Тематичний контроль по модулю I

1. Охарактеризуйте особливості педагогіки як науки.

2. Поясніть сутність педагогічних категорій.

3. Які дисципліни складають систему педагогічних наук?

4. Проаналізуйте зв’язки педагогіки з іншими науками.

5. У чому полягають особливості педагогічної науки на сучасному етапі?

6. У чому полягає відмінність специфіки методів досліджень у педагогіці?

7. Які етичні проблеми при використанні методу спостереження?

8. Чим відрізняється спостереження у повсякденному житті від спостереження як науково-педагогічного методу дослідження?

9. Охарактеризуйте особливості застосування експерименту в педагогіці та психології.

10. Розкрийте констатуючий, формуючий та контрольний етапи педагогічного експерименту.

11. Проаналізуйте ситуації зі своєї шкільної практики, в яких учитель:

• прогнозує наслідок ситуації;

• виявляє “тактовність” соціальної дії;

• виявляє здатність змістовного морального впливу на учня або групу.

12. Обґрунтуйте поняття :людина, індивід, індивідуальність, особистість.

13. Поясніть співвідношення соціального та біологічного в розвитку особистості.

14. У якій залежності перебуває суспільний, природний, історичний і онтогенетичний розвиток людини:

• зумовлений спадковістю;

• все детерміновано соціальним фактором;

• поза всякою залежністю;

• все взаємообумовлене;

• здійснюється під впливом виховання.

15. За спадковістю від батьків до дітей передається:

• знання;

• уміння, навички, досвід;

• біологічні особливості одного із батьків;

• схильності до тих чи інших вчинків;

• світогляд.

16. Поясніть сутність різноманітних теорій розвитку особистості.

17. У чому сутність твердження : “Людина-духовна”?

18. Які особливості вікового розвитку підлітків та старшокласників?

Практичне заняття №2.

Тема: Суть процесу навчання.

Час – 2 години.

Мета: сформувати у студентів розуміння понять “процес навчання”, “структура процесу навчання”, навчити аналізувати логіку діяльності вчителя та учнів у процесі навчання, сформувати уявлення про навчання як єдиний взаємопов’язаний процес взаємодії вчителя та учнів.

Основні поняття: дидактика, навчання, викладання, учіння, знання, уміння, навички.

План.

1. Суть процесу навчання, його рушійні сили та функції.

2. Закономірності та принципи навчання.

3. Основні компоненти процесу навчання.

4. Структура діяльності вчителя та учнів у навчальному процесі.

5. Поняття про зміст освіти. Ознайомлення з навчальними планами і програмами сучасної школи.

Література:

1. Антонець М. Погляди В.О.Сухомлинського на процес шкільного навчання // Рідна школа. – 2002. - №5 – с.16-19.

2. Касьянова О. Педагогічний аналіз взаємодії вчителя та учня у навчальному процесі // Рідна школа, - 2000.

3. Методичні основи удосконалення організації навчального процесу Х.: Основа – 1989.

4. Сікорський Т.І. Теорія і методика диференційованого навчання. Львів: Сполох, - 2000.

5. Слєпухов М. Як вивчати педагогіку? // Рідна Школа. 2002. - №10 – с.10-13.

6. Чабан Л. Навчальна діяльність учнів: структура, види // Рідна школа, - 2000. - №3.

Практичне заняття №3

Тема: Методи і форми організації навчання.

Час – 2 години.

Мета: сформувати у студентів поняття методи, форми організації навчання, розвивати гностичні уміння вивчати і аналізувати психолого-педагогічну літературу, аналізувати різні підходи до організації процесу навчання.

Основні поняття: методи, форми організації навчання, урок, структура уроку.

План

1. Поняття про загальні методи навчання. Класифікація методів навчання.

2. Поняття про форми організації навчання.

3. Урок як основна форма організації навчання у школі.

4. Типи і структура уроків.

5. Підготовка вчителя до уроку. Аналіз уроку.