5185

В ГБОУ «Гимназии № 1504» ин-

ко в мире образования, но и в сфере

новационная деятельность более чет-

искусства (мастер-классы вокального

верти века является одним из основ-

пения, балета и хореографии, мастер-

ных механизмов ее развития. Ныне

классы по изобразительному искус-

гимназия № 1504 развивается как об-

ству), в области спорта (художествен-

разовательный комплекс, в составе

ная гимнастика, фигурное катание и

которого еще две общеобразователь-

др.)? Как следует из названия, мастер-

ные школы и четыре дошкольных об-

класс – это способ поделиться не

разовательных учреждения. В этих

только мастерством, но и секретами

условиях реализация образовательных

мастерства, когда механизмы дости-

стандартов, обеспечение преемствен-

жения высочайшего качества резуль-

ности между всеми ступенями общего

тата не очевидны, «не лежат на по-

образования требует таких форм, ко-

верхности» (как сказал когда-то учи-

торые органически сочетают в себе

тель-новатор Е. Н. Ильин словами

традиционность как условие устойчи-

своего ученика: «непонятно, но здоро-

вости развития и инновационность,

во!»). Однако мастер-класс дает воз-

например, формы, которые отличают-

можность анализировать любой уча-

ся полифункциональностью, «много-

сток происходящего – пения, танца

векторностью» влияния на деятель-

или урока (либо его сценария, пропи-

ность учителя, учащихся, админи-

санного детально), поскольку допус-

страции образовательной

организа-

кается «остановить мгновение» и по-

ции. К их числу относится мастер-

казать, объяснить.

класс, дающий возможность трансли-

Чаще всего бывает так, что секре-

ровать лучший опыт в реализации ак-

та-то нет, а есть строгое следование

туальных задач, открыть «секреты»

научным канонам, правилам техники

педагогического

мастерства, найти

исполнения, точности выполнения ка-

ответы на вопросы, требующие не-

кого-либо условия. Это разочаровыва-

стандартных подходов и решений,

ет некоторых, но и подвигает многих

оценить собственные силы и творче-

следовать терпеливо и неуклонно ка-

ские возможности. Поэтому мастер-

нонам науки или искусства.

класс обладает большой стимулиру-

В условиях мастер-классов – как

ющей силой. Однако необходимо от-

правило, отличающихся большим ко-

метить, что: а) мастер-класс может

личеством присутствующих, – суще-

быть инновационным, но его иннова-

ственная роль принадлежит рефлек-

ции недоступны

учителям

массовой

сии участников, и каждый может от-

практики и б) мастер-класс может

крыть для себя столь важные для него

быть развивающим, но это не обяза-

смыслы, запомнить самое главное,

тельно инновационные (хотя и акту-

уловить связь между «теорией и прак-

альные) направления. В нашем случае

тикой», посмотреть на свой опыт дру-

мастер-класс является инновационно-

гими глазами, найти «узкие места» в

развивающим.

своей профессиональной деятельно-

Какова цель проведения мастер-

сти, стать учеником мастера. Поэтому

классов, которые популярны не толь-

мастер-класс обладает большой сти-

мулирующей силой. В целом можно

вательных организациях общего сред-

говорить о полифункциональности ма-

него образования, беседы с работниками

стер-класса в плане его высокого об-

образования, в реализации ФГОС ис-

разовательного

и

аксиологического

пользуется

преимущественно

только

потенциала.

одно методологическое основание, а

В гимназии № 1504 проведен ма-

именно: системно-деятельностный (ча-

стер-класс (24.03.2015 г.)

«Реализация

ще – деятельностный) подход. Другое

ФГОС в контексте дидактических ин-

их

методологическое

основание

–

новаций: гуманитарный проект». Необ-

культурологическая теория

содержа-

ходимость проведения именно такого

ния

образования осталась

как

бы

в

«тени» и не находит отражения ни в

мастер-класса вызвана рядом обстоя-

деятельности учителя, и понятно, что

тельств внешнего и

внутреннего

ха-

ни в деятельности заместителя дирек-

рактера. Во-первых, в ГБОУ «Гимна-

тора по УВР. Ответ простой: эта тео-

зия № 1504» накопился

педагогиче-

рия так и не освоена образовательной

ский арсенал инновационных разрабо-

практикой, на нее не ориентированы

ток, связанных с реализацией ФГОС,

методисты-предметники, поэтому во-

значительная часть которых опублико-

прос, как ее использовать в реализа-

вана в педагогических

журналах, в

ции ФГОС, остается для значительной

частности, в журнале «Школьные тех-

части учителей открытым.

нологии», «Педагогика», «Инновации

В-пятых, гимназия № 1504 рабо-

в образовании» и других, и таким об-

тает над проблемой гуманитаризации

разом прошла

экспертизу

научно-

образования через призму выделения

педагогическим сообществом.

специфической гуманитарной линии в

Во-вторых, в

условиях

образова-

содержании

каждого

учебного

пред-

ния комплексов качество работы педа-

мета, решая задачу обучения учащих-

гогов из образовательных

организа-

ся надпредметным умениям, разраба-

ций, присоединенных к головной ор-

тывая для этой цели

универсальный

ганизации,

уровень

их

мастерства,

педагогический инструментарий.

подходы к

профессиональной

дея-

Для представления наработанного

тельности разные, и необходимо вы-

необходима была крупная, максимально

рабатывать

единую

стратегию,

тем

практико-ориентированная форма: это-

более, когда речь идет о реализации

му

условию удовлетворяет мастер-

государственного задания –

стандар-

класс, на котором были представлены

тизации в образовании. В-третьих, в

сценарии уроков, уже проведенных

этих условиях неизбежно существуют

учителями. При этом всегда можно

проблемы с решением задач в области

было обратиться к видеоверсиям уро-

внедрения ФГОС, об этом говорят на

ков (они выложены и на сайте гимна-

разных уровнях управления образова-

зии). Каждый учитель имеет к ним до-

нием: школьная администрация, учи-

ступ, с видеоверсиями уроков (на вы-

теля, методисты и др.

бор) должны были работать дома учи-

В-четвертых, и это, пожалуй, са-

теля, пришедшие на мастер-класс, ис-

мое главное, как показывают посеще-

пользуя обратную связь (т. е. предста-

ние нами уроков в различных образо-

вить результаты «домашней работы»).

В гимназии № 1504 проблема реали-

опираться на взаимосвязь культуроло-

зации ФГОС в соответствии с методоло-

гического и системно-деятельностного

гическими установками, сформулиро-

подходов, т. е. формирование универ-

ванными в нормативных документах о

сальных учебных действий оказывает-

стандартах, решалась и решается cнача-

ся успешным, если содержание обра-

ла в экспериментальном режиме груп-

зования (учебный материал) пред-

пой учителей-исследователей, а ныне

ставлено как культурологический со-

освоены пути использования и культу-

став (по М. Н. Скаткину, И. Я. Лерне-

рологической теории содержания обра-

ру, В. В. Краевскому), когда ученик,

зования, и системно-деятельностного

осуществляя

учебную

деятельность,

подхода. Культурологическая

теория

предстает в ней и как творец, и как про-

содержания образования [1], описы-

дукт учения, осваивая ценности культу-

вающая состав содержания образова-

ры, открывая личностные смыслы в со-

ния в виде

элементов,

адекватных

держании

учебного материала. При

элементам культуры, интерпретирова-

этом универсальные учебные действия

на через призму предметности обуче-

соотносятся с общеучебными умениями

ния, представляя культурологический

(на

уровне метапредметных

результа-

инвариант состава содержания в виде

тов) как

образовательными

универса-

предметных

модальностей

–

дина-

лиями, –

этого требуют ФГОС, – а

мичных, вариативных,

сцепленных

формирование личностных УУД ори-

друг с другом в структуре урока [2], –

ентировано

на

гуманистические цен-

о чем рассказывалось на

страницах

ности как основу гуманитарности об-

журнала «Школьные технологии» [3,

разования и обучения. Такой подход

4, 5, 6, 7, 8].

увлекает

и учеников,

и учителя, от-

В контексте культурологической

крывая внутренний потенциал тех и

теории содержания образования,

си-

других.

стемно-деятельностного

подхода

и к

Представляем

программу мастер-

конструированию урока, и к органи-

класса «Реализация ФГОС в контексте

зации учебной деятельности

школь-

дидактических

инноваций:

гумани-

ников с ориентацией на разновидовые

тарный проект».

Его

особенностью

универсальные учебные действия, со-

было то, что впервые был показан ма-

держательно

связанные

с

общеучеб-

стер-класс по дошкольному образова-

ными умениями, навыками и ключе-

нию, которое

ныне рассматривается

выми компетенциями, – о чем в свое

время также повествовалось на стра-

как подструктура общего среднего об-

ницах журналов «Школьные техноло-

разования.

гии», «Народное образование» и дру-

Цель мастер-класса: 1) показать

гих [9], – учителя тщательно проду-

работу учителя и учащихся в контек-

мывают цель и задачи урока, подроб-

сте реализации ФГОС на основе ис-

но излагая ее содержание в контек-

пользования системно-деятельност-

сте структуры урока. Это и придает

ного подхода

и

культурологической

уроку дидактическую «прозрачность».

теории содержания образования, т. е.

В процессе мастер-класса было по-

а) представления учебного материала

казано, что реализация ФГОС должна

в

инвариантной

структуре

четырех

классе, тема урока «Умножение деся-

2. Какой этап урока представляет-

тичных дробей»).

ся Вам наиболее результативным?

3. Гуманитарная сущность позна-

Почему?

ния: многофункциональность диалога

3. Что бы Вы изменили в уроке?

на уроках литературы (на примере

Почему?

урока-исследования в

6-м

классе

Обзор полученных материалов даст

«А. С. Пушкин. «Маленькие трагедии»).

возможность выделить проблемы в ра-

4. Исследовательский подход к фор-

боте по совершенствованию педагоги-

мированию УУД на уроках химии (на

ческой

компетентности

и

мастерства

учителей. Проведенный мастер-класс, в

примере урока в 10-м классе «Строе-

свою очередь, привлек новых участни-

ние бензола»).

ков к исследовательской деятельности

5. Социокультурный подход к фор-

как эффективному средству професси-

мированию

лексических

умений на

онального

саморазвития,

успешного

уроках английского языка (на примере

решения актуальных задач современ-

урока в 7-м классе «Политическая си-

ного обучения, и в частности, в обла-

стема современных США»).

сти реализации ФГОС.

6. Рационализация познавательной

В ходе демонстрации материалов с

деятельности учащихся на уроке изу-

уроков было показано, что в условиях

чения новых знаний (на примере уро-

полноценной

опоры

на

методологию

ка истории в 9-м классе, тема «Фа-

образовательных

стандартов в

виде

шистский режим в Германии. Идеоло-

культурологической теории содержания

гия национал-социализма».

образования и системно-деятельностно-

7. Фундаментальное адаптивное яд-

го подхода, использования дидактиче-

ро взаимосвязи дошкольного и началь-

ских инноваций – предметности обу-

ного общего образования как средство

чения, сцепления вариативных пред-

обеспечения непрерывности в образо-

метных модальностей, соответствую-

вании и развитии ребенка (на примере

щих культурологическому составу со-

держания

образования,

рефлексивно-

занятия в дошкольной образователь-

диалогического

подхода

к

изучению

ной организации, тема «Свои права я

материала, расширения образователь-

должен знать»).

ного пространства, исследовательской

Проведение мастер-класса имело

деятельности учащихся и других, – от-

свои особенности. Кроме обсуждения,

мечен факт не только сохранения, но

рефлексивных оценок и

самооценок

повышения

работоспособности

уча-

присутствующие получали интернет-

щихся

(повышение

познавательной

задание с пакетом видеоуроков, один

активности,

усиление исследователь-

из которых

(на выбор)

они должны

ского начала в решении проблем и не-

были проанализировать

и

выслать

стандартных задач,

стремление к со-

аналитический материал заместителям

трудничеству, отсутствие у учителя

директора по УВР и НМР. К анализу

беспокойства о нехватке времени), а

предлагалась схема из трех опорных

также достаточно равномерный темп

позиций:

работы на всех этапах урока.

1. На реализацию каких УУД нап-

Главный вывод, касающийся по-

равлен урок?

вышения качества урока, заключается