Вопрос 21. Понятие о методах и приёмах воспитания. Классификация методов воспитания.

Метод воспитания — это способ воздействия на сознание, чувства, волю, поведение и систему отношений ребенка в целях формирования всесторонне развитой личности. А.С. Макаренко называл методы воспитания "инструментов прикосновения к личности".

Методы зависят от цели и содержания воспитания, они направлены на формирование и совершенствование личности, поэтому учет уровня развития воспитанников и зрелости коллектива — важные условия эффективного использования методов воспитания, зависящих также от уровня зрелости коллектива.

Прием воспитания — отдельный элемент метода.

Методы и приемы воспитания тесно между собой связаны и в зависимости от педагогической

Классификация методов по источникам передачи содержания

Группы методов	Виды методов Виды методов	Источники передачи содержания
I группа	Словесные методы	Рассказ, беседа, инструктаж и др.
П группа	Практические методы	Упражнения, тренировка, самоуправление и др.
Шгруппа	Наглядные методы	Иллюстрирование, показ, предъявление материала и др.

ситуации могут выступать как самостоятельные методы и как методические приемы.

Вопрос 22. Обучение как вид познавательной деятельности.

Обучение — это специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями. Основу обучения составляют знания, умения, навыки (ЗУН). выступающие со стороны

преподавателя в качестве исходных (базовых) компонентов содержания, а со стороны учеников в качестве продуктов усвоения:

Обучение возникло в человеческом обществе на ранних стадиях его развития.

Обучение можно охарактеризовать как процесс активного взаимодействия между обучающим и обучаемым., в результате которого у обучаемого формируются определенные знания и умения на основе его собственной активности.

Обучение есть целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся:

• по овладению научными знаниями, умениями и навыками,

• развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов.

В процессе обучения учащиеся усваивают определенные стороны общественно- исторического опыта человечества. Обучение как совместная деятельность учителя и учащихся подразделяется на два взаимосвязанных процесса:

• преподавание как деятельность учителя;

• учение как деятельность ученика.

Преподавание слагается из нескольких сторон:

• знания учителем своего предмета.

• умения организовать учебно-воспитательный процесс,

• знания современных методов обучения.

• глубокого понимания умственного развития ученика, его познавательных возможностей.

• знания путей формирования личностных качеств учащихся.

Учение — активный познавательный процесс, в котором проявляются и формируются умственные силы ученика, моральные и волевые черты характера, свойства личности и темперамента. Преподавание и учение — две стороны единого учебно-воспитательного процесса в школе.

Обучение, как для учащихся, так и для учителя является одним из видов познания окружающего мира. Обучение как вид познавательной деятельности ~ исходный, наиболее существенный Признак, от которого зависит характеристика всей учебной деятельности.

Познание человеком окружающего мира проходит ряд этапов:

• первый этап - чувственное познание, которое приводит к многообразию представлений об окружающих ребенка природных и социальных явлениях, событиях, предметах;

• второй этап - абстрактное познание, овладение системой понятий. Здесь необходимо школьное обучение. Познавательная деятельность ученика становится односторонней. Он изучает определенные стороны окружающего мира через содержание учебных предметов. Если при конкретном, чувственном познании в сознании ребенка встает образная картина, то абстрактное познание ведет к понятиям, правилам, теоремам, доказательствам.

Обучение значительно ускоряет темпы индивидуального психического развития ученика. Отличие обучения от научного познания состоит в следующем:

• в процессе обучения целью познания является учебным материал, усвоение которого составляет конечный результат учебной деятельности;

• реальная окружающая действительность, предметы, явления, свойства являются средством усвоения учебного материала. Смысл научного познания заключается в отражении реальных явлений, предметов, их взаимосвязей, а средством для открытия закономерностей являются знания, зафиксированные в учебных и научных книгах, в опыте человечества.