- •Предисловие
- •Общая характеристика психологии
- •Объект и предмет психологии
- •Научная и житейская психология
- •Психология как научная и практическая деятельность
- •Представление о психике в традиционной науке
- •Основные понятия психологии
- •Отрасли психологии
- •Взаимосвязь психологии с другими науками
- •Рекомендуемая литература
- •История развития психологии
- •Этапы становления психологии как науки
- •Направления психологии: предмет и методы исследования
- •Основные характеристики бихевиоризма
- •Основные характеристики психоанализа
- •Основные характеристики гештальтпсихологии
- •Основные характеристики гуманистической психологии
- •Когнитивный подход и его особенности
- •Отечественная психология (деятельностный подход)
- •Тенденции развития современной психологии [4]
- •Рекомендуемая литература
- •Методы психологических исследований
- •Особенности научного изучения психики
- •Классификация методов психологических исследований
- •Наблюдение
- •Тестирование
- •Анализ продуктов деятельности
- •Эксперимент
- •Рекомендуемая литература
- •Сознание и бессознательное
- •Представления о сознании в традиционной науке
- •Состояния сознания
- •Структура сознания
- •Виды неосознаваемых процессов
- •Рекомендуемая литература
- •Познавательные процессы
- •Понятие и виды познавательных процессов
- •Ощущения
- •Восприятие
- •Внимание
- •Виды памяти
- •Закономерности процессов памяти
- •Общие представления о мышлении
- •Формы мышления и мыслительные операции
- •Виды и индивидуальные особенности мышления
- •Воображение
- •Рекомендуемая литература
- •Понятие и функции эмоций
- •Виды эмоциональных переживаний
- •Элементарные эмоции, чувства и настроения
- •Аффекты
- •Управление эмоциями
- •Рекомендуемая литература
- •Понятие и структура человеческой деятельности
- •Понятие и виды деятельности
- •Содержание и структура деятельности
- •Потребности и мотивы
- •Цели, задачи, предмет деятельности
- •Действия и операции как составляющие деятельности
- •Умения, навыки и привычки
- •Рекомендуемая литература
- •Личность
- •Понимание личности в психологии
- •Соотношение понятий: человек, индивид, субъект, личность, индивидуальность
- •Индивид и личность
- •Структура личности
- •Личность как субъект межличностных отношений
- •Становление личности
- •Личность как система регуляции деятельности
- •Индивидуальность человека
- •Рекомендуемая литература
- •Индивидуально-психологические особенности личности
- •Определение и основные критерии темперамента
- •Основные формы проявления темперамента и их показатели
- •Типы темперамента и их связь со свойствами нервной системы
- •Определение характера; свойства и черты характера
- •Типология характеров
- •Акцентуация характера. Типология характера к. Леонгарда
- •Понятие способностей, условия развития и уровни
- •Классификация способностей
- •Рекомендуемая литература
- •Социализация, социальные установки, я-концепция
- •Социализация: понятие, содержание, механизмы
- •Стадии и институты социализации
- •Социальная установка: понятие, структура, функции
- •Взаимосвязь аттитюдов и поведения
- •Факторы, определяющие влияние аттитюдов на поведение
- •Феномены, определяющие влияние поведения на аттитюды
- •Структурные компоненты я-концепции
- •Функции я-концепции
- •Рекомендуемая литература
- •Межличностные отношения и общение
- •Особенности межличностных отношений
- •Понятие и виды общения
- •Структура общения
- •Особенности коммуникативной стороны общения
- •Интерактивная сторона общения
- •Перцептивная сторона общения
- •Рекомендуемая литература
- •Психология групп: понятия, характеристики, классификация
- •Понятие малой группы
- •Классификация малых групп.
- •Основные характеристики малой группы
- •Общая характеристика динамических процессов в малой группе
- •Содержание и структура большой социальной группы
- •Основные виды устойчивых социальных групп и их характеристика
- •Виды стихийных социальных групп и их характеристика
- •Рекомендуемая литература
- •Психология трудовой деятельности
- •Психологические признаки труда
- •Характеристика психологии труда как науки
- •Психологическое профессиоведение, классификация профессий
- •Трудовой пост
- •Субъект труда: формирование и развитие
- •Противоречия в развитии и функционировании профессионала
- •Профессиональное самоопределение
- •Профессиональный психологический отбор
- •Психологические основы профессиональной подготовки и адаптации к труду
- •Функциональные состояния
- •Рекомендуемая литература
- •Системы «человек-техника»
- •Характеристика инженерной психологии
- •Методологические принципы инженерной психологии
- •Особенности и классификация систем «человек–машина»
- •Показатели качества счм
- •Эргономичность счм
- •О ператор в системе «человек–машина»
- •Инженерно-психологические особенности проектирования счм
- •Инженерно-психологическая оценка счм
- •Рекомендуемая литература
- •Предметная область педагогики
- •Педагогическая наука и педагогическая практика
- •Развитие образовательной практики
- •Этапы развития научно-педагогического знания
- •Основные понятия педагогики
- •Отрасли педагогики
- •Педагогика в системе наук
- •Рекомендуемая литература
- •Современное образование
- •Функции образования
- •Цель образования
- •Система образования в России
- •Характеристики системы образования
- •Общая характеристика педагогических систем
- •Гуманизация образования
- •Дифференциация и индивидуализация образования
- •Информатизация образования
- •Рекомендуемая литература
- •Воспитание и обучение
- •Сущность воспитания
- •Направления воспитания
- •Закономерности, принципы и методы воспитания
- •Понятие, функции и виды обучения
- •Содержание обучения
- •Формы обучения
- •Принципы и методы обучения
- •Самообразование
- •Рекомендуемая литература
- •Список литературы, использованной при подготовке лекций
- •Содержание
Рекомендуемая литература
Айсмонтас Б.Б. Общая психология: Схемы. – М.: ВЛАДОС–ПРЕСС, 2002.
Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т.1. – М.: Мир, 1992. С. 37–175.
Общая психология / Под ред. А.В. Карпова. – М.: Гардарики, 2002.
Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. – СПб.: Евразия, 1998.
Ярошевский М.Г. История психологии. От античности до середины ХХ в. – М.: Академия, 1997.
Лекция 3
Методы психологических исследований
Цель лекции: раскрыть специфику применения научных методов в психологии; рассмотреть основные методы психологических исследований.
План лекции
1. Особенности научного изучения психики.
2. Классификация методов психологических исследований.
3. Характеристика эмпирических методов психологических исследований.
3.1. Наблюдение.
3.2. Опрос.
3.3. Тестирование.
3.4. Анализ продуктов деятельности.
3.5. Эксперимент.
Особенности научного изучения психики
Методы научного исследования – это разнообразные способы познания действительности, признанные научным сообществом в качестве обязательной нормы, регулирующей поведение исследователя.
Общенаучные методы приобретают в рамках психологии некоторую специфику. Она определяется объектом (человек) и предметом (психика, поведение и их взаимосвязь) психологии.
1. Психика – объект нематериальный. Ее невозможно непосредственно исследовать традиционными естественно-научными методами, ее изучают косвенно – по признакам поведения, вегетативным реакциям (покраснение, побледнение, слезы и т.п.), результатам деятельности и т.д.
2. Существует возможность искажения естественного хода психических процессов и психологических фактов, связанная с самим исследованием [36, 46, 60]:
в процессе самонаблюдения психика изучается с помощью самой психики. Изучение собственного сознания или рефлексия эмоциональных переживаний, как правило, искажают или даже прерывают наблюдаемые явления [36, с. 40–46];
поведение людей в присутствии посторонних наблюдателей может потерять свою естественность. Наиболее известные подобные поведенческие проявления – «эффект плацебо» (проявление механизмов внушения и самовнушения), «эффект Хотторна» (испытуемые ведут себя так, как ожидают от них экспериментаторы), «эффект аудитории» (в присутствии зрителей результаты испытуемых улучшаются, если они делают то, что хорошо умеют, и ухудшаются при выполнении неосвоенной деятельности).
3. Поскольку объектом исследования является человек или группа людей, то необходимо согласовывать исследовательские действия с моральными нормами общества и желаниями самого испытуемого.
4. Видимая простота средств, используемых психологами – обманчива. Деятельность квалифицированного психолога предполагает наличие у него комплекса как внешних, так и сложных внутренних средств деятельности (усвоенные стереотипы действий, профессиональные правила и принципы, способности к установлению и контактов и т.д.).
Классификация методов психологических исследований
В психологии существует множество классификаций методов исследований, которые отвечают частным научным и практическим задачам. Такое положение вызвано различными причинами, в том числе и сложностью, многомерностью предмета исследования.
1. По особенностям взаимодействия субъекта (исследователя) и объекта исследования в психологии выделяют [46]:
эмпирические – методы, при которых осуществляется внешнее реальное взаимодействие субъекта и объекта исследования. Результат применения эмпирических методов – данные, отражающие характеристики объекта;
теоретические – методы, используя которые субъект взаимодействует с мысленной моделью предмета исследования (такие методы, как дедукция, индукция, моделирование). Результат применения – знания о предмете в естественно-языковой, знаково-символической или пространственно-схематической форме;
интерпретация и описание – методы первичной обработки, анализа данных эмпирического исследования на предмет соответствия гипотез исследования результатам. Продуктом интерпретации являются факт, эмпирическая зависимость, оправдание или опровержение гипотезы.
Классификации эмпирических методов.
2. По организационному признаку [6]:
сравнительные методы – сопоставление различных групп испытуемых, выделяемых в соответствии с каким-либо признаком (возрастом, полом, ступенью обучения, профессией и т.д.);
лонгитьюдные методы – обследование одних и тех же лиц на протяжении длительного отрезка времени;
комплексные – сам объект и все многообразие направленных на него воздействий рассматриваются в единстве, как сложное системное образование.
3. По степени «объективности – субъективности»:
субъективный метод – интроспекция (самонаблюдение).
методы, обладающие и субъективными, и объективными признаками – реально проводимый эксперимент, наблюдение, опрос, тестирование, анализ продуктов деятельности.
объективные методы – психофизиологические методы, регистрирующие с помощью приборов показатели функционального состояния человека (кожное сопротивление, электрическую активность головного мозга и т.п.), диагностирующие элементарные психические функции (психомоторную координацию и т.п.) и свойства нервной системы.
4. По признаку вмешательства исследователя в условия возникновения и протекания изучаемых явлений, событий, процессов:
эксперимент;
неэкспериментальные или описательные, отводящие исследователю роль наблюдателя, который пытается описать наблюдаемое явление как можно более объективно [38]. К этому классу методов относятся: наблюдение, опрос, тестирование, анализ продуктов деятельности.