6. Психологические особенности современного подростка и задачи его воспитания

Основной смысл разработки темы: выявить психологические черты личности подростка, так или иначе связанные с ведущей деятельностью подросткового возраста - социально актуальной, среди которых видное место занимает потребность признания во взрослом мире; утверждения своего «Я».

Задача слушателя: определить основные виды и формы педагогически организованной деятельности, соответствующие возрастным психологическим особенностям подростка. Сформулировать рекомендации педагогам-классным руководителям и учителям, работающим с подростками.

6. ЛИТЕРАТУРА

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991.

2. Божович Л.И. Избранные психологические труды. М., 1995.

3. Газман О.С., Иванов А.В. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя (классного воспитателя). Методические рекомендации. М., 1992.

4. Достанова М.И., Кнорре Е.Б. Подросток на перекрестке эпох. М., 1997.

5. Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. М., 1988.

6. Жутикова Н.В. Психологические уроки обыденной жизни. М., 1990.

7. Лишин О.В., Лишина А.К. Это нужно живым. М., 1990.

8. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. М., 1981.

9. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. М., 1998.

10. Макаренко А.С. О воспитании. М., 1990.

11. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. М., 1994.

12. Ротенберг B.C., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. М., 1989.

13. Скаутинг для начинающих. Петрозаводск, 1993.

14. Собкин B.C., Кузнецова И.М. Российский подросток 90-х: движение в зону риска. М., 1998.

15. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск, 1993.

16. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. М., 1999.

17. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. М., 1994.

18. Щетинин М.П. Объять необъятное. Записки педагога. М., 1986.

19. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах // Вопросы психологии. 1971. № 4.

20. Яновская М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания. М., 1986.

7. Психологические особенности детей младшего школьного возраста и воспитание в этом возрасте

Основной смысл разработки темы: освоить специфику организации воспитывающей деятельности, адекватной особенностям детей младшего школьного возраста. Поверхностный подход к учебно-воспитательному процессу в этот возрастной период приводит к стойкому падению интереса детей к учебе, их разобщенности в классе, усугублению недостатков семейного воспитания. Необходимой задачей классного руководителя - учителя и воспитателя младших школьников является формирование учебно-познавательной деятельности как ведущей, с использованием комплекса разных видов деятельности, куда входит не только учеба, но и труд, элементы самоорганизации, игра. Всем этим видам познавательная деятельность (ведущая в этом возрасте) придает свой смысл, мотивы и цель.

Задача слушателя: выявить специфику учебно-познавательной деятельности в качестве ведущей, пути использования игры, труда и самоорганизации в ее коллективных формах. Результатом должны стать практические рекомендации по организации учебы и внеучебной работы с младшими школьниками.

7. ЛИТЕРАТУРА

1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. М., 1984.

2. Божович Л.И. Избранные психологические труды. М., 1995.

3. Граник Г.Г., Бондаренко СМ., Концевая Л А. Как учить школьника работать с учебником. М., 1988.

4. Граник Г.Г., Бондаренко СМ., Концевая Л.А. Когда книга учит. М., 1988.

5. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.

6. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., 1987.

7. Дусавицкий А.К. Межличностные отношения в младшем школьном возрасте и их зависимость от способа обучения // Вопросы психологии. 1983. № 1. С. 58-66.

8. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. М., 1998.

9. Лийметс Х.Й. Групповая работа на уроке. М., 1979.

10. Педагогический поиск / Сост. И.Н. Баженова. М., 1983.

11. Полуянов И.А. Развитие взаимопонимания между детьми в учебной деятельности // Развитие психики школьников в процессе обучения. М., 1993.

12. Репкин В.В. Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте // Вестник ХГУ. 1978. № 10. С. 40-49.

13. Рябцева C.Л. Диалог за партой. М., 1989.

14. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М., 1987.

15. Сластенин В.А., Тамарина И.В. Психологические проблемы подготовки учителя к коллективной педагогической деятельности // Вопросы психологии. 1986. № 3.

16. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. М., 1980.

17. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989.

18. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. М., 1994.

19. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. М., 1987.

20.Фридман Л.М., Волков К.К. Психологическая наука - учителю. М., 1985.

21. Цукерман Г.А. Зачем детям учиться вместе? М., 1985.

22. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М., 1974.

23. Янотовская Н.Я. Коллектив класса и пути его формирования в процессе учебной деятельности // Результаты психологических исследований в практику обучения. М., 1985.