- •Билет № 1
- •1. Предмет и задачи нейропсихологии.
- •2. Нарушения эмоционально-личностной сферы.
- •1. Лобные отделы мозга
- •2. Височные области:
- •3. Диэнцефальные области: гипофизарные, гипоталамические.
- •Билет № 2
- •1. Современная нейропсихология: основные направления.
- •Билет № 3
- •1. Значение нейропсихологии для общей психологии.
- •2. «6 Слов».
- •1. «6 Фигур».
- •2. «6 Букв».
- •3. Сюжетная картинка «Лето».
- •Билет № 4
- •1. Проблема локализации высших психических функций. История изучения, основные направления.
- •2. Нарушения мышления при локальных поражениях мозга.
- •Билет № 5
- •1. Нейропсихологический симптом и синдром: определения, примеры.
- •2. Экспрессивная речь и формы моторной афазии.
- •Билет № 6
- •1. Три функциональных блока головного мозга.
- •2. Нарушения речи. Основные формы афазии.
- •Билет № 7
- •1. Первичные, вторичные, третичные поля – строения и функции.
- •2. Понимание речи: структура и нарушения.
- •Нарушения речи
- •Билет № 8
- •2. Современные представления о мозговых механизмах произвольных движений и действий.
- •Билет № 9
- •1. Роль подкорковых структур в мозговой организации высших психических функций.
- •2. Виды апраксий.
- •Билет № 10
- •1. Проблемы межполушарной асимметрии мозга и межполушарного взаимодействия.
- •2. Слуховые агнозии.
- •Билет № 11
- •1. Межполушарная асимметрия. Методы исследования.
- •2. Две функциональные системы слухового анализа: речевой и неречевой слух.
- •Билет № 12
- •1. Нарушения работы зрительной анализаторной системы.
- •Уровень зрительного нерва
- •Уровень хиазмы или уровень перекреста зрительных нервов
- •Уровень первичной ядерной зоны (17 первичное поле):
- •2. Нарушения слухового анализатора.
- •Билет № 13
- •1. Зрительные агнозии. Предметная агнозия.
- •Оптико-пространственная агнозия.
- •Буквенная (символическая) агнозия.
- •Симультанная агнозия.
- •Лицевая агнозия.
- •Цветовая агнозия.
- •2. Синдромы поражения теменной области мозга. Тактильные агнозии.
- •Билет № 14
- •1. Нарушения зрительно-пространственного восприятия.
- •2. Основные принципы строения кожно-кинестетического анализатора.
2. «6 Слов».
И.: «Я скажу тебе несколько слов, а ты постарайся их запомнить в том же порядке. Слушай: рыба, печать, дрова, рука, дым, ком». Ребенок повторяет.
При неудачном воспроизведении тест повторяется до 4 раз.
Затем проводится гетерогенная интерференция (3 — 5 мин). Таковой может служить таблица умножения, нахождение чисел и ряда цифр в таблице Шульте или попеременное вычитание из 30 то 1, то 2 и т.д.
Далее без предъявления Эксп. спрашивает: «Какие слова мы запоминали?» Ребенок отвечает.
Нормативы эффективности выполнения данного теста такие же, как и в пункте 1, но в качестве обязательного добавляется условие удержания эталонного порядка слов.
3. «Рассказ». И.: «Я расскажу тебе короткий рассказ, а ты постарайся его пересказать как можно точнее». Эксп. рассказывает один из предложенных в «Альбоме» рассказов. Ребенок повторяет. При неполном пересказе обязательны наводящие вопросы для оценки продуктивности пассивной и активной памяти ребенка.
4. Пиктограмма.
Зрительная память
1. «6 Фигур».
Перед ребенком на 10—15 с выкладывается набор из 6 фигур. И.: «Посмотри внимательно на эти фигурки и постарайся их запомнить как можно точнее».
Затем эталонный ряд убирается, и ребенок рисует то, что запомнил. При недостаточном воспроизведении эталон предъявляется еще раз. После чего закрывается и эталон, и то, что нарисовал в первый раз ребенок; весь ряд рисуется заново. При необходимости эта процедура повторяется 4 раза. Нормативным является точное изображение всего ряда с третьего раза.
Прочность хранения зрительной информации исследуется через 20 — 25 мин (заполненных другими заданиями) без дополнительного предъявления эталона. И.: «Помнишь, мы запоминали с тобой фигуры? Нарисуй их еще раз».
Нормативом здесь считаются 2 ошибки (забывание двух фигур, их неверное изображение, утрата порядка).
· Ребенку предлагается для запоминания другой ряд из 6 фигур с той же инструкцией; он должен воспроизвести их другой рукой.
После этого через 20 — 25 мин исследуется прочность их запоминания, как и в пункте А.
Этот вариант теста позволяет сравнить между собой межполушарные различия в сфере зрительной памяти.
2. «6 Букв».
Инструкция и условия проведения теста, как и в пункте 1 А, Б. Эталоны для исследования запоминания букв (используется один из предложенных ниже 1 вариантов):
1) ЕИРКГУ; 2) ДЯВСРЛ; 3) НЮБКИЬ; 4) ОУЗТЩЧ.
3. Сюжетная картинка «Лето».
Перед ребенком на 20 с кладется картинка «Лето». И.: «Рассмотри внимательно всю картинку и постарайся запомнить, как бы сфотографировать ее».
-
После чего эталон убирается и ребенку задаются вопросы:
-
Какое время года на картинке? Сколько там человек?
-
Что происходит здесь? (Указывается левый нижний угол, там нарисован пруд.)
-
Что находится в пруду и рядом с ним?
-
Какие еще животные и растения есть на картинке?
-
Кто чем занимается?
-
Где на картинке заяц и птица с гнездом? (Отмечается крестиком на чистом листе бумаги.)
Прочность хранения организованной по смыслу зрительной информации исследуется через 20 — 25 мин. Перед ребенком кладется чистый лист. И.: «Помнишь, мы запоминали большую картинку? Нарисуй мне ее; можно более схематически, можно просто ставить крестики и очерчивать границы той или иной фигуры или фрагмента».