Цель: создание условий для развития основных видов движений и формирования культуры двигательной активности детей дошкольного возраста. Задачи:

Развивающие:

• развивать физические качества обучающихся: координационные способности, силу, гибкость, быстроту, выносливость;

• развивать двигательную активность, двигательную самостоятельность обучающихся;

• создать условия для творческого самовыражения в двигательных упражнениях, играх;

• развивать общую и мелкую моторику;

• способствовать формированию правильной осанки;

• способствовать сохранению и укреплению здоровья детей

Обучающие:

• обучать основным видам движений;

• формировать познавательный интерес, творческое воображение и эмоционально-положительное отношения к занятиям;

• обучать пространственным представлениям в процессе выполнения упражнений.

Воспитательные:

• воспитывать ценностное отношение к здоровью, здоровому образу жизни.

• приобщать детей к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

• воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели, преодолении трудностей.

Характеристика программы

Модифицированная образовательная программа дополнительного образования детей «Детский фитнес» разработана в соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования для реализации в группах кратковременного пребывания детей.

Группа дневного пребывания – это комплексная услуга, включающая кратковременное дневное пребывание детей дошкольного возраста, развивающие занятия по образовательным программам дополнительного образования детей. Такая форма работы обусловлена тем, что достаточное количество детей  не посещают массовый детский сад по состоянию здоровья, по причине дезадаптации, или просто из-за отсутствия свободных мест. Для родителей этой категории детей оказалась очень удобной именно кратковременная форма пребывания ребенка. Кроме того, большинству детей необходимо живое общение со сверстниками и детским коллективом.

Деятельность групп кратковременного пребывания регламентируется планом работы и расписанием занятий, утвержденных директором Центра. Группы кратковременного пребывания дают возможность детям легче адаптироваться к условиям любого массового дошкольного учреждения и формировать готовность к школьному обучению, помогают решать проблему нехватки мест в детских садах, позволяют эффективно использовать  материальные ресурсы учреждения.

Образовательный процесс в группах кратковременного пребывания детей строится на основе личностно-ориентированного подхода, который предоставляет каждому ребенку возможность обучаться в собственном темпе сообразно своим способностям и потребностям, поэтому обучение постоянно ведется в индивидуальной “зоне ближайшего развития ребенка”. Личностно-ориентированная методика стремится научить каждого ребенка ощущать себя частью коллектива, уважительно относиться к индивидуальным интересам и потребностям других детей. Это реализуется через различные формы работы на занятиях, в частности, попарную и подгрупповую. Это позволяет достичь высокой плотности взаимодействия детей между собой, вовлеченности в учебную деятельность каждого ребенка.

В основе реализации программы лежат методы обучения, соответствующие возрастным особенностям детей дошкольного возраста.

• Вербальные методы – их эффективность в значительной мере зависит от культуры речи педагога, от ее образности, эмоциональной выразительности, доступности для детского понимания.

Объяснение используется в процессе обучения двигательным действиям, в ходе выполнения упражнений, в процессе игры и т. д.; с его помощью уточняются непосредственные восприятия детей; должно быть выразительным, эмоциональным, доступным детям.

Рассказ – это живое, образное, эмоциональное изложение событий, содержащее фактический материал. Один из наиболее эмоциональных методов обучения. Рассказчик имеет возможность свободно общаться с детьми, замечать и учитывать их реакции.

Рассказ педагога: должен быть образцом литературно правильной, образной и выразительной речи.

Рассказ детей – это может быть пересказ правил игры, рефлексия в конце упражнения или занятия в целом.

• Наглядные методы.

Показ образца – один из приемов, которым пользуются при обучении и закреплении исходных положений тела. Образцом может быть рисунок, схема, фотография и т.д.

Показ способа действий – должен быть точным, выразительным, разделенным на части; может быть полным или частичным; для обучения сложным двигательным действиям целесообразно использовать в сочетании со словесным методом.

Использование ТСО – в обучении дошкольников используется демонстрация диапозитивов, диафильмов, кинофильмов. В последнее время используются компьютеры. Этот метод позволяет показать детям те явления жизни, непосредственное знакомство с которыми невозможно; делает учебный процесс более привлекательным.

• Игровые методы.

Основной формой организации и проведения занятий является игра. Этот вид деятельности в дошкольном школьном возрасте создает благоприятные условия для психического и личностного развития ребенка. Поскольку в ситуации игры ребенку понятнее сама необходимость приобретения новых знаний и способов действия, он сам стремится научиться тому, что еще не умеет. При этом педагогу необходимо помнить: задачи, решаемые игрой, должны быть расположены в порядке возрастания сложности, постепенное возрастание трудностей позволяет обучающемуся идти вперед и совершенствоваться самостоятельно, в каждой игре должна быть организующая и направляющая помощь со стороны педагога.