Обозначение и надписывание на контурной карте названий гор, равнин, вулканов

Цель работы: формирование умений комплексного исполь­зования физической и контурной карт.

При выполнении этой практической работы учитель предва­рительно знакомит учащихся с правилами заполнения кон­турной карты. Учитель обращает их внимание на контурные карты (физическую карту полушарий и физическую карту России) и объясняет порядок выполнения работы, знакомит школьников с системой условных знаков для обозначения объ­ектов на контурной карте.

Предварительно учитель производит выборку из программы и учебника названий всех орографических элементов, необхо­димых для нанесения на контурную карту. Данную практиче­скую работу можно выполнять как на физической карте полу­шарий, так и на физической карте России.

* * *

Работа проводится в конце изучения темы "Литосфера" в форме географического диктанта. Учитель называет выбран­ный им объект, а учащиеся надписывают его название на кон­турной карте. Можно несколько усложнить это задание, пред­ложив учащимся сначала нанести объекты на контурную кар­ту России, предварительно отобрав нужные, а затем — на кон­турную карту полушарий. При этом учитель может использо­вать задания, помещенные на контурной карте.

Если учитель не удовлетворен набором заданий на контур­ной карте, то он может дать им любые другие объекты в соот­ветствии с требованиями программы, не перегружая учащихся дополнительной географической номенклатурой.

* * *

Другой вариант выполнения этой практической работы сле­дующий: контурные карты заполняются постепенно по мере изучения темы "Литосфера". При этом учитель каждый раз напоминает школьникам порядок выполнения работы.

Кроме географических объектов, предусмотренных про­граммой, можно предложить учащимся дополнительно на кон­турной карте отметить горы Карпаты, Крым, Алтай, Тянь-Шань с пиком Победы, Западно-Сибирскую равнину. Такое номенклатурное расширение объектов, как показывает прак­тика, не вызывает затруднений у учащихся. Они с большим интересом работают с атласом и контурными картами. Посте­пенное введение географической номенклатуры с использова­нием различных игровых форм дает хорошие результаты.

Работа учащихся, как в первом, так и во втором варианте оце­нивается по результатам заполнения ими контурной карты. Учи­тель определяет точность нанесения географических объектов, правильность и аккуратность заполнения контурной карты.

Определение по карте России расстояния от своего населенного пункта до ближайшего моря, озера, водохранилища

Цель работы: развитие умений определять расстояния по карте.

Данную практическую работу можно объединить с практи­ческими работами, проводимыми после изучения темы "Географическая карта".

* * *

Работа проводится на контурной карте. Учитель предлагает задания:

1. Используя физическую карту России, нанести на контур­ную карту моря, омывающие берега нашей страны.

2. Выбрать море, ближайшее к вашему населенному пункту, и соединить свой населенный пункт с побережьем ближайшего моря прямой линией.

3. Определить направление движения от своего населенного пункта до ближайшего моря и измерить расстояние до него с помощью масштаба. Расстояние и направление подписать на контурной карте.

* * *

Эту практическую работу учащиеся выполняют в тетрадях. Учитель предлагает школьникам начертить схему (рис. 5), показывающую в масштабе ( 1:25 000 000 ) взаиморасположения ближайших морей к своему населенному пункту. Учащиеся выполняют следующие задания:

1. Определить расстояние от своего населенного пункта до ближайших морей.

2 . Определить направление от своего населенного пункта до каждого из морей изображенных на схеме.