4. Психологические особенности взаимоотношений руководителей и педагогов в коллективе школы

Основной смысл разработки темы: раскрыть психологические характеристики разного типа взаимоотношений, складывающихся между директором и учителями, их учет в организации управления деятельностью педколлектива.

Задача слушателя: определить важнейшие параметры системы взаимоотношений в педколлективе, разработать рекомендации по созданию в нем необходимого психологического климата.

4. ЛИТЕРАТУРА

1. Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе М , 1983.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1998.

3. Вендров Е.Е. Психологические проблемы управления. М., 1969.

4. Кайдагов Д.П., Сумменко В.И. Психология единоначалия и коллегиальности. М., 1979.

5. Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. М., 1978.

6. Коллектив и личность М., 1975.

7. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. М., 1978.

8. Почебуг Л.Г., Линькова З.А. Личностные особенности руководителей различных рангов // Психология личности и малых групп. Л., 1977.

9. Рубахин В.Ф., Филиппов А.В. Психологические аспекты управления. Л., 1973.

10. Свенцицкий А.Л. Руководитель: слово и дело. Социально-психологические аспекты. М., 1983.

11. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. М., 1970.

12. Филиппов А.В. Психология и изучение человеческого фактора в управлении // Психологический журнал. 1984. № 1.

13. Шакуров Р.Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. М., 1982.

14. Ядов В.А., Киссель А.А. Удовлетворенность работой. Анализ эмпирических обобщений и попытка их теоретического обобщения // Социологические исследования. 1974. № 1.

15. Ядов В.А. Отношение к труду. Концептуальная модель и реальные тенденции // Социологические исследования. 1983. № 3.

5. Поведение учащихся VI-IX классов общеобразовательной школы в условиях различных уровней педагогически организованной совместной деятельности (усд)

Основной смысл разработки темы: рассмотреть связь между уровнем совместной деятельности и поведением подростков во время совместного труда.

Задача слушателя: выявить на модели сопоставления II и III УСД (или I и III УСД) разницу в поведении подростков в трудовой деятельности, отражая эту разницу в процентном отношении негативных и позитивных поведенческих актов подростков за контролируемое (45 минут) время общей работы. Работа требует использования методики УСД В.М. Сергеева и методики стандартизированного наблюдения Р. Бейлза. Число испытуемых - два класса (в сопоставлении).

5. ЛИТЕРАТУРА

1. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания. М., 2002.

2. Божович Л.И. Избранные психологические труды. М., 1995.

3. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., 1987.

4. Жутикова Н.В. Психологические уроки обыденной жизни: М., 1990.

5. Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. М., 1988.

6. Макаренко А.С. О воспитании. М., 1990.

7. Проблемы психологии современного подростка / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1983.

8. Психологические условия и механизмы воспитания подростков / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1983.

9. Сергеев В.М. Педагогически организованная деятельность как психологическое условие развития подростково-юношеской группы: Автореф. канд. дис. М., 1993.

10. Сергеев В.М. Методика диагностики уровня сформированности педагогически организованной деятельности подростково-юношеской группы // Мир психологии и психология в мире. 1994. № 10. С. 108-114.

11. У майский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. М., 1980.

12. Фелъдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989.

13. Фелъдштейн Д.И. Психология взросления. М., 1999.

14. Хрестоматия по социальной психологии. М.: 1994. С. 172-182.