- •Пакет матеріалів
- •Загальна педагогіка
- •Спеціальність « Трудове навчання»
- •Анотація курсу « Загальна педагогіка»
- •Робоча навчальна програма курсу “Загальна педагогіка” Модуль I. Загальні основи педагогіки.
- •Модуль II. Теорія навчання.
- •Модуль III. Теорія виховання.
- •Модуль IV. Школознавство.
- •Методичні вказівки до вивчення курсу “Загальна педагогіка”
- •Модуль I
- •Тема1. Предмет педагогіки План
- •Література:
- •Поняття про педагогіку, виникнення і розвиток педагогіки.
- •Предмет і завдання педагогіки.
- •Основні категорії педагогіки.
- •Система педагогічних наук. Зв’язок педагогіки з іншими науками.
- •Методологія та методи науково-педагогічного дослідження.
- •Тема 2. Особистість. Загальні закономірності розвитку і формування особистості. План
- •Література:
- •Поняття про особистість.
- •Рушійні сили і закономірності розвитку особистості.
- •Фактори розвитку і формування особистості.
- •Тема 3.Вікові особливості розвитку і формування особистості План
- •Література:
- •Періодизація вікового розвитку особистості.
- •Поняття про кризи вікового розвитку.
- •Вікові особливості розвитку і виховання особистості підлітка.
- •Вікові особливості розвитку і виховання старшокласників.
- •Тема 4. Цілісний педагогічний процес. План
- •Література:
- •Поняття про педагогічний процес.
- •Педагогічний процес як система.
- •Закономірності педагогічного процесу.
- •Організація педагогічного процесу.
- •Модуль II
- •Тема 1. Предмет дидактики. План
- •Література:
- •Поняття про дидактику.
- •Розвиток дидактики як науки.
- •Головні завдання і проблеми дидактики.
- •Основні категорії дидактики: освіта, навчання, викладання, учіння.
- •Основні тенденції сучасної освіти.
- •Тема 2. Суть процесу навчання. Його теоретичні і методологічні основи. План
- •Література:
- •Суть процесу навчання. Рушійні сили процесу навчання.
- •Функції процесу навчання.
- •Структура процесу навчання.
- •1. Цільовий компонент.
- •2. Стимуляційно-мотиваційний компонент.
- •3. Змістовний компонент.
- •4. Організаційно-діяльнісний компонент.
- •5. Контрольно-регулювальний компонент.
- •6. Оціночно-результативний компонент.
- •Структура діяльності вчителя та учнів у процесі навчання.
- •1 Етап – засвоєння знань.
- •2 Етап – організація вправ на застосування знань на практиці та формування умінь і навичок.
- •3 Етап – повторення, узагальнення і систематизація вивченого матеріалу з метою поглиблення знань та удосконалення практичних умінь та навичок.
- •Закономірності процесу навчання.
- •Принципи і правила навчання.
- •Принцип спрямованості навчання на вирішення завдань освіти, розвитку і виховання.
- •Принцип науковості.
- •Принцип наочності – “золоте правило дидактики”.
- •Принцип свідомості і активності.
- •Тема 3. Наукові основи змісту, методів та форм навчання. План
- •Література:
- •Поняття про зміст освіти. Наукові вимоги і фактори формування змісту освіти.
- •Нормативні документи, що визначають зміст освіти.
- •Сутність понять “методи”, “прийоми”, “засоби” навчання.
- •Різні підходи до класифікації методів навчання.
- •Форма навчання як категорія дидактики.
- •Типи і структура уроків.
- •Контроль навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроці.
- •Усне опитування учнів.
- •Екзамени, заліки.
- •Модуль III. Теорія виховання
- •Тема 1 Суть процесу виховання План
- •Література:
- •Виховний ідеал, поняття про мету та завдання виховання.
- •Виховання як процес цілеспрямованого формування особистості.
- •Специфіка процесу виховання.
- •Виховання як процес формування творчої особистості.
- •Компоненти виховної діяльності педагога.
- •Поняття про ефективність виховання.
- •Тема 2. Науково-педагогічні основи провідних напрямів змісту виховання. План
- •Література:
- •Психолого-педагогічні основи морально-духовного виховання.
- •Суть морального виховання
- •Трудова підготовка та трудове виховання учнів на сучасному етапі.
- •Мета і завдання естетичного виховання школярів.
- •Сучасна концепція екологічної освіти і виховання школярів.
- •Правове виховання школярів.
- •Підготовка до створення сім’ї, статеве виховання як важлива складова загального процесу виховної роботи сім’ї та школи.
- •Модуль IV Практичні заняття.
- •Література:
- •Тематичний контроль по модулю I
- •Література:
- •Література:
- •Тематичний контроль по модулю II
- •1.1. Загальні положення.
- •Словник термінів з педагогіки
- •Підсумковий тестовий контроль
- •6. Заповніть пропущені у переліку педагогічні поняття щодо важливих напрямків виховної роботи школи.
- •7. Допишіть пропущені категорії.
- •8. Які суперечності є рушійною силою процесу навчання?
- •9. Які з наведених суджень є закономірностями процесу навчання, а які — дидактичними принципами?
- •10. Які методи навчання за джерелом набуття знань:
- •11. Які чинники беруться до уваги під час вибору методів навчання?
- •12. Запишіть номери правильних відповідей, визначивши
- •13. У працях якого педагога класно-урочна система занять уперше набула теоретичного обгрунтування?
- •14. Визначіть назву типу уроку за його структурою.
- •15. Які вимоги, характерні для класно-урочної системи організації навчання:
- •27. Основні ланки системи профорієнтаційної роботи у школі: :
- •28. Необхідними умовами формування позитивного ставлення учнів до праці є:
- •29. Чи тотожні поняття "передовий досвід" і "новаторський досвід"?
- •30. Визначте послідовність етапів вивчення й узагальнення, передового педагогічного досвіду вчителя.
27. Основні ланки системи профорієнтаційної роботи у школі: :
1. ...
2. Розвиток інтересів, нахилів дітей.
3. Профконсультація.
4. Профадаптація.
28. Необхідними умовами формування позитивного ставлення учнів до праці є:
1. Суспільне значимі цілі і результати праці.
2. Особистісно значимі цілі і результати праці.
3. Створення матеріальних цінностей.
4. Зацікавлення учнів у матеріальних результатах праці.
5. Колективний характер трудової діяльності школярів.
6. Індивідуальний характер трудової діяльності школярів.
7. Поєднання навчання з продуктивною працею.
8. Чіткий поділ навчальної і трудової діяльності.
9. Покарання за невиконання трудового завдання.
29. Чи тотожні поняття "передовий досвід" і "новаторський досвід"?
1. Так.
2. Ні.
30. Визначте послідовність етапів вивчення й узагальнення, передового педагогічного досвіду вчителя.
1. Складання програми вивчення і узагальнені досвіду.
2. Письмове оформлення результатів.
3. Вивчення досвіду за складеною програмою.
4. Вибір теми і визначення завдань вивчення.
5. Аналіз результатів досвіду.
6. Теоретична підготовка до вивчення досвіду.
7. Виявлення передового педагогічного досвіду.
Список рекомендованої літератури.
Концепція стратегії розвитку України у XXI столітті: К.: МАУП, 2003.
Амонашвилли Ш.А. Психологические основы педагогики сотрудничества: Кн. Для уч. К.: Освіта, - 1991.
Антонець М. Погляди В.О.Сухомлинського на процес шкільного навчання // Рідна школа. – 2002. - №5 – с.16-19.
Барановська О. Сучасна модель оцінювання навчальних досягнень учнів: переваги і недоліки // Рідна школа, - 2000. - №8. – с.48-50.
Бех І.Д. Спадкові передумови розвитку особистості // Рідна школа, - 1996 - №7. – с.12-16.
Бех І. Особистісно-зорієнтоване виховання: шляхи реалізації // Рідна школа, - 2000. - №1. – с.10-14.
Бєланова Р. Стан духовного розвитку особистості на зламі віків // Рідна школа, - 2001. - №3. – с.29-33.
Бжиська Ю. Статеве виховання як невід’ємна частина морального виховання // Рідна школа, - 2001. - №3 – с.41-43.
Бондар В.І. Теорія і технологія управління процесом навчання у школі. К.: АПН України, - 2000.
Віват Г. Оцінювання знань і умінь учнів у загальноосвітній школі // Рідна школа, - 2000. - №4. – с.47-48.
Вишневський О. Характер як предмет педагогіки // Рідна школа, - 2000. - №1. – с.11-15.
Галузинський В.Ш., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія і історія. К., - 1995.
Геник Л. Народно-релігійні традиції в сучасному педагогічному процесі // Рідна школа – 2002. - №6 – с.37-44.
Гірний О.І. Державний стандарт загальної середньої освіти: термінологія і методологія // Педагогіка і психологія, - 1999. - №4. – с.33-40.
Гнатюк В.М. Управління системою національного виховання учнів загальноосвітньої школи. К.: Оріяни, - 1998.
Гуменюк В. Інформаційні аспекти педагогічного керівництва вихованням // Рідна школа, - 2000. - №4. – с.34-36.
Гуменюк В. Інформаційне забезпечення управління освітнім закладом // Рідна школа, - 2000. - №4 – с.29-31.
Гуревич Р. Трудове навчання і виховання – основа професійного самовизначення учнів // Рідна школа. – 2002. - №3 – с.27-29.
Даниленко Л.І. Модернізація змісту, форм та методів управлінської діяльності директора загальноосвітньої школи. К.: Логос, - 1998.
Дежникова И.В. Воспитание экологической культуры у детей и подростков. М.: Педагогика, - 2000.
Державна національна програма “Освіта”: Україна XXI століття. К., - 1994.
Євстігнєєв Є. Проблеми формування творчої особистості // Рідна школа, - 2000. №1 – с. 38-39.
Жерносєк І.П. Науково-методична робота в загальноосвітній школі: навчально-методичний посібник. К., - 1999.
Касьянова О. Педагогічний аналіз взаємодії вчителя та учня у навчальному процесі // Рідна школа, - 2000.
Кизенко В.І. Шкільний освітній компонент: сутність, функції, реалізація. Донецьк, -1999.
Киян О. Життєвий шлях особистості: теоретичні засади та особливості практичної спрямованості // Рідна школа. – 2000 - №2 – с.33-35.
Коберник І. Моральне виховання: традиції, проблеми, інновації // Рідна школа – 2002. - №5 – с.42-45.
Комісарова Т. Особливості педагогічного управління сучасним виховним процесом // Рідна школа, - 2000. - №5 – с.5-8.
Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти // Інформаційний збірник МО України, - 1996. - №13.
Король А. Традиційні та нетрадиційні методи навчання у розвитку творчої особистості // Рідна школа, - 2000. - №1 – с.29-30.
Краевський В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики. М., 1997.
Кравець В.П. Історія української школи і педагогіки. Київ., - 2003.
Кузь В.Г. Освіта і школа XXI століття // Педагогіка і психологія. 1999 - №1.
Кушнір В.А. Естетичні і соціокультурні особливості навчального процесу // Рідна школа, - 2000. - №3.
Кушнір В.А. Характеристика особливостей педагогічних систем // Педагогіка і психологія, - 1999. - №4.
Липова Л., Бондарєв І. Педагогічні ради у школі: технологія і спрямованість // Рідна школа, - 2000. - №8 – с.40-41.
Лозова В.І., Торцько Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання. Х: ОВС, 2002.
Луговий В.С. Філософія сучасної освіти. К., - 1996.
Луцик Д., Логвиненко Т. Літопис педагогічної думки в Україні. Дрогобич: Відродження, - 1999.
Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. К., -1999.
Наумова Н. Деякі аспекти проблеми становлення і розвитку творчої особистості // Рідна школа, - 2000. -№9 – с.75-77.
Онишків З.М. Основи школознавства. Тернопіль, - 1999.
Особистість і трансформаційні процеси у суспільстві. Психолого-педагогічні проблеми сучасної освіти. Х., - 1999.
Павленчик В.О. Системний підхід у дослідженнях проблем виховання дітей // Педагогіка і психологія, - 1999. - №2 – с.59-66.
Погоріла І. Проблеми особистості і колективу в системі виховної роботи школи // Рідна школа – 2002. - №6 – с.35-37.
Подоляк В. Трудове виховання молоді в умовах складної екологічної ситуації // Рідна школа, - 2001. – №5. – с.20-22.
Позінкевич Р.О Освіта в системі культури. Луцьк, - 2000.
Проблеми розробки нових технологій навчання та комп’ютеризації навчального процесу. Х., - 1999.
Радченко Т. Нетрадиційні форми екологічної освіти і виховання // Рідна школа, - 1999. - №5. – с.75-80.
Рашковська В. “Подорож у православний храм як засіб розвитку духовності і особистості” // Рідна школі – 2003. – №3 – с.16-18.
Савченко О.Я. Стан і завдання реформування змісту загальної шкільної освіти // Педагогіка і психологія, - 1999. -№4. – с.6-17.
Сікорський Т.І. Теорія і методика диференційованого навчання. Львів: Сполох, - 2000.
Слєпухов М. Як вивчати педагогіку? // Рідна Школа. 2002. - №10 – с.10-13.
Соловей М.І., Спіцин Є.С. Основи професійно-педагогічної підготовки майбутнього вчителя. : К., 2002.
Социальная активность личности старшеклассника. К., - 1999.
Сухомлинська О.В. Проблеми теорії виховання дітей і молоді в Україні // Педагогіка і психологія, - 1999. - №4 – с.109-125.
Сухомлинський В.О. Естетичне виховання і культура почуттів // Вибрані твори у 5-ти т. – Т.1. К., - 1976. – с.177-184.
Сухомлинський В.О. Праця в духовному житті підлітка // Вибрані твори в 5-ти т. – Т.3. – с.568-659.
Теорія і практика педагогічного процесу: Зб.наук.праць Х., - 2000.
Тягур Ф.С. Педагогіка: основні поняття, схеми-рекомендації. Івано-Франківськ, Плай, 2001.
Ушинський К.Д. Теоретичні проблеми виховання і освіти // Вибрані педагогічні твори. К., - 1983.
Фіцула М.М. Педагогічні проблеми перевиховання учнів. Тернопіль, - 1993.
Фіцула М.М. Правове виховання учнів. К., - 1997.
Царик О. Взаємозв’язок психологічної структури особистості і здібностей // Рідна школа, - 2000. №9. – с.32-35.
Чабан Л. Навчальна діяльність учнів: структура, види // Рідна школа, - 2000. - №3.
Шеремет І. Сім’я і антинаркогенне виховання старшокласників // Рідна школа – 2002 - №12 – с.19-20.
Ягупов В. Дидактичні поняття: поняття: “навчальний процес” чи “процес навчання”? // Рідна школа, - 2000. - №2.
Список посилань на сайти в інтернет.
Національна бібліотека України імені Вернадського
http://www.nbuv.gov.ua/
Методичні рекомендації щодо організації виховної роботи
http://osvita.irpin.com/viddil/v5/d35.htm
Література з педагогіки та соцiальної роботи
http://soc-gw.univ.kiev.ua/PUBLICAT/PED/index.html
Питання до іспиту
Предмет і завдання педагогіки.
Етапи розвитку педагогіки як науки.
Основні категорії педагогіки.
Виховання як суспільне явище, його історичний характер.
Система педагогічних наук, зв’язок педагогіки з іншими науками.
Джерела сучасної педагогіки.
Основні проблеми педагогіки.
Цілісний педагогічний процес, його закономірності.
Поняття про науково-педагогічне дослідження. Вихідні положення та етапи наукового педагогічного дослідження.
Методи науково-педагогічного дослідження.
Розкрити поняття “особистість”. Ознаки і структура особистості.
Рушійні сили і закономірності розвитку особистості.
Фактори розвитку і формування особистості.
Особистість як об’єкт і суб’єкт процесу навчання і виховання.
Поняття про самовиховання та перевиховання, їх етапи і прийоми.
Періодизація вікового розвитку особистості. Кризи вікового розвитку.
Врахування закономірностей вікового та індивідуального розвитку дітей у процесі навчання та виховання.
Особливості вікового розвитку, навчання та виховання підлітків.
Особливості вікового розвитку, навчання і виховання старшокласників.
Проблема мети виховання в педагогіці. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті про мету виховання у сучасній школі.
Поняття про дидактику. Історія розвитку дидактики.
Основні категорії дидактики.
Основні завдання і проблеми дидактики.
Головні тенденції сучасної освіти.
Методологічні основи процесу навчання.
Сутність процесу навчання, його рушійні сили.
Процес навчання як педагогічна система.
Функції процесу навчання, їх взаємозв’язок.
Компоненти процесу навчання.
Поняття про знання, уміння та навички. Критерії повноцінних знань.
Мотиви навчально-пізнавальної діяльності учнів та процес їх формування.
Структура діяльності вчителя та учнів у процесі навчання.
Структура засвоєння знань, формування умінь та навичок учнів.
Загальні та специфічні закономірності процесу навчання.
Характеристика принципів навчання.
Поняття про зміст освіти. Головні завдання оновлення змісту освіти в Україні.
Головні фактори що впливають на формування змісту освіти. Види освіти.
Державні стандарти освіти. Нормативні документи що визначають зміст освіти в загальноосвітніх навчальних закладах.
Характеристика навчальних планів сучасної школи.
Навчальні програми, підручники й посібники. Види підручників, їх структура.
Поняття про методи і прийоми навчання. Різні підходи до класифікації методів навчання.
Класифікація сучасних засобів навчання.
Оптимальний вибір засобів та методів навчання та умови їх ефективного застосування.
Форма навчання як категорія дидактики. Форми організації навчання в сучасній школі.
Поняття про урок. Основні вимоги до уроку.
Типи і структура уроків.
Підготовка вчителя до уроку. Дидактичний аналіз уроку.
Зв’язок уроку з іншими формами навчання в школі.
Поняття про систему навчання. Основні засади класно-урочної системи навчання, її модифікації.
Навчальний рік та режим роботи загальноосвітнього навчального закладу.
Види навчання. Поняття про розвиваюче навчання.
Контроль навчально-пізнавальної діяльності учнів. Функції та види контролю.
Перевірка, оцінювання та облік результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів.
Системи оцінювання знань, критерії педагогічної оцінки. Дидактичні вимоги до оцінювання знань учнів.
Рівні та критерії оцінювання знань, умінь та навичок учнів за дванадцятибальною системою оцінювання.
Проблема неуспішності учнів та шляхи її подолання.
Проблема навчання та виховання обдарованих дітей.
Основні положення Закону “Про освіту”.
Типи загальноосвітніх навчальних закладів згідно “Закону про загальну середню освіту”.
Виховання як цілеспрямований процес формування особистості.
Структура процесу виховання.
Виховний ідеал та завдання національної системи виховання.
Сутність та особливості національного виховання.
Специфіка процесу виховання. Поняття про ефективність виховання.
Загальні та специфічні закономірності процесу виховання.
Принципи національного виховання.
Класифікація загальних методів виховання.
Поняття про виховний колектив як фактор формування особистості учнів. Структура та функції первинного учнівського колективу.
Динаміка розвитку виховного учнівського колективу.
Шляхи формування учнівського колективу.
Професійно-педагогічні вимоги до особистості класного керівника, його обов’язки і права.
Планування виховної роботи класного керівника, види та структура планів.
Основні напрямки організаційно-педагогічної діяльності класного керівника.
Система морального виховання в загальноосвітній школі.
Зміст і методи морального виховання, критерії моральної вихованості особистості.
Мета, завдання і зміст трудового виховання школярів. Профорієнтаційна робота з учнями.
Мета і завдання фізичного виховання школярів, формування здорового способу життя.
Естетичне виховання як складова частина навчально-виховного процесу. Його мета і завдання.
Поняття про екологічну освіту і виховання, мета і завдання.
Система екологічного виховання учнів у школі. Критерії екологічної вихованості учнів.
Сутність та специфіка сімейного виховання.
Основні умови ефективного виховання дітей в сім’ї.
Провідні напрями сімейно-родинного виховання.
Напрями та форми спільної роботи сім’ї та школи.
Поняття про систему освіти, основні фактори становлення і розвитку системи освіти в Україні.
Органи управління освітою, їх функції.
Організація внутрішкільного управління і контролю в середньому навчально-виховному закладі.
Поняття про передовий педагогічний досвід, його види і критерії.
Призначення і основні форми методичної роботи в школі.
Атестація педагогічних кадрів в Україні.