50. Цель и задачи специальной психологии . Межпредметные связи специальной психологии.

Основная цель специального психологии - выявление, устранение и предотвращение дисбаланса между процессами обучения и развития детей с недостатками в психофизическом развитии и их возмож­ностями.

Задачи СП :

1. изучение психологических особенностей и закономерностей психического развития лиц с недостатками в разных условиях (прежде всего, в ситуации обучения);

2. создание методов и средств психологической диагностики нарушений развития;

3. разработка средств психологической коррекции недостатков развитии;

4. психологическое обоснование содержания и методов обучения и воспитания;

5. психологическая оценка эффективности содержания и методов обучения в разных условиях;

6. психологическое изучение и организация социальной адаптации лиц с недостатками в развитии;

7. психологическая коррекция социальной дезадаптации лиц с отклонениями;

8. поддержка профессионального обучения лиц с недостатками развития.

Межпредметные связи специальной психологии с другими науками - связи с общей, возрастной и педагогической психологиями. Тесные связи также существуют между специальной и медицинской или клинической психологией. Специальная психология также контактирует с рядом клинико-биологических наук: нейрофизиологией, невропатологией, детской психиатрией, офтальмологией, оториноларингологией, медицинской генетикой и др.

51. Эволюция отношения общества к людям с опфр.

Первый период

На белорусских землях, входивших в состав Древнерусского государства, предположительно, имела место общественная забота об «аномальных» детях. Подтверждающих документов не обнаружено. В ХVI в в Бресте действовали польские и «русские» дома презрения. В «Статуте ВКЛ (1565 г. содержится статья о человеку слепому»

Второй период - от осознания необходимости призрения лиц с отклонениями в развитии к осознанию возможности обучения хотя бы части из них. Г. Щучин 1815 г. Якуб Фальковский работал с глухонемыми. В 1823 г. – появление в белорусских губерниях первой спец. школы для глухонемых.

Третий период - введение всеобщего обязательного начального обучения. Основание школы для глухих в Витебске 1896 г. И.У. Зданович основал в Минске училище для слепых мальчиков 1897 г. Открытие детских садов для умственно отсталых детей в Гомеле 1920 г. и Могилёве 1921 г. Открытие института глухонемых и умственно отсталых. 1925 гг.

Четвертый период - обучение отдельных категорий аномальных детей. Развитие сети учреждений для умственно отсталых детей 1925 г.. Новые типы школ – для слабослышащих и позднооглохших 1961, для слабовидящих 1963, для детей с ЗПР 1980. Значительное расширение логопедических пунктов и стационаров.

Пятый период эволюции – от равных прав к равным возможностям. Внимание проблемам ранней диагностики аномального развития. Совершенствование работы медико-педагогических комиссий.

52. Эндогенные и экзогенные факторы дизонтогенеза.

Эндогенные факторы (греч. endon - внутри, genos - род, происхождение) - возникший по причинам, лежавший во внутренней среде организма.

Экзогенные факторы (греч. exo - снаружи, genos - род, происхождение) - возникший по причинам, лежавший вне организма (травмы, инфекции, нарушения питания).

Дизонтогенез - отклонение в психическом развитии.