Глава 3. Курсовая работа

Выполнение курсовых работ предусмотрено Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования. Курсовая работа является одной из форм учебно-исследовательской деятельности будущего специалиста и преследует цели углубленного исследования конкретных проблем сферы его профессионально деятельности. Курсовая работа выполняется студентом самостоятельно под руководством научного руководителя.

Количество курсовых работ и сроки их выполнения определяются учебным планом соответствующей специальности. В соответствии с учебным планом студент любой формы обучения должен выполнить 4 курсовые работы.

Курсовая работа № 1 посвящена анализу особенностей развития психических функций и речи, различных видов деятельности у нормально развивающихся детей, подростков.

Курсовая работа № 2. В процессе ее подготовки на основе изучения теоретической литературы анализируются особенности психического развития лиц с нарушениями речи (интеллекта, слуха, зрения, поведения, опорно-двигательного аппарата (в зависимости от направления или специальности). Однако, уже на этом этапе, при выборе темы курсовой работы следует учитывать возможности ее дальнейшей экспериментальной разработки.

Курсовая работа № 3. В ней отображаются результаты самостоятельной экспериментальной деятельности студента по изучению особенностей формирования любого психического процесса, вида деятельности у лиц с нарушениями речи (интеллекта, слуха, зрения, поведения, опорно-двигательного аппарата (в зависимости от специальности или направления).

Курсовая работа № 4. Ее основное содержание составляют данные самостоятельной экспериментальной деятельности студента, посвященной организации, определению и апробации содержания коррекционно-педагогической работы по формированию одного из структурных компонентов речевой деятельности.

Общие положения

Курсовые работы должны отвечать ряду общепринятых требований. Курсовая работа выполняется по тематике одной из изученных учебных дисциплин. Курсовая работа должна содержать элементы теоретического и эмпирического (экспериментального) исследования. Многие студенты сводят написание курсовой работы к процессу переписывания из литературных источников известных фактов, соответствующих по своему содержанию теме. В результате получается реферат большого объема, который не может быть признан в качестве курсовой работы. В связи с этим, теоретические исследования должны проводиться на основе анализа литературных источников, в результате которого должны быть выявлены несоответствия, противоречия, нерешенные вопросы в исследуемой области и, по возможности, предложены пути их решения.

Эмпирическое исследование заключается в проведении конкретной опытно-экспериментальной работы, в получении по ее результатам фактических данных, их обработке, анализе и формулировании выводов и практических рекомендаций.

Тема курсовой должна соответствовать специальности или направлению. Содержание курсовой работы должно соответствовать утвержденной теме и сформулированным целям. Характерной ошибкой многих студентов при написании курсовой работы является стремление вложить в содержание курсовой работы как можно больше предметного материала. Как правило, излагается известный фактический материал, содержание которого значительно выходит за рамки темы исследования. В результате этого не удается полностью раскрыть тему и получить обоснованные результаты.

Курсовая работа может быть допущена к защите при условиях, если:

-содержание работы полностью соответствует утвержденной теме;

-работа оформлена в соответствии с настоящими методическими рекомендациями.

Завершенная и подписанная студентом курсовая работа в установленный срок представляется научному руководителю, который на титульном листе визирует допуск курсовой работы к защите.

Подготовка к выполнению курсовой работы

Выполнение курсовой работы разделяется на несколько этапов.

1 этап – выбор темы курсовой работы.

2 этап – разработка содержания курсовой работы.

3 этап - подбор и изучение литературы.

4 этап - написание курсовой работы.

5 этап – защита курсовой работы.

Особое значение при её выполнении имеют тщательность планирования научно-методической работы, а также выбор темы исследования. Наиболее логичным представляется последовательное изучение одного из наиболее значимых аспектов специальной психологии и специальной педагогики, которое на разных годах обучения имеет теоретический (курсовые работы №№ 1,2) и теоретически-экспериментальный (курсовые работы №№ 3,4) характер. Общая последовательность разработки проблемы может быть представлена в следующем виде:

При выборе темы курсовой работы студент должен ориентироваться на будущую профессиональную деятельность. Следовательно, при обучении по специальности или направлению «логопедия», должны выбираться те аспекты исследования, которые связаны с речевым развитием нормально развивающихся лиц, детей, подростков и взрослых с нарушениями речи или другими видами отклонений в развитии, при которых в структуре дефекта обнаруживаются особенности устной или письменной речи. Интересным может оказаться изучение отдельных психических процессов и особенностей становления различных видов деятельности у лиц с нарушениями речи разного возраста.

При обучении по направлению «специальное (дефектологическое) образование» возможности для выбора тем курсовых проектов очень широки. В качестве предмета изучения могут рассматриваться любые психические процессы и виды деятельности, а в качестве субъекта привлекаться лица с любыми видами патологии в развитии. При этом наиболее рациональным является учет имеющихся у студента возможностей для проведения самостоятельной экспериментальной работы.

Студентам предоставляется право выбора темы курсовой работы из предложенного перечня или, по согласованию с научным руководителем, заявить собственную тему. Если тема курсовой работы не выбрана, она назначается студенту заведующим кафедрой.

Изменение темы курсовой работы и смена научного руководителя допускаются в исключительных случаях по письменному заявлению студента на имя заведующего кафедрой с обоснованием необходимости изменения, но не позднее, чем за месяц до предоставления курсовой работы к защите.

Научный руководитель курсовой работы назначает из числа высококвалифицированных штатных и нештатных преподавателей.

Начальным этапом является разработка плана курсовой работы. Основной задачей плана является определение наиболее значимых моментов в работе над данной темой, а также определение путей поиска решения рассматриваемой проблемы. При этом заголовки должны максимально точно отражать представленное в данной части содержание. Однако следует избегать чрезмерного выделения частей, глав, параграфов. По возможности они должны укрупняться. Например, неуместно выделение в качестве отдельного пункта содержания такого, как «Характеристика определения…», особенно, если приводимые данные отражают содержание учебника.

В качестве иллюстрации приведем следующий пример. В задании, приведенном выше, сформулирована тема и вопросы, подлежащие разработке:

Тема: «Профилактика и коррекция нарушений чтения у младших школьников»

Вопросы, подлежащие разработке:

1. Проблема формирования письменной речи в норме, а также механизмы возникновения и проявления нарушений чтения.

2. Методические основы диагностики нарушений чтения.

3. Разработка рекомендаций по профилактике и коррекции нарушений чтения.

Исходя из этого, содержание курсовой работы можно представить в следующем виде.

СОДЕРЖАНИЕ

курсовой работы

№ п/п	Наименование глав и разделов	Примечание
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.	Введение Глава 1. Аналитический обзор проблемы чтения. Особенности и психофизические механизмы чтения. Этиология и симптоматика нарушений чтения. Классификация нарушений чтения. Глава 2. Изучение особенностей овладения чтением у младших школьников. 2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента. 2.2. Характеристика участников эксперимента. 2.3. Анализ результатов и выводы. Глава3. Содержание коррекционной и профилактической работы при нарушениях чтения. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента. Анализ результатов формирующего эксперимента. Заключение Литература Приложения

При внимательном рассмотрении содержания видно, что названия глав сформулированы на основании вопросов, подлежащих разработке. Подобный подход обеспечивает выполнение требования к курсовой работе о соответствии ее содержания теме. Аналогичный подход применим к формулировке разделов глав, которые должны раскрывать содержание каждой главы по тому заголовку, в котором они сформулированы. Практика показывает, что наиболее характерными ошибками при разработке плана являются:

1. Совпадение названия глав (разделов) с темой курсовой работы (главы).

2. Названия глав (разделов) не раскрывают реального содержания темы курсовой работы (главы) и относятся к другой области знаний.

Обе ошибки недопустимы, особенно вторая, поскольку она приводит к несоответствию содержания курсовой работы ее теме.

Важным этапом подготовки к выполнению курсовой работы является подбор и изучение литературы. Эта работа ведется на основании разработанного содержания. Основной ее задачей является подбор и составление списка литературных источников к каждой главе. При подборе литературы необходимо ориентироваться на следующие ее типы:

1. Научные специализированные журналы по тематике курсовой работы.

2. Информационные издания по определенным тематическим направлениям, цель выпуска которых – оперативная информация о самих изданиях и о существенных сторонах их содержания.

3. Периодические издания (научно-популярные, специализированные газеты и журналы).

4. Учебники и учебные пособия, рекомендованные к использованию Министерством образования Российской Федерации.

5. Монографии известных ученых и практиков.

6. Энциклопедические словари.

7. Научные отчеты научно-исследовательских и других учреждений.

Существует несколько подходов для организации такого поиска в библиотеках и читальных залах. Если вам известны фамилии авторов, работающих по исследуемой проблеме, их последние публикации можно найти с помощью алфавитного каталога. Если фамилии авторов неизвестны, то поиск литературы можно вести по систематическим каталогам, в которых перечень литературных изданий представлен по отраслям знаний.

Рекомендации по написанию курсовой работы

Курсовая работа состоит из следующих частей: введения, 2 – 3 глав текста, заключения, библиографии, приложения.

Во введении отражаются наиболее значимые для данного исследования исходные положения, а именно актуальность, объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, методы, практическая значимость исследования. Следует помнить, что все данные компоненты строго подчинены теме курсовой работы.

Актуальность отражает причины выбора данной темы исследования. Как правило, они связаны с недостаточностью фактических данных по какой-либо проблеме или ее отдельному аспекту, необходимостью их уточнения, расширения, дополнения. При этом следует отметить степень разработанности проблемы, классифицировать и кратко обозначить основные научные направления, этапы, назвать имена ведущих специалистов, разрабатывавших эту проблематику. Особенно важно отметить в этой часть современные работы. Логическим завершением этой часть введения должно стать обоснование выбора темы и проблемы исследования.

В качестве объекта исследования могут выступать отдельные психические процессы (внимание, память, мышление, речь…) или различные виды деятельности (общение, игровая, трудовая, учебная…), которые подлежат непосредственному изучению.

Предмет исследования зависит от направленности работы. Если она носит более психологический характер, то в качестве предмета исследования могут выступать особенности становления функции или деятельности в условиях определенного вида патологии в развитии. Если работа преимущественно носит педагогическую направленность, в качестве предмета выступают условия, пути, приемы коррекционно-педагогической работы, направленные на развитие, формирование, коррекцию данной функции. Например, предметом исследования могут стать особенности становления коммуникативной деятельности у дошкольников с нарушениями речи или условия, обеспечивающие повышение эффективности коррекционно-педагогической работы, направленной на развитие данного психического процесса.

Цель работы отражает направление научно-поисковой деятельности студента. Цель формулируется в соответствии с темой исследования. Формулировка носит краткий и четкий характер.

Гипотеза исследования – научное предположение, которое выдвигается исследователем перед началом работы. Его подтверждению подчинено все содержание данного исследования. В результате проведенной работы гипотеза может быть полностью или частично подтверждена, опровергнута. Однако, гипотеза не может быть очевидной и состоять из уже известных положений, которые не требуют доказательства. Гипотеза может отсутствовать в роботах, имеющих только теоретическую направленность, но является обязательной для экспериментальных исследований.

Задачи исследования всегда носят конкретный характер, фактически отражают содержание деятельности студента и определяются исходя из цели и гипотезы работы. Обычно в работе формулируются 3 – 4 задачи и относятся к:

- теоретическому анализу литературы,

- отбору методик констатирующего или формирующего эксперимента,

- выявлению особенностей формирования каких-либо психических функций (видов деятельности) в условиях патологии развития,

- определению путей коррекционно-педагогической работы,

- проверке эффективности предложений методики работы.

Методы исследования. В этой части введения надо перечислить основные методы исследования. Как правило, преобладающими среди них являются традиционные методы, используемые в психологии и педагогике.

В практической значимости кратко отражаются основные результаты, полученные исследователем, которые могут квалифицироваться как полученные впервые, новые, дополняющие, утоняющие и т.д. Как показывают наблюдения, наиболее распространенными результатами исследований студентов являются уточненные данные о состоянии какого-либо процесса (функций), а также предложенные или систематизированные ими методические рекомендации, повышающие эффективность проводимой коррекционной работы.

Главы составляют основное содержание курсовой работы. Каждая глава обычно делится на параграфы. Количество параграфов, также как и самих глав не регламентируется. Но следует понимать, что их не может быть менее двух. Также не желательно дробить материал, доводя число параграфов одной главы до пяти и более.

В первой главе традиционно отражаются основные теоретические положения по выбранной теме исследования: определяется понятийно-терминологический аппарат, приводятся данные исторического обзора исследований по проблеме, отражаются основные этапы формирования функции (процесса) в условиях нормального развития, а также приводятся сведения о специфике развития данных функций в условиях патологии развития. Например: