- •Isbn 5-89415-022-1 © аркти, 1998
- •Введение
- •География, VI
- •1. Тематическое планирование практических работ
- •II. Содержание практических работ
- •III. Методика проведения практических работ Наблюдение за погодой, высотой Солнца над горизонтом, сезонными изменениями состояния растительности и водоемов
- •Изучение форм поверхности, характера залегания пород; ознакомление с поверхностными водами, их использованием и охраной
- •Описание реки
- •Описание озера
- •Описание болота
- •Описание обнажения
- •Ориентирование на местности с помощью плана, компаса и местных признаков. Глазомерная съемка с планшетом небольшого участка местности
- •Карточка участника маршрута
- •Направление и расстояние по маршруту
- •Составление простейшего плана местности
- •Определение по карте положения и высоты гор и равнин, географических координат и высоты отдельных вершин
- •Обозначение и надписывание на контурной карте названий гор, равнин, вулканов
- •Определение по карте России расстояния от своего населенного пункта до ближайшего моря, озера, водохранилища
- •Выявление изменений глубин океанов вдоль одной из параллелей
- •Наблюдение погоды и обработка собранных материалов: составление графика температуры, диаграмм облачности и осадков, "розы ветров"; описание погоды за день, месяц
- •План описания погоды на территории своей местности
- •Определение положения государства на материке; нанесение на контурную карту границ государств, названных в теме, столиц и определение их географических координат
- •План описания географического положения страны
- •География, VII
- •I.Тематическое планирование практических работ
- •II. Содержание практических работ
- •III. Методика проведения практических работ Определение географических координат крайних точек Африки; обозначение и надписывание на контурной карте названий изучаемых в теме географических объектов
- •Определение по карте и нанесение на контурную карту элементов, характеризующих физико-географическое положение материка
- •Выявление по картам взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов Южной Америки
- •Взаимосвязь природных компонентов во влажных экваториальных лесах
- •Взаимосвязь природных компонентов в саваннах
- •Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе; отражение результатов в таблице
- •Субтропический пояс Северной Америки
- •Умеренный климатический пояс Северной Америки
- •Составление по картам и другим источникам знаний описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из названных в программе стран материка (в форме развернутого плана)
- •План краткого описания страны
- •Выявление по карте особенностей расположения крупных форм рельефа, обозначение их на контурной карте, сравнение с другими материками
- •План сравнения рельефа
- •Определение типов климата Евразии по климатическим диаграммам
- •Составление характеристики одной из рек материка по плану
- •Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке; выявление причин сходства и различий в чередовании зон
- •Составление комплексного описания одной из стран Евразии по картам и другим географическим источникам знаний
- •Примерный план комплексного описания страны
- •План для описания природного комплекса:
- •Составление простейшего плана местности, на которой изучаются природные комплексы
План для описания природного комплекса:
1. Название природного комплекса.
2. Влияние на компоненты комплекса света, тепла и влаги.
3. Почвы, характерные для комплекса.
4. Преобладающая растительность.
5. Животный мир.
6. Влияние на комплекс хозяйственной деятельности человека.
После описания комплексов с помощью простых схем показывают взаимосвязи, существующие между природными компонентами. Для примера рассмотрим схему {схема 3), показывающую взаимосвязи, существующие между природными компонентами болота.
Подобные схемы помогут учащимся осознать взаимосвязь природных компонентов и в других природных комплексах.
Составление простейшего плана местности, на которой изучаются природные комплексы
Цель работы: развитие умений самостоятельно составлять план местности и ориентироваться на ней с помощью плана.
***
В ходе экскурсии, проводимой с целью изучения природных комплексов, учащиеся составляют простейший план той местности, на которой эти природные комплексы находятся. После краткого повторения основных приемов составления плана местности, с которыми учащиеся подробно знакомились в VI классе, группа учащихся начинает глазомерную съемку местности. При этом масштаб выбирается 1:15 ООО или крупнее (в зависимости от конкретной территории). План местности, составленный учащимися, обсуждается в ходе подведения итогов выполнения всей практической работы.
Схема 3
Комплекс, открытый для поступления солнечного света и тепла |
Премыкающиеся, земноводные, болотные птицы |
Травянистая растительность(осока, камыш, хвощ) |
Торфяно-болотная почва |
Переувлажнение, наличие участков, полностью покрытых водой |
***
Эта практическая работа также проводится во время экскурсии. На плане отражается не вся местность, а только маршрут движения, проходящий вдоль тех природных комплексов, с которыми учащиеся знакомились в процессе выполнения предыдущей практической работы. На план могут быть нанесены и другие объекты, расположенные вдоль направления движения. По составленному плану учащиеся определяют примерную протяженность изучаемых ими природных комплексов. В тетради можно дать краткое описание маршрута движения с указанием наблюдаемых изменений в характере рельефа, почв, растительности. Составленный план может выглядеть так, как это показано на рис. 10.
Рис. 10. План местности
(с изучаемыми природными комплексами 1, 2)