- •Билет№1.
- •1.Тип Круглые черви.
- •2.Фотосинтез……..
- •Билет№2
- •1.Тип Кольчатые черви
- •3.Реализация целей и задач обучения биологии на конкретных уроках.
- •Билет№3.
- •2.Фитогормоны - регуляторы роста и развития растений. Взаимодействие фитогормонов. Механизм гормональной регуляции. Применение фитогормонов в практике растениеводства.
- •Билет№4
- •2.Гипотезы возникновения жизни.
- •Билет №5
- •1.Простейшие животные. Protozoa.
- •2.Современные представления об эволюции.
- •Билет№6
- •3.Комплексное использование методов обучения.
- •Билет№7
- •1.Тип Плоские черви. Plathelminthes
- •2.Основы генетики человека.
- •3.Организация самостоятельной деятельность, на уроке по биологии.
- •Билет№8
- •1.Тип Членистоногие
- •2.Изменчивость(и)
- •3. Методы приемов проверки знаний по биологии.
- •Билет№9
- •2.Хромосомная теория наел-я и. Сцепление генов и кроссинговер. Принципы построения генет карт.
- •3.Подготовка к уроку биологии
- •Билет№10
- •3.Типы и виды уроков биологии.
- •Билет№11
- •3.Методические требования к системе уроков по биологии.
- •Билет№12
- •3.Методика вводных уроков.
- •Билет№13
- •2.Гомеостаз
- •Билет№14
- •1.Класс Птицы
- •2. Размножение организмов.
- •Билет№15
- •3.Применение словесных методов (на прим конкретной темы). Комплексный х-р использования в системе-обучения.
- •Билет№16
- •1.Отд Голосеменные: общ х-ка, систематика, особенности строения и процессов жизнедеятельности. Значение в природе.
- •2.Закономерности няслед-я признаков при взанмод-ии алельных генов. Законы наследования открытые Менделем.
- •Билет№17
- •Билет№18
- •Билет№19
- •1.Размножение растений
- •2.Почки млекопитающих
- •3. Средства обучения био. Комплексный х-р использования средств обучения (на примере конкр темы).
- •Билет№20
- •Билет№21
- •Билет№22
- •1.Грибы: общ х-ка, систематика, особенности строения и процессов жизнедеятельности. Значение грибов в природе и хоз деят-ги чел-а.
- •2.Иммунная система
- •Билет№23
- •1.Лишайники: общ х-ка, систематика, особенности строения и процессов жизнедеятельности, их роль в природе.
- •Билет№24
- •1.Водоросли: общая х-ка, систематика, особенности строения и процессов жизнедеятельности. Роль в природе и хоз деятельности человека
- •3.Роль кабинета биологии в подготовке уроков биологии.
- •Билет№25
- •1.Отд Моховидные: общ х-ка, систематика, особенности строения и процессов жизнедеятельности, цикл развития. Роль Моховидных в природе.
- •2.Особенности наследования признаков при взаимодействии неаллельных генов. Типы взаимодействия. Генетика количественных признаков.
- •3.Роль учебно-опытного участка в формировании ведущих био .Знаний на примере конкр темы.
- •Билет№26
- •3.Методика уроков по формированию нов знаний.
- •Билет №27
- •1.Царство Животные Zoa
- •2.Факторы среды. Класс-ция. Общие закономерности действия фактора на организм.
- •3. Методика проведения практ работ. Формирование практ умений и навыков.
- •Билет №28
- •1.Отдел хвощевидные: общ х-ка, систематикаособенности строения и размножения хвощей. Роль хвощевидных в при роде.
- •2. Учение о популяции - крупнейшее обобщение био знаний первой половины 20 в. Ценопопуляция. Осн х-ки (критерии) популяции.
- •3. Особенности уроков систематизации и обобщения знаний.
- •Билет №29
- •1.Отдел Плауновидные: общ х-ка, систематика, особенности строения и жизнедеятельности. Цикл развития. Представители флоры Беларуси. Роль плаунов в природе.
- •2.Биоценоз.
- •Билет №30
- •1.Отд Папоротниковые: общ х-ка, систематика, особенности строения и процессов жизнедеятельности. Цикл развития. Роль папоротников в природе.
Билет№9
1.Паукообразные Животные Zoa; подцарство ж Неточные Metazoa; Тип стоногие Arthropoda; подтип даровые Chehcerata; Класс образные Агаспшаа. . сообразным относят наземных членистоногих, дышащих трахеями и легочными мешками. Тело их состоит из головогруди и несегментированного брюшка, однако у скорпионов тело более расчленено, а у клеещей тело слитное. На головогруди расположены четыре пары простых глаз, ротовые органы (хелицеры и ногощупальца] и конечности Усики отсутствуют. Ротовые органы снабжены острыми, загнутыми вниз коготками, у конца которых открываются протоки ядовитых желез. Челюсти служат для умерщвления жертвы и защиты, вторая пара ротовых органов - ногощупальца - служит для ощупывания и поворачивания жертвы во время еды. Четыре Лары членистых ходильных ног покрыты чувствительными волосками. Пауки, наряду с фалангами, сенокосцами, скорпионами и клещами, относятся к классу Паукообразные и составляют один из наиболее обширных его отрядов Известно примерно 20 00и видов пауков Брюшко пауков крупнее их головогруди. На заднем конце брюшка расположены паутинные бородавки, в которыхоткрыва-ются паутинные железы. Выделяемое ими вещество твердеет на воздухе и образует прочные и эластичные паутинные нити, которые используются для изготовления ловчих сетей и коконов для откладки яиц. Пищеварение у пауков частично наружное. Они впрыскивают пищеварительные ферменты в жертву и через некоторое время высасывают содержимое, оставляя телесную оболочку. Питаются насекомыми. Кишечник пауков приспособлен к питанию жидкой пищей, печеночный вырост открывается в переднюю кишку. В дыхательной системе развиты и трахеи, и легочные мешки. Кровеносная система незамкнутая. В нервной системе прослеживается концентрация нервного аппарата: слившиеся ганглии головы и груди образуют мозг; слившиеся ганглии брюшной нервной цепочки - брюшной ганглии. Пауки - раздельнополые животные. Самки крурнее самцов. Оплодотворение -внутреннее. Яйца развиваются в коконе. Развитие без метаморфоза. Представители: скорпионы, паук-крестовик, фаланги, сенокосцы, клещи.
2.Хромосомная теория наел-я и. Сцепление генов и кроссинговер. Принципы построения генет карт.
Хромо-е теория насл-ти- это учение о локализации наследств факторов (генов) в хро-х клеток. Разраб Морганом в нач 20 в (опыт с дрозофилами). На основе получ-ых результатов наблюдений Морган сформ-л хром теорию насл-ти, согл-но кот-й единицей насл-ти явл ген, занимающий постоянное место (локус) в хро-ме и наследующийся совместно с др ее генами. Морган установил, что гены в хро-ме располаг-ся линейно идо, выяснил сущность пр-сов сцепления и кроссинговера. Теория Моргана нашла подтверждение при изуч-ии генетт мех-в в опред-и пола у жив-х. Пол- сов-ть морфол и физиолог признаков орг-ма, обеспеч его половое размножение и передачу наел информации за счет обр-я гамет. У жен 44 аутосомы+ хх- пол хр, у муж 44 аутосомы и ху- пол хр. Пол гены помимо генов, опред-х пол, несут гены, не им к нему никакого отношения. Признаки, наслед ч/з пол хр, наз сцепленные с полом. Гены сцепл не только в пол хр, но и в аутосомах- сцепл наслед генов в аутосомах. Совместное исслед-е генов, распол-х в 1 -й хр, Морган назв сцеплением генов. Гены, локализ в 1 хр, распол послед др за др и образуют группу сцепления. У каждого вида организма число их равно гаплоидному набору хромосом. В гамол паре хр регулярно происх обмен генами. Пр-с обмена идентичн участками гомолог хр-м с сод в них генами наз перекрестом хро-м или кроссинг овером, он прох в мей-озе и обеспеч новые сочетания генов в гомолог хр. Быв мейотич кр-р (в пол клетках в п-д мей-оза), соматический (в сом кл, особенно в эмбриональных), неравный - обмен неравными уч-ми.
Морган сформулировал пр-ло: гены, локализ в 1 хр, наслед-ся сцеплено, при чем сила сцепления зависит от расстояния м/у ними. В хр теории можно выд след полож-я : 1) Гены нах в хр, каждая из кот предст группу их сцепления; число гр сц каждого вида равно гаплоидному числу хр. 2) В хр каждый ген заним опр-е место (локус), и все гены в хр расп линейно. 3) М/у гомолог хр происх перекрест (кроссинговер) и обмен алел генами. 4) расст м/у генами в хр пропори ; частоте перекреста. Согл хр теории н-ти, 1 ген опред проявление 1-го признака. Но, изуч промежут наслед показ, что образование 1-го признака обусловл-ся взаимод ряда генов. Этим можно объяснить возн в рез-те скрещ-я нов призн, отсутст-х у родит особей.
Учитывая линейность генной и хромосомной стр-ры и опр-в относ-ое распол-е генов в 1 хр, можно сост-ть генетт карту хр, на кот отр-ся порядок распол-я генов и относ-е расстояние м/у ними. Чтобы опре-ть локализацию гена, нужно прежде всего установить группу сцепления, к кот он относ-ся (при скр-ии смотрит-ся с каким геном известной локализации изучаемый ген наслед-ся сцепленно). После установления гр сцепления следует определить положение гена в хромосоме. Для этого надо знать х-р его наслед-я по отнош к 2-м др генам данной хр с уже известной локализацией. Путем учета частоты кросс-pa можно опр-ть не только порядок и взаимное расположение генов, но и примерное расстояние м/у ними.