Разновидности детского типа общения и их характеристики

Название типа

Возрастные

рамки

Эмоционально-смысловая доминанта общения

Содержание, мотивы общения

Характер общения

Детский

Школьники 1-4 классов

Окружающие люди, познание их и установление отношений с ними.

Потребность в совместном времяпровождении со сверстниками, в общении с ними по поводу событий их жизни, впечатлений об окружающем мире. Стремление показать свои знания, продемонстрировать свои умения и получить оценку своим действиям, приобрести знания о предметах, явлениях, научиться полезным умениям.

Избирательность, устойчивость и глубина эмоциональных дружеских отношений со сверстниками;

Со взрослыми: доверчивость, боязнь говорить правду и вообще говорить при острой потребности в этом, уход в игру, стремление к объединению в замкнутые группы («тайные сообщества»), детская ложь и безудержное фантазирование и т.п.

Подростковый

учащиеся 5-7 классов

Решение подростком проблем собственного становления

Обостренный интерес к собственным возможностям, стремление научиться как можно большему, усовершенствовать себя

Ориентация на общение со старшими, взрослыми и почти полное игнорирование младших. В отношение ко взрослым растут настороженность и отчуждение, поскольку они в большинстве случаев ограничивают их свободу, не помогая в практическом освоении новых способов деятельности.

Переходный

Школьники 8-9 классов

Сам подросток как субъект взаимодействия

Целью общения является установление благоприятных отношений, совершенствование своих способностей общаться с другими людьми и получать удовлетворение от общения с ними.

Проявляется тенденция доверительного общения со взрослыми, которые в большей степени могут помочь в ориентации подростка в эмоциональных проблемах. Подростки боятся и не терпят всевластия воспитателей, высоко ценят разносторонность и глубину знаний, умение их изложить грамотно и доступно, нетерпимы к неосведомленности, грубости, фальши, недобросовестности. И наоборот, они очень отзывчивы на вежливость, доброту, помощь в обретении популярности.

Юношеский

Учащиеся 10-11 классов

Сам старшеклассник как субъект отношений в значимых для него сферах жизнедеятельности

Содержанием становится обсуждение будущего (профессионального, семейно-бытового, идейно-нравственного). Их интересуют проблемы взаимодействия между людьми, идейно-нравственные отношения, соотнесенность выполняемых действий с выработанными жизненными планами или возникающими намерениями долговременного характера

Во многих случаях уровень требований к жизни оказывается значительно более высоким, чем реально представленный в опыте житейских отношений. Поэтому развиваются негативизм в оценках, установка на отрицательную позицию в общении, которую старшие школьники стараются скрыть (иногда достаточно успешно) или вообще ограничить круг общения, пытаясь решить мировоззренческие проблемы самостоятельно или в узком кругу доверенных лиц. Требование высокого профессионализма, строгой идейной ориентации и бескомпромиссной нравственности для значительной части старшеклассников определяет характер общения со старшими и в определенной мере – со сверстниками.