереживания, духовно обогащают детей, учат их нормам поведения в обществе, всесторонне развивают и

физически подготавливают.

Свое мастерство «Ратоборцы» демонстрируют не только на выездных фестивалях. Ежегодно в детских оздоровительных лагерях г. Белгорода создают профильные смены, состоящие из детей «девиантного поведения». В МБОУ ДОД «Станция юных техников» стало традиционным сотрудничество с детским оздоровительным лагерем «Сокол», принимающим в свои стены детей «девиантного поведения», и во главе с руководителем объединения «Ратоборцы» в «полном обмундировании» устраивать показательные выступления. «Ратоборцы» выступают по одиночному и групповому фехтованию, играют с детьми в славянские игры, девушки объединения «Ратоборцы» обучают девочек шитью костяной иглой, плетению фенечек и средневековым танцам. В конце мероприятия воспитанники объединения предоставляют свое оружие мальчикам лагерной смены и под своим присмотром разрешают им его «покрутить» и стать настоящими рыцарями. Таким образом, воспитанники объединения «Ратоборцы» не только сами адаптируются, но и способствуют социокультурной адаптации детей и подростков «девиантного поведения».

Поскольку система дополнительного образования, а также объединения, входящие в ее состав, выступают как социокультурное пространство, которое несет в себе нормы, культурные ценности, эстетические идеалы, существующие в нашем обществе, следовательно, основными критериями социокультурной адаптации детей на занятиях являются: социальная направленность активности личности, эмоциональная

64

восприимчивость и отзывчивость, устойчивость личности и результативность.

Таким образом, объединение «Ратоборцы» МБОУ ДОД «Станция юных техников» создает единое пространство для социокультурной адаптации детей, занимающихся в нем, а также способствует социокультурной адаптации детей, не входящих в состав объединения. Вместе с тем, отсутствует принцип комплексности и системности в данном процессе. Поэтому хотелось бы обратить внимание специалистов данного учреждения на сотрудничество с учреждениями социально-культурной сферы. Такими, как: клубы, театры, кинотеатры, музеи, библиотеки, филармония, центры социальной помощи семье и детям, духовнопросветительские центры и другими.

Таким образом, подводя итог, можно сказать, что учреждения социально-культурной сферы являются неотъемлемыми составляющими и формирующими структурами государственного управления развитием ценностных ориентаций личности. Наиболее перспективным направлением в деятельности учреждений социокультурной сферы сегодня является изменение их культурно-адаптационной парадигмы, которая сводится к таким позициям, как определение социального поведения существующего в обществе, культурным ценностям и нормам, социализация культурного взаимодействия людей. Благодаря совместной деятельности учреждений культуры и учреждений дополнительного образования возможно решение проблемы социокультурной адаптации детей.

Дополнительное образование детей в современных условиях рассматривается как особая вариативная часть образовательного процесса, сложившегося на протяжении долгого времени и является одним из определяющих факторов развития, обучения и воспитания детей. Богатый развивающий потенциал, вариативность, многообразие системы дополнительного образования позволяют создать именно ту социокультурную среду, которая способствует формированию личности ребенка, уникальной, неповторимой, что является главным условием для саморазвития.

Само понятие «дополнительное образование детей» пришло к нам не сразу, оно возникло и развивалось вместе с основным образованием и имеет три основных этапа развития: первый этап – дореволюционный (внешкольное образование) – представлял собой образование рабочего класса; второй этап – советский (внешкольное воспитание) – характерно коммунистическое воспитание, а дети выступают как часть социума; третий этап – современный (дополнительное образование детей), ему характерно

65

создание многогранной, адаптированной, профессионально ориентированной личности.

Сегодня дополнительное образование детей представляет собой единую, целостную систему, сформированную на основании и в соответствии с Федеральным Законом Российской Федерации «Об образовании». Дополнительное образование доступно каждому ребенку. Его система гарантируется образовательными программами с выстроенными в педагогически целесообразной логике требованиями и нацелена на развитие у детей мотивации к познанию и творчеству.

Само понятие дополнительное образование детей имеет много различных трактовок. Дополнительное образование детей – особый вид образования, часть базового образования. Это целенаправленный процесс обучения, развития и воспитания, способствующий приобретению учащимися знаний, умений и навыков в выбранной деятельности.

Учреждения дополнительного образования детей решают ряд задач, обеспечивающих условия для личностного развития, профессионального самоопределения, укрепления здоровья, творческого труда детей. Обладая открытостью, гибкостью и мобильностью, учреждения дополнительного образования детей быстро и точно реагируют на образовательный запрос семьи, решают адаптационные задачи, способствуют формированию общей культуры, организуют содержательный досуг.

В условиях кризисного социума повышается роль учреждений дополнительного образования как центров воспитания, образования и обучения, а проблема социокультурной адаптации детей приобретает особую актуальность. Система дополнительного образования выступает как социокультурное пространство, которое несет в себе нормы, культурные ценности, эстетические идеалы, существующие в нашем обществе. Однако на сегодняшний день проблеме социокультурной адаптации детей в системе дополнительного образования уделяется внимания недостаточно, отсутствует принцип комплексности и системности в данном процессе.

Социокультурная адаптация детей представляет собой специально организованный процесс обучения, воспитания, развития, направленный на обретение детьми своей целостности, а именно: внутренней свободы, активной жизненной позиции, коммуникативной компетентности, ответственности, творчества, толерантности. Социокультурная адаптация детей сегодня представляет собой процесс усвоения ими социальных норм, культурных установок и ценностей, отношений сотрудничества в социуме. Социокультурная адаптация для детей жизненно необходима, посредством ее

66

дети осваивают главные культурные элементы, нормы, опыт предшествующих поколений.

Ребенок в процессе социокультурной адаптации не только обогащается культурой общества, но и реализует себя как личность, влияя на жизненные обстоятельства и на окружающих людей.

Цель социокультурной адаптации детей – активное формирование личности ребенка в конкретной социокультурной среде, формирование ее социального статуса, потребностей к удовлетворению эстетических переживаний, выбор и реализация адекватных форм участия личности в социокультурных процессах. Эффективная адаптация – одна из предпосылок успешной учебной деятельности, которая является ведущей для детей и представляет собой систему мероприятий, направленных на овладение новыми формами деятельности, поведения и общения.

Система дополнительного образования призвана регулировать процесс социокультурной адаптации детей, формировать у нового поколения навыки, необходимые для прохождения процесса адаптации.

Вцелях формирования навыков социокультурной адаптации у детей в учреждениях дополнительного образования педагогами применяются разнообразные нетрадиционные формы проведения занятий, ориентирующие детей на творческую активность и успех.

Вмуниципальном бюджетном образовательном учреждении дополнительного образования детей «Станция юных техников» г. Белгорода, спецификой которого является работа по развитию детского технического творчества, педагогами применяются различные формы проведения занятий по основным четырем направлениям: военно-патриотическое (фестивали, турниры, выставки, мастер-классы, состязания, дуэли); художественноэстетическое (выставки, конкурсы, беседа с игровыми элементами, мастерклассы, занятия-путешествия); научно-техническое (выставки, конкурсы, викторины, защита творческого проекта, изобретательство, исследования); спортивно-техническое (соревнования, дискуссии, презентации).

Для решения проблемы социокультурной адаптации детей необходим комплексный и системный подход, поэтому мы рекомендуем специалистам учреждений дополнительного образования сотрудничество с учреждениями социально-культурной сферы, так как спецификой их работы является развитие человеческого потенциала в области культуры, они – хранители, преемники исторической и культурной памяти народа, посредники в ее передаче последующим поколениям. Главная их функция – активное участие

вформировании будущего страны, ее созидательного и творческого человеческого потенциала. Совместно учреждения социально-культурной

67

сферы, к которым относятся и учреждения дополнительного образования, смогут разрешить проблему социокультурной адаптации современных детей.

Библиографический список

1. Адаптация человека в социокультурной среде. – М. : Макс Пресс,

2008.

2.Алиева Л.В. Культурные формы воспитания детей и юношества в системе дополнительного образования // Дети, техника, творчество. 2012.

№5(75). С. 49-50.

3.Антопольская Т. А. Развитие организационной культуры учреждения дополнительного образования детей : дис… д-ра пед. наук. М., 2010.

4.Бордовская Н. В., Реан А.А. Педагогика. СПб. : Питер, 2000.

5.Бруднов, А.К. От внешкольной работы – к дополнительному образованию детей : сб. нормативных и методических материалов для дополнительного образования детей. М. : Владос, 2000.

6.Волкова Г.Д., Оконская Н.Б. Адаптация и ее уровни. Пермь, 1975.

Вып. 7.

7.Выготский, Л.С., Леонтьев А.А. Возрастная и педагогическая психология. М. : Просвещение, 1990.

8.Гвишиани Д.М., Лапина Н.И. Краткий словарь по социологии. М. : ПолитИздат, 1989.

9.Дружилов С.А. Психология выживания в современном мире. Харьков : Гуманитарный Центр, 2011.

10.Евладова, Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова И.И. Дополнительное образование детей. М. : Владос, 2002.

11.Зимняя И.А. Интеграции личности в общности. Ростов-на-Дону : Феникс, 1997.

12.Золотарева А.В. Дополнительное образование детей. Теория и методика социально-педагогической деятельности. Ярославль : Академия развития, 2004.

13.Калашникова Н.Н. Формирование духовно-нравственных качеств молодежи на основе использования культуротворческих технологий социально-культурной деятельности: моногр. Белгород : изд-во БГИКИ,

2009.

14.Лебедева О.Е. Дополнительное образование детей. М. : Владос,

2003.

15.Леонтьев А.Н. Философия психологии : из научного наследия. М. : изд-во Моск. ун-та, 1994.

68

16.Малакуцкая С.М. Социокультурная адаптация детей в условиях дополнительного художественного образования : дис. канд. пед. наук. М.,

2004.

17.Мещерякова Б.Г. Зинченко В.П. Большой психологический словарь. М. : Прайм-Еврознак 2009.

18.Мудрик А.В., Куприянов Б.В., Салина Е.А. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей. М. : Академия, 2004.

19.Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики. – 2-е изд. Екатеринбург : Деловая книга, 2002.

20.Окладникова Е.А. Социология культуры. СПб. : Бизнес-пресса,

2006. 312 с.

21.Перрон Р. «Трудный» ребенок: что делать? СПб. : Питер, 2004.

22.Самара Г.Н. Социокультурная адаптация в современном российском обществе // Вестник Московского университета. Сер. 18, Социология и политология. 2006. № 3. С. 56-62.

23.Сорокин П.А. Социальная и культурная динамика. М. : Астрель,

2006.

24.Флиер А.Я. Культурология. XX век. : энциклопедия. – СПб., 1998.

Т. 1.

25.Чурсина В.Н. Социально-культурная адаптация семьи: теоретические основы и механизм регулирования : автореф. дис. канд. социол. наук. Курск, 2004.

26.Шапкин С.А., Дикая Л.Г. Деятельность в особых случаях: компонентный анализ структуры и стратегии адаптации // Психологический журнал. 1996. № 1. С. 19-34.

Электронные ресурсы

27.Бережная М.С. Концепция социокультурной адаптации детей и молодежи средствами искусства в гуманитарном образовании [Электронный ресурс] // Педагогика искусства. 2011. № 1. URL: http://www.art- education.ru/AE-magazine/ (дата обращения: 17.05.2016).

28.Википедия : свободная энциклопедия закона [Электронный ресурс].

URL: http://ru.wikipedia.org (дата обращения: 07.06.2016).

29.Дополнительное образование информационный портал [Электронный ресурс]. URL: http://dopedu.ru/index.php/statyi/121-2012-05-09- 20-19-43. (дата обращения: 17.05.2016).

69

30. Конвенция о правах ребенка : [Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 г.] [Электронный ресурс] // Официальные отчеты Генеральной Ассамблеи, сорок четвертая сессия, Дополнение № 49 (А/44/49), C. 230-239. URL: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml (дата обращения: 11.09. 2016).

31.Наумова Н.Е. Роль педагога в приобщении детей-сирот к духовнонравственным и социокультурным ценностям [Электронный ресурс]. URL: http://psychology.area7.ru. (дата обращения: 10.04.2016).

32.Общий толковый словарь русского языка [Электронный ресурс].

URL: http://tolkslovar.ru/a1329.html (дата обращения: 02.08.2016).

33.Степин В.С. Новая философская энциклопедия [Электронный ресурс]. М. : Мысль, 2001. URL: http://iph.ras.ru/enc.htm (дата обращения: 22.09.2016).

70