- •Предисловие
- •Общая характеристика психологии
- •Объект и предмет психологии
- •Научная и житейская психология
- •Психология как научная и практическая деятельность
- •Представление о психике в традиционной науке
- •Основные понятия психологии
- •Отрасли психологии
- •Взаимосвязь психологии с другими науками
- •Рекомендуемая литература
- •История развития психологии
- •Этапы становления психологии как науки
- •Направления психологии: предмет и методы исследования
- •Основные характеристики бихевиоризма
- •Основные характеристики психоанализа
- •Основные характеристики гештальтпсихологии
- •Основные характеристики гуманистической психологии
- •Когнитивный подход и его особенности
- •Отечественная психология (деятельностный подход)
- •Тенденции развития современной психологии [4]
- •Рекомендуемая литература
- •Методы психологических исследований
- •Особенности научного изучения психики
- •Классификация методов психологических исследований
- •Наблюдение
- •Тестирование
- •Анализ продуктов деятельности
- •Эксперимент
- •Рекомендуемая литература
- •Сознание и бессознательное
- •Представления о сознании в традиционной науке
- •Состояния сознания
- •Структура сознания
- •Виды неосознаваемых процессов
- •Рекомендуемая литература
- •Познавательные процессы
- •Понятие и виды познавательных процессов
- •Ощущения
- •Восприятие
- •Внимание
- •Виды памяти
- •Закономерности процессов памяти
- •Общие представления о мышлении
- •Формы мышления и мыслительные операции
- •Виды и индивидуальные особенности мышления
- •Воображение
- •Рекомендуемая литература
- •Понятие и функции эмоций
- •Виды эмоциональных переживаний
- •Элементарные эмоции, чувства и настроения
- •Аффекты
- •Управление эмоциями
- •Рекомендуемая литература
- •Понятие и структура человеческой деятельности
- •Понятие и виды деятельности
- •Содержание и структура деятельности
- •Потребности и мотивы
- •Цели, задачи, предмет деятельности
- •Действия и операции как составляющие деятельности
- •Умения, навыки и привычки
- •Рекомендуемая литература
- •Личность
- •Понимание личности в психологии
- •Соотношение понятий: человек, индивид, субъект, личность, индивидуальность
- •Индивид и личность
- •Структура личности
- •Личность как субъект межличностных отношений
- •Становление личности
- •Личность как система регуляции деятельности
- •Индивидуальность человека
- •Рекомендуемая литература
- •Индивидуально-психологические особенности личности
- •Определение и основные критерии темперамента
- •Основные формы проявления темперамента и их показатели
- •Типы темперамента и их связь со свойствами нервной системы
- •Определение характера; свойства и черты характера
- •Типология характеров
- •Акцентуация характера. Типология характера к. Леонгарда
- •Понятие способностей, условия развития и уровни
- •Классификация способностей
- •Рекомендуемая литература
- •Социализация, социальные установки, я-концепция
- •Социализация: понятие, содержание, механизмы
- •Стадии и институты социализации
- •Социальная установка: понятие, структура, функции
- •Взаимосвязь аттитюдов и поведения
- •Факторы, определяющие влияние аттитюдов на поведение
- •Феномены, определяющие влияние поведения на аттитюды
- •Структурные компоненты я-концепции
- •Функции я-концепции
- •Рекомендуемая литература
- •Межличностные отношения и общение
- •Особенности межличностных отношений
- •Понятие и виды общения
- •Структура общения
- •Особенности коммуникативной стороны общения
- •Интерактивная сторона общения
- •Перцептивная сторона общения
- •Рекомендуемая литература
- •Психология групп: понятия, характеристики, классификация
- •Понятие малой группы
- •Классификация малых групп.
- •Основные характеристики малой группы
- •Общая характеристика динамических процессов в малой группе
- •Содержание и структура большой социальной группы
- •Основные виды устойчивых социальных групп и их характеристика
- •Виды стихийных социальных групп и их характеристика
- •Рекомендуемая литература
- •Психология трудовой деятельности
- •Психологические признаки труда
- •Характеристика психологии труда как науки
- •Психологическое профессиоведение, классификация профессий
- •Трудовой пост
- •Субъект труда: формирование и развитие
- •Противоречия в развитии и функционировании профессионала
- •Профессиональное самоопределение
- •Профессиональный психологический отбор
- •Психологические основы профессиональной подготовки и адаптации к труду
- •Функциональные состояния
- •Рекомендуемая литература
- •Системы «человек-техника»
- •Характеристика инженерной психологии
- •Методологические принципы инженерной психологии
- •Особенности и классификация систем «человек–машина»
- •Показатели качества счм
- •Эргономичность счм
- •О ператор в системе «человек–машина»
- •Инженерно-психологические особенности проектирования счм
- •Инженерно-психологическая оценка счм
- •Рекомендуемая литература
- •Предметная область педагогики
- •Педагогическая наука и педагогическая практика
- •Развитие образовательной практики
- •Этапы развития научно-педагогического знания
- •Основные понятия педагогики
- •Отрасли педагогики
- •Педагогика в системе наук
- •Рекомендуемая литература
- •Современное образование
- •Функции образования
- •Цель образования
- •Система образования в России
- •Характеристики системы образования
- •Общая характеристика педагогических систем
- •Гуманизация образования
- •Дифференциация и индивидуализация образования
- •Информатизация образования
- •Рекомендуемая литература
- •Воспитание и обучение
- •Сущность воспитания
- •Направления воспитания
- •Закономерности, принципы и методы воспитания
- •Понятие, функции и виды обучения
- •Содержание обучения
- •Формы обучения
- •Принципы и методы обучения
- •Самообразование
- •Рекомендуемая литература
- •Список литературы, использованной при подготовке лекций
- •Содержание
История развития психологии
Цель лекции: рассмотреть особенности становления психологии как науки; показать различия представлений о предмете психологии в различных психологических школах и направлениях.
План лекции
1. Этапы становления психологии как науки.
2. Направления психологии: предмет и методы исследования.
3. Основные характеристики бихевиоризма.
4. Основные характеристики психоанализа.
5. Основные характеристики гештальтпсихологии.
6. Основные характеристики гуманистической психологии.
7. Когнитивный подход и его особенности.
8. Отечественная психология (деятельностный подход).
9. Тенденции развития современной психологии.
Этапы становления психологии как науки
На сегодняшний день существует несколько взглядов на проблему «этапности» развития психологии. Отечественный психолог М.С. Роговин [87] утверждал, что можно выделить три этапа в становлении психологии как науки: этапы донаучной психологии, философской психологии и научной психологии.
1. Донаучная психология – это познание другого человека и самого себя непосредственно в процессах деятельности и взаимного общения людей. Источником знаний о психике в донаучной психологии выступают:
личный опыт (житейские обобщения, возникающие в результате наблюдения за другими людьми и самим собой);
общественный опыт (представления, обычаи, традиции, которые передаются от поколения к поколению).
По мнению М.С. Роговина, донаучное психологическое знание несистематизировано, поэтому верные представления сосуществовали с ошибочными представлениями и предрассудками. К донаучной психологии относятся те знания, которые накапливались с момента возникновения человеческого общества. Представления самых первых людей о психике заключались в том, что в теле человека заключено другое существо («душа», «тень»), занятое расшифровкой того, что видят глаза, слышат уши и ощущает кожа. Эту «душу» наделяли способностью выходить на волю, пока человек спит, и жить собственной жизнью в его снах.
Немного позже древние цивилизации придумали себе богов и богинь; те мысли или поступки человека, которые древние не могли понять, они приписывали действию таинственных и могущественных сил [38, 84]. Таким образом, человек приписывал свои мысли и желания прежде всего внешним силам.
2. Философская психология – знание о психике, полученное с помощью умозрительных рассуждений. Знания о психике выводятся из общих философских принципов либо являются результатом рассуждений по аналогии. М.С. Роговин отмечал, что философское знание о психике упорядочено в соответствии с какими-либо исходными принципами. На уровне философской психологии понятие души подвергается анализу с последующим объяснением и объединением на основе идеалистических или материалистических принципов. Таким образом, характерным для этого этапа является стремление установить общие законы, которым подчиняется душа.
Философская психология возникает приблизительно в VII–VI вв. до н.э. и длится до середины XIX в. Первые греческие философы сознавали, что представление о мире, привлекающее богов и богинь, чтобы объяснить поведение людей, основано на мифах. Тем не менее они все еще были убеждены, что в каждом человеке есть нечто, позволяющее ему думать, принимать решения, волноваться, владеть собой. Этот «дух» был, по их мнению, чем-то нематериальным, похожим на пламя или на дуновение. Например, согласно представлению Платона, дух, или «душа», обитает в теле человека и направляет его на протяжении всей его жизни, а после смерти покидает его и вступает в «мир идей».
Аристотель выдвинул концепцию души как функции тела, а не какого-то внешнего по отношению к нему феномена. Согласно теории Аристотеля, душа, или «психе», – это двигатель, позволяющий живому существу реализовать себя. Центр «психе» находится в сердце, куда поступают впечатления, передаваемые от органов чувств.
Позже (XVI–XVII вв.), Декарт создал теорию, объяснявшую поведение на основе механистической модели. Представления Декарта о функционировании организма и реализации различных поведенческих актов послужили отправной точкой для развития современной психологии. На развитие психологии повлияли также идеи Р. Геккеля (XVI в.), Х. Вольфа, Д. Локка (XVII–XVIII в.в.), Кондильяка (XVIII в.), И. Канта (XVIII в.) и других ученых [144].
3. Научная психология возникает во второй половине XIX в., становится самостоятельной научной дисциплиной, обретает свой предмет изучения, использует специальные методы, что позволяет опираться в теоретических построениях на эмпирическую (экспериментальную) основу. Выделением в самостоятельную научную дисциплину психология обязана немецкому физиологу и философу Вильгельму Вундту.
В 1879 году в Лейпцигском университете Вильгельмом Вундтом была основана первая психологическая лаборатория для экспериментального исследования психических явлений. Таким образом, В. Вундт, разработав программу экспериментальной психологии, положил начало структуралистскому подходу. В рамках этого подхода изучались содержание и структура сознания на научной основе. Была предпринята попытка «разложить» сознание на простейшие структуры (психические элементы) и дать как можно более детальное описание этих элементов.
Для достижения этой цели применялся метод экспериментальной интроспекции (самонаблюдение), состоящий в том, что испытуемого, прошедшего предварительную подготовку, просят описать, что он чувствует, оказавшись в той или иной ситуации.
Начиная с 1881 года, в США Уильям Джеймс, его сотрудники и последователи подошли к изучению сознания с совершенно других позиций. С их точки зрения, проблема заключается не в том, чтобы узнать, из чего построено сознание, а в том, чтобы понять его функцию и его роль в выживании индивидуума. Они выдвинули гипотезу, согласно которой роль сознания состоит в том, чтобы дать индивидууму возможность приспосабливаться к различным ситуациям. Таким образом, представители функционалистского подхода, стремятся понять, как устанавливаются эти новые способы адаптации. В экспериментальных исследованиях они также используют метод интроспекции, который позволяет им узнавать, как у индивидуума развивается осознание той активности, которой он предается [87].
И структуралисты, и функционалисты, опираясь только на метод интроспекции, уходили от объективности результатов, таким образом, в психологии возникает тенденция, в соответствии с которой научное исследование должно полагаться только на объективное описание. С зарождением в США бихевиоризма наука о функциях сознания окончательно уступила место науке о поведении.
За это время в Европе появились и другие направления, тоже оказавшие, каждое по-своему, влияние на развитие психологии в нашем веке.
Все возникшие направления в психологии можно представить в таблице [4].