5 . Идеи развития в структурно-генетической теории ж.Пиаже

Центральное понятие в теории Пиаже - адаптация определяемая как приспособление к окружающей среде! Пиаже выделяет два вида адаптации:

а) аккомодация - процесс приспособления субъекта к объекту, т.е. подчи­нение себя внешней среде; субъ­ект отображает внутренние связи окружающей среды.

б) ассимиляция - приспособ­ление среды, объекта к себе. Из этих определений видно, что аккомодация - пассивное приспособление, а ассими­ляция - активное. Субъект начинает воздейство­вать на эти связи в своих целях.

Теория Пиаже относится к равновесным теориям. Это значит, что, изменяя свои познавательные структуры, субъект стремится к все большему равновесию с окру­жающей средой, в ходе ассимиляции которой достигает удовлетворения своих потребностей. Приведем один из экспериментов Пиаже, по праву считающийся классиче­ским.

Ребенку предъявляются два одинаковых сосуда, напо­ловину заполненных водой и закрытых пробкой. Ребен­ка спрашивают, одинаково ли количество воды в этих сосудах. Ответ - да. Тогда один из сосудов кладут на бок. В результате форма воды изменяется. Для взросло­го содержание воды остается тем же, но ребенок шести лет на вопрос, где больше воды, показывает на первый из сосудов. Он объясняет это или тем, что высота воды в данном сосуде больше, или тем, что ширина воды в дру­гом сосуде меньше. Пиаже делает вывод, что ребенок не может соотнести ширину и высоту воды. Для этого он должен построить произведение ширины на высоту и получить объем как нечто постоянное для обоих сосудов.

Но он этого не может сделать. На основе получен­ных результатов Пиаже приходит к выводу: для того, чтобы ребенок мог правильно решать такие задачи, он должен овладеть умножением и делением. Умножение и деление выступают как взаимообратные операции, со­ставляющие алгебраическую структуру.

В своих многочисленных экспериментах Пиаже пока­зал, что, освоив умножение, ребенок еще не может со­вершить обратную операцию деления. И лишь только после того, как появится обратимость в данной познава­тельной структуре, эта математическая структура обре­тет завершенный, равновесный характер. Иначе говоря, всякая познавательная структура, по Пиаже, должна пройти в своем развитии несколько этапов, пока не ста­нет замкнутой и завершенной, уравновешенной. Пиаже разработал множество задач, выявляющих и подтверж­дающих обнаруженные им закономерности. В современ­ной психологии они называются феноменами Пиаже. Один из них - тест право-лево, который используется для определения готовности ребенка к школе.

Для формализации обнаруженных им познавательных структур Пиаже использует понятия математической группы и группировки/Группа определяется как множе­ство элементов с заданной на ней операцией. Она харак­теризуется следующими свойствами:

1. замкнутостью (композицией) - произведение двух элементов множества есть также элемент множества;

2. общей идентичностью (единицей) - множество со­держит один и только один эдемент, произведение с ко­торым любого другого элемента дает этот второй элемент;

3. обратимостью - для каждого элемента множества существует один и только один парный элемент, произ­ведение с которым дает единичный элемент;

4. ассоциативностью - произведение произведения элементов А и В с элементом С равно произведению элемента А с произведением элементов С и В.

Группировка характеризуется, кроме названных свойств, еще одним: специальной идентичностью (тавтологией) - для каждого элемента множества существует особый, род­ственный элемент, не являющийся единицей, произведе­ние с которым дает исходный элемент.

В развитии познавательных структур у ребенка Пиа­же выделил следующие уровни.

1. Уровень сенсомоторных операций. Здесь речь идет об усвоении познавательной схемы непосредственного про­странства, имеющей структуры группы. Ребенок осваи­вает правила перемещения предметов, константность величины предмета в зоне захвата, распознает мать, идентифицирует объекты, и т.п. Для данного уровня вы­деляются шесть стадий:

• стадия рефлексов (1-ймес. жизни);

• первичные круговые реакции (с 1 до 4 мес.);

• вторичные круговые реакции (с 4 до 10 мес.);

• координация схем действия (с10 до 12 мес.);

• третичные круговые реакции (с 12 до 16 мес.);

• нахождение новых образцов действия посредством внутренних проб (с 18 до 24 месяцев).

2. Уровень конкретных операций, Здесь речь идет о формировании познавательных схем классификацион­ного типа, имеющих структуру группировки. Для данно­го уровня выделяются два подуровня:

А. Дооперационное мышление:

1. стадия символического мышления (с 2 до 4 лет);

2. стадия наглядного мышления ( с 4 до 7 лет);

Б. Конкретно-операционное мышление (с 7 до 11 лет).

III. Уровень формальных операций. Данный уровень Пиаже не делит на стадии, рассматривая как одно целое, но отмечает, что все операции в сознании ребенка при­обретают здесь умственный характер и строятся по ком­бинаторному принципу. Это значит, что рассматриваются все возможные и невозможные вари­анты, в результате чего мышление приобретает гипоте­тический характер.

Какие механизмы Пиаже использует для объяснения общего хода развития ребенка? - Он понимает, что ма­тематические структуры, объясняя внутреннюю логику познавательных схем, сами по себе тоже являются опи­санием, хоть и формальным. Поэтому, как биолог- философ, он пытается найти действительные механизмы, не только описывающие, но и объясняющие развитие ребенка. Для этого он вводит понятия дифференциации и интеграции, утверждая, что на каждом этапе развития познавательные структуры сначала дифференцируются (становятся неоднородными), а потом интегрируются в более сложную познавательную схему.

Согласно Пиаже, ребенок изначально эгоцентричен, и весь ход его развития есть процесс децентрации, т.е. смещение от учета только собственной познавательной позиции к учету познавательных позиций других людей. Пиаже вводит также в проблематику своего анализа по­нятие интериоризации, т.е. превращения внешне задан­ных через взрослого операций в операции внутренние, освоенные, являющиеся собственным достижением ре­бенка. Именно так, по Пиаже, ребенок становиться сознательным существом.

Теория Пиаже является сегодня, пожалуй, самой раз­работанной концепцией развития.