- •4. Когнитивное направление в исследовании психического развития
- •5 . Идеи развития в структурно-генетической теории ж.Пиаже
- •6 Идеи развития в культурно-исторической концепции л.С.Выготского
- •7 Психоаналитическое направление в исследовании психического развития
- •8. Эндогенное направление в психологии развития
- •9. Экзогенное направление в психологии развития
- •12. Принцип системности в современной психологии. Идея системности в теории л.С.Выготского.
- •13. Общесистемные требования к модели развития.
- •14.Понятие периодизации. Л.С.Выготский о критериях периодизации психического развития
- •23. Пренатальный (внутриутробный) период
- •24. Развитие в герминальном периоде прентального возраста
- •25. Структурно-морфологическое развитие в эмбриональном периоде пренетального возраста
- •26. Физиологическое развитие в фетальном периоде пренатального возраста.
- •27. Возрастной кризис новорожденности. Общепсихологическая характеристика новорожденности.
- •28. Предпосылки перехода от пренатального возраста к младенчеству.
- •29.Общепсихологическая характеристика младенчества. Социальная ситуация развития в младенчестве.
- •30. Развитие сенсорики и моторики ребенка в младенчестве.
- •32. Развитие форм общения младенца. Развитие понимаемой речи и говорения.
- •33. Особенности эмоциональной жизни младенца.
- •34. Возрастной кризис 1-го года.
- •35.Предпосылки перехода от младенческого возраста к раннему
- •36.Развитие психических функций в раннем возрасте
- •37.Общение и деятельность в раннем возрасте
- •Общение
- •38. Эмоциональное и личностное развитие в раннем возрасте.
- •39.Возрастной кризис 3 лет.
- •40.Предпосылки перехода от раннего возраста к дошкольному.
- •41.Игра как ведущая деятельность дошкольного возраста.
- •45.Развитие психологической готовности к школьному обучению.
- •46.Возрастной кризис 7 лет.
- •47.Традиционные взгляды на младший школьный возраст. Предпосылки перехода от дошкольного возраста к младшему школьному.
- •48.Становление мотивации к обучению и формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
- •50. Развитие личности младшего школьника
- •52. Подростковый кризис. Виды взрослости.
- •1) Негативную, или предкритическую, когда происходит ломка старых привычек, стереотипов, распад сформировавшихся ранее структур;
- •2) Кульминационную точку кризиса (в подростковом возрасте – это 13 лет, хотя эта точка, конечно, достаточно условна);
- •3) Посткритическую фазу, т.Е. Период формирования новых структур, построения новых отношений и т.П.
- •53. Развитие познавательной сферы в подростковом возрасте. Особенности личности подростка. Становление идентичности.
- •54. Юность в контексте жизненного пути личности. Психологические трактовки юности.
- •55. Развитие интеллектуальной сферы. Нравственное и эмоциональное развитие в юношеском возрасте.
- •56. Особенности развития личности в юношеском возрасте.
- •57. Структура взрослых возрастов.
- •58. Взрослые возрастные кризисы(умк).
- •60. Молодость как социально-историческая категория. Психосоциальное развитие в возрасте ранней взрослости.
- •61. Особенности развития психических познавательных процессов в период ранней взрослости.
- •62. Особенности мотивационной сферы периода ранней взрослости. Мотивационные установки периода ранней взрослости.
- •63. Развитие личности в ранней взрослости. Становление индивидуального жизненного стиля.
- •64. Кризис молодости.
- •69.Развитие аффективной сферы в период средней взрослости.
- •70.Особенности развития мотивационной сферы в среднем возрасте.
- •71.Психосоциальное развитие в возрасте поздней взрослости.
- •72.Когнитивные особенности в возрасте поздней взрослости и старости. Факторы развития когнитивных функций в период поздней взрослости и старости.
- •73 Общая характеристика периода старения и старости.
- •74. Изменения в функционировании психических функций.
- •75. Проблема одиночества. Эмоциональная сфера в старости.
- •76 Особенности личности пожилого человека. Личностные новообразования в старости.
- •77 Теория старения. Основные типы приспособления к старости.
- •78.Кризис конца жизни
61. Особенности развития психических познавательных процессов в период ранней взрослости.
К познавательным психическим процессам относятся психические процессы, связанные с восприятием и переработкой информации. В их число входят: ощущения, восприятия, представления, память, воображение, мышление, речь.Можно встретить противоположные точки зрения на развитие когнитивной сферы индивида в период ранней взрослости.Существуют качественные различия в особенностях развития когнитивной сферы между различными возрастными периодами. Специфика когнитивной сферы лиц, достигших 20—40 лет, обусловлена не только хронологическим возрастом и изменениями организма, но в большей степени определяется личными, социальными и культурными событиями и факторами. Динамика и направление развития когнитивной сферы может быть как положительной, так и отрицательной.Как полагает С. Пако, оптимум интеллектуальных функций достигается на рубеже юности — первых этапов ранней взрослости (ранней молодости) человека, а интенсивность их инволюции зависит от двух факторов: внутреннего и внешнего.В качестве внутреннего фактора выступает уровень одаренности индивида. Известно, что у более одаренных индивидуумов интеллектуальный прогресс длительный, инволюция наступает позже и происходит медленнее, чем у менее одаренных.В качестве внешнего фактора выступает совокупность условий, зависящих от социально-экономических и культурных условий. Таким внешним фактором в первую очередь является образование, которое, по мнению С. Пако, существенно противостоит старению, затормаживая инволюционный процесс. Поэтому развитие когнитивной сферы людей в возрасте 20—40 лет неразрывно связано с развитием и формированием личности.
62. Особенности мотивационной сферы периода ранней взрослости. Мотивационные установки периода ранней взрослости.
Мотив— сложное психологическое образование, побуждающее к сознательным действиям и поступкам и служащее для них основанием (обоснованием).
Период ранней взрослости характеризуется изменением его мотивационной сферы жизни. Изменения мотивов поведения человека определяются личными, социальными и культурными событиями и факторами: решаются конфликты юношеского периода, происходит поиск своего места, связывание себя обязательствами, предполагающими стабильное предсказуемое будущее,необходимостью выбора и решения многих проблем- брак, рождение детей, выбор профессионального пути.С возрастом импульсивность поведения человека начинает уменьшаться вне зависимости от нормативных или ненормативных событий, а осознание внешних и внутренних обстоятельств — усиливаться. Это позволяет человеку принимать более взвешенные решения и приводит к большему проникновению в причины своих поступков и поступков других людей. Таким образом, происходит становление социально зрелой взрослой личности. Ненормативные события — события, случившиеся совершенно неожиданно: внезапная смерть близкого человека, потеря работы и т. д.Нормативные события — события, наступление которых ожидается в определенное время и переживается большинством людей.
Период ранней взрослости можно по-другому назвать периодом начинаний. Мотивационная установка — латентное состояние готовности к удовлетворению потребности; запланированное, но отсроченное задание для себя или намерение, которое будет осуществлено при появлении нужной ситуации, повода. Мотивационные детерминанты (мотиваторы) — факторы, которые участвуют в мотивационном процессе и обусловливают принятие решения. Психологические исследования показывают, что при принятии решений мужчинам свойственно опираться на мотиватор «потребность», а женщинам — «долженствование».Мечта — это положительно окрашенная долговременная мотивационная установка, направленная в будущее, которая присуща практически всем людям.Мотивация брака включает в себя по крайней мере 5 основных мотивов: любовь, духовную близость, материальный расчет, психологическое соответствие, моральные соображения.Планирование численности семьи - Мотивов отказа супругов от многодетности:- ограничение по возрасту - плохие материальные и жилищные условия. Мотивация разводов- возрастной период жизни человека от 20 до 40 лет — это не только период активного образования семейных пар, но и время их частого распада. По статистике, основная масса разводов совершается именно до 40 лет.
несоответствие (несовместимость) характеров;
нарушение супружеской верности;
плохие отношения с родителями (вмешательство родителей и других родственников);
пьянство (алкоголизм);
вступление в брак без любви или легкомысленное вступление в брак;
осуждение супруга к лишению свободы на длительный срок. Мотивационная установка одинокого образа жизни - желание избежать множества проблем, которые может нести неудачное супружество. Оставаясь одиноким, молодой человек не ограничивает собственной свободы, не испытывает ощущений скуки, досады, раздражения, сексуальной неудовлетворенности и одиночества от общения с «надоевшим» человеком.
Мотивы выбора профессии -предпочтение надежной работы со стабильным заработком, образование накопительных средств и их вложение — все это можно рассматривать как поступки, отчасти мотивированные поисками безопасности. С 25 лет начинается этап упрочения карьеры, когда доминирующей потребностью становится необходимость занять прочное место в выбранной сфере деятельности.Мотивация профессиональной деятельности-Внешние факторы трудовой деятельности — поддержка удовлетворенности человека процессом труда за счет внешне организованных стимулов: повышенной заработной платы, премий, комфортных условий труда, досрочного выхода на пенсию и т. д. Внутренние факторы трудовой деятельности — поддержка интереса человека и высокой мотивации его труда в силу увлекательности, ценности, сложности и значимости самого рабочего процесса.