10. Базовые понятия курса «Психология педагогически организованной деятельности»

Воспитание; личность; направленность личности; потребностно-смысловая сфера; деятельность; мотив; действие; операция; принцип деятельностного опосредования; ведущая деятельность; педагогически организованная деятельность; авторитарный тип личностного включения; диалогический тип личностного включения; единство деятельности; педагогический конфликт; субкультура группы; отклоняющееся поведение; психическая депривация; коммунарская педагогика; скаутская методика; коллектив; ассоциация; кооперация; автономизация.

11. Контрольные вопросы к курсу «Психология педагогически организованной деятельности»

- В чем заключается проблема цели воспитания в отечественной педагогике до и после 1985 года?

- Каковы последствия проблемы целей воспитания для развития основных направлений российской педагогики?

- Представление о личности в трудах отечественных психологов.

- Представление о направленности личности в трудах отечественных и зарубежных психологов.

- Способы педагогического воздействия на личностные структуры.

- В чем заключается принцип деятельностного подхода к задаче воспитания?

- Представление о ведущей деятельности.

- Представление о педагогически организованной деятельности.

- Чем отличаются друг от друга авторитарный и диалогический способы педагогического руководства?

- Представление о единстве деятельности.

- Каковы основные этапы развития сплоченности подростково-юношеской группы по Л.И. Уманскому?

- Каковы признаки группы как коллектива по А.В. Петровскому?

- Опишите уровни развития совместной деятельности подростково юношеской группы (УСД) по В.М. Сергееву.

- Какие этапы проходит реальная подростково-юношеская группа, развивающаяся как коллектив? Какова позиция педагога на каждом из этих этапов?

- Какова психологическая причина развития отклоняющегося поведения, если исходить из концепции ведущей деятельности?

- Каковы типичные ошибки семейного воспитания? Каким путем можно их диагностировать?

- Каковы психические особенности детей, воспитывающихся вне семьи (в детдоме, интернате)?

- Каковы источники этих особенностей?

- Представление о психической депривации.

- Ваше представление о психологических особенностях «педагогики сотрудничества».

- Каковы основные психолого-педагогические принципы методики воспитания по А.С. Макаренко и И.П. Иванову - «коммунарской педагогики»?

- Каковы основные психолого-педагогические уроки методического наследия В. Н. Сороки-Росинского?

- Основные психологические черты скаутизма как педагогического течения.

12. Рекомендуемая литература по некоторым темам и направлениям исследований

1. Проблемы периодизации психического развития в онтогенезе

Основной смысл разработки темы: рассмотреть периодизацию психического развития как ключ к решению психолого-педагогических проблем совершенствования системы воспитания и обучения детей, подростков и юношества.

Задача слушателя: основываясь на исследованиях Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, Д.И. Фельдштейна, раскрыть логику психического развития личности на разных ступенях онтогенеза, показав сенситивность определенных периодов развития личности к формированию интеллектуальной и мотивационно-потребностной сферы.

1. ЛИТЕРАТУРА

1. Выготский Л. С. Об особенностях кризисных периодов развития // Вопросы психологии. 1972. № 2. С. 114-123.

2. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.

3. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. М., 1983. Т. 1.

4. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. М., 2000.

5. ФельдштейнД.И. Психология становления личности. М., 1994.

6. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. М-В., 1995.

7. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.