Основная часть

В основной части содержится изложение самого исследования по пунктам (главам, параграфам), которые должны соответствовать поставленным и указанным во Введении задачам.

Основная часть делится на две-три главы. Объём основной части не должен превышать 80% общего объёма ВКР.

В первой главе обычно делается теоретический и исторический анализ изученности исследуемой проблемы, сравниваются разные подходы к решению проблемы, освещаемые в научной литературе, обосновывается точка зрения самого студента.

В разделах главы даётся обзор литературы по проблеме, формируется концепция, обосновывается методика анализа проблемы. При этом выпускнику необходимо найти сходство и различия точек зрения разных авторов (как отечественных, так и зарубежных) и обосновать свою позицию по данному вопросу. Рекомендуется начинать с анализа понятийно-категориального аппарата рассматриваемой проблемы, затем следует переходить к изучению причинно-следственных связей и условий их проявления. Важно также проанализировать соответствующие коррекционно-развивающие программы и методы диагностики изучаемого явления, процесса. Компоновать собранный материал можно либо по хронологическому, либо по логическому принципу.

При хронологическом предъявлении работы исследователей следует описывать в порядке их появления в печати. В этом случае желательно выделять этапы развития представлений ученых и практиков об изучаемом явлении (процессе).

При логическом принципе изложения компоновка материала осуществляется в соответствии с основными теоретическими подходами к изучаемой проблеме.

В конце главы необходимо оценить степень исследованности интересующего явления: насколько оно изучено в целом и по отдельным вопросам. Краткие итоги первой главы описываются в разделе: «Выводы по первой главе».

Во второй главе излагаются замысел, ход и этапы исследования, программа коррекционно-развивающего воздействии (или цикл занятий), используемые диагностические методики, полученные результаты и их статистическая обработка. На основе этих результатов делаются теоретические и прикладные выводы. В главе подробно описываются констатирующая, обучающая и контрольная фазы эксперимента.

Главным компонентом практической части обычно является разработанная и апробированная студентом коррекционно-развивающая программа. Структура такой программы стандартна:

1. Пояснительная записка.

- Актуальность программы.

- Адресность программы.

- Цель.

- Задачи.

- Принципы.

- Обоснование выбора средств коррекции.

2. Содержание программы.

- Этапы организации работы.

- Структура занятий.

- Тематическое планирование занятий (таблица в приложении).

- Содержание заданий и упражнений (в приложении).

- Средства оценки эффективности программы.

Результаты использования коррекционно-развивающей программы чаще всего изучаются в сравнении с аналогичными программами. С помощью диагностических методик студент должен получить данные, подтверждающие её действенность. Полученные диагностические данные должны быть достаточно полными и достоверными, чтобы, опираясь на них, можно было проанализировать условия развития и коррекции, вскрыть взаимосвязи между влияющими на изучаемое явление факторами. Числовые значения, полученные в ходе эмпирического исследования, представляются в виде сводной таблицы, которую помещают либо в практическую часть работы, либо в приложение.

Анализ и обработку цифровой информации необходимо проводить с помощью современных статистических методов (сравнение средних значений между группами, корреляционный анализ и др.). Для демонстрации статистически обработанных материалов используют графики, гистограммы и другие средства наглядности. При этом демонстрируемые числовые данные комментируются словесно в тексте работы.

Опираясь на выводы по результатам анализа, обосновываются рекомендации и мероприятия по решению поставленной проблемы.

Разработка рекомендаций предполагает, что на основания проведенного исследования автор может предложить практикам целесообразные условия или средства коррекционно-развивающего воздействия.

При изложении каждой части повествования необходимо соблюдать определенную логику: вводная часть - несколько предложений, вводящих в ее содержание, затем - последовательное раскрытие содержания, после этого - вывод, обобщающий изложенное, и переход к следующей части. Тем самым обеспечивается преемственная связь между всеми композиционными элементами основного содержания работы.