24. Организация психодиагностического изучения детей с отклонениями в психофизическом развитии

Основная цель психодиагностического обследования ребенка с нарушениями развития - выявление структуры нарушения психической деятельности для определения оптимальных путей коррекционной помощи. Конкретная задача определяется возрастом ребенка, наличием или отсутствием нарушений зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, социальной ситуацией, этапом диагностики.

Психодиагностическое обследование ребенка с проблемами в развитии должно быть системным, т.е. включать в себя изучение всех сторон психики (познавательную деятельность, речь, эмоционально-волевую сферу, личностное развитие).

Психодиагностическое обследование организуется с учетом возраста и предполагаемого уровня психического развития ребенка. Именно эти показатели определяют организационные формы диагностической процедуры, выбор методик и интерпретацию результатов.

Диагностические задания должны быть доступны для ребенка. В ходе обследования ребенку необходимо предложить задание, которое он сможет успешно выполнить, а при анализе результатов учитывается, с заданиями для какой возрастной группы справился ребенок.

Психодиагностическое изучение ребенка осуществляется в несколько этапов. На первом этапе психолог изучает документацию и собирает сведения о ребенке путем опроса родителей и педагогов. К началу обследования он должен обладать всеми необходимыми сведениями клинического, педагогического, социального характера. Это позволит правильно определить задачи исследования и подготовить необходимый диагностический инструментарий.

25. Пренатальные и постнатальные факторы дизонтогенеза.

В перинатальный период развития на организм будущего ребенка могут воздействовать следующие факторы:

- наследственные(генные и хромосомные заболевания);

- гипоксические (внутриутробная гипоксия-кислородное голодание);

- травматические (внутричерепные кровоизлияния);

- биологические (влияние вирусов, бактерий, простейших);

- заболевания матери во время беременности (острые и хронич);

- химические факторы (бесконтрольный прием лекарственных препаратов, влияние алкоголя, никотина, наркотич препаратов, экологическое состояние окр среды, авитаминоз);

- радиоактивное облучение;

- социально-психологические- затяжные стрессы могут привести в будущем к психосоматической ослабленности реб.

В постнатальный период:

- наследственные, проявляющиеся в период становления речи;

- травматические(открытые и закрытые чмт);

- биологические (менингиты и энцефалиты);

- ослабленное соматическое состояния реб;

- химические.

- социально-психологические.

26. Психогенное расстройство. Триада к. Ясперса.

Тяжелые и длительные стрессовые ситуации, трагические события, жизненные коллизии могут вызывать психическое расстройство. К действительно психогенным расстройствам относят только те, которые по своей динамике и клиническим проявления неразрывно связаны с перенесенной психической травмой. Суть этой связи была наиболее четко сформулирована немецким психиатром и психологом К. Ясперсом.

· психогенное заболевание развивается непосредственно после воздействия психотравмы;

· проявления болезни непосредственно вытекают из содержания психотравмы, между ними имеется психологически понятная связь;

· течение заболевания тесно связано с выраженностью и актуальностью психотравмы, разрешение психотравмы приводит к прекращению или значительному ослаблению болезни.

В сходной ситуации психогенные заболевания развиваются не у всех людей. Это свидетельствует о существенной роли индивидуальных личностных особенностей, врожденной психофизиологической конституции (темперамента) в развитии психогений.

Проявления психогенных заболеваний весьма разнообразны. Можно наблюдать как легкие нарушения (навязчивости, бессонница, астенический синдром), так и довольно тяжелые (депрессия, бред, галлюцинации, психомоторное возбуждение).