Контрольные вопросы к теме №1:

1. Назовите, что является предметом курса история экономических учений?

2. В чем состоит функциональная роль метода и методологии курса?

3. Назовите наиболее важные принципы исследования, используемые в истории экономических учений?

4. Охарактеризуйте приемы исследования.

5. Какие функции выполняет история экономических учений?

6. Выделите периоды развития курса история экономических учений.

Тема 2. Классическая школа Лекция 2. А.Смит. Развитие идей о товарном хозяйстве

Основные понятия:

классическая школа; этапы развития; экономический либерализм; «невидимая рука»; экономический человек; естественный порядок; разделение труда; потребительная стоимость; меновая стоимость; стоимость товара; естественная цена; рыночная цена; капитал; заработная плата; прибыль; рента; издержки производства; принципы налогообложения.

Исторические условия возникновения и общая характеристика классической школы

В ХVII в. необходимость в теоретическом анализе функционирования механизма товарно-денежных отношений, исследовании условий и экономических законов развития рыночного хозяйства, формировании соответствующего понятийного аппарата предопределили эволюцию экономической мысли и возникновение новой школы — классической политической экономии, которая выступила с обоснованием идей экономического либерализма, предполагающего невмешательство государства в экономическую жизнь, неограниченную свободу конкуренции предпринимателей.

С возникновением классической школы экономическая теория приобретает статус научной дисциплины с названием политическая экономия.

Школа носит название «классической» за подлинно научный характер ее концептуальных построений и методологии исследования, за объективный анализ закономерностей развития товарного хозяйства и включение в объект исследований сферы производства.

К достоинствам данной школы необходимо отнести следующее:

• экономическая мысль развивалась на более зрелой методологической основе. Классиками были обоснованы и использованы общефилософские, специальные способы и приемы исследования;

• анализ был перенесен в сферу производства и исследовался механизм функционирования простого товарного и рыночного хозяйства;

• сформировался категориальный аппарат экономической науки;

• определились функциональная роль, предмет и объект политической экономии;

• были выведены объективные экономические законы, определились механизмы их познания и использования;

• при анализе в качестве исходной использовалась категория стоимости, была создана трудовая теория стоимости.

Классическая школа возникла в Англии и Франции в конце ХVII — начале ХVIII вв. и в своем развитии прошла четыре этапа.

• Первый этап становления классической школы (конец ХVII — начало ХVIII вв.) включает разработки У.Петти, П.Буагильбера, школы физиократов, которые выступили с аргументированной критикой меркантилизма, занялись поиском богатства в сфере производства, исследованием функционирования простого товарного хозяйства и выдвинули трудовую теорию стоимости;

• Второй этап развития классической школы (последняя треть ХVIII в.) связан с произведениями А.Смита, который занялся разработкой проблем воспроизводства и экономических законов функционирования рыночного хозяйства, сформировал категориальный аппарат политической экономии, заложил основы современной микроэкономики, макроэкономики и интерэкономики;

• Третий этап эволюции классической школы (первая пол. ХIХ в.) включает разработки последователей А.Смита, которые занялись переосмыслением и обогащением его идей, исследованием многообразных проблем функционирования рыночной экономики. Среди них: французы Ж.Сэй, Ф.Бастиа, С.Сисмонди, англичане Д.Рикардо, Т.Мальтус, Н.Сениор, американец Г.Кэри и др.

• Четвертый, завершающий этап развития классической школы (ХIХ в.) охватывает разработки Дж.С.Милля, завершившего теоретическое обобщение проблем формирования понятийного аппарата экономической науки.