- •Вопрос № 1. Педагогика как наука и искусство, ее объект, предмет, основные понятия, структура, методология
- •Вопрос № 2. Воспитание, образование, обучение, социализация как основные категории педагогики и социологии
- •Вопрос № 3. Взаимосвязь педагогики с другими отраслями научного знания
- •Вопрос № 4. Конвенция оон о правах ребенка: основные положения
- •Вопрос № 9. Принцип комплексного подхода в воспитании
- •Вопрос № 10. Средства и методы обучения
- •1. Средства наглядности в обучении и воспитании
- •Вопрос № 11. Основные направления воспитательной деятельности в школе
- •Вопрос № 12.Формы внеурочной работы в школе
- •Вопрос № 13. Особенности учебно-воспитательной работы в вуЗе.
- •Вопрос № 15. Роль игры в учебном процессе
- •Вопрос № 16. Урок как основная форма организации обучения в школе. Типы и структура урока
- •Вопрос № 17. История развития форм организации обучения
- •Вопрос № 18. Управление системой образования в рф. Система внутришкольного управления
- •Вопрос № 19. Приемы устного и письменного опроса по социологии в школе.
- •Вопрос № 20. Средства наглядности на занятиях по социологии.
- •Вопрос № 21. Методы диагностики знаний учащихся по социологии.
- •Вопрос № 22. Реферат, доклад и контрольная работа по социологии.
- •Вопрос № 23. Тесты, социологические турниры и учебные кроссворды: методика их применения.
- •Вопрос № 24. Организация домашней работы учащихся.
- •Вопрос № 25. Система образования в рф
- •Вопрос №27. Основные направления инновационной деятельности в современном образовании. Понятие пед эксперимента. Анализ реального опыта.
- •Вопрос № 28. Формы и методы работы с детьми, оставшимися без попечения родителей; ответственность общества за их воспитание.
- •Вопрос № 29. Тестирование в системе образования: сущность метода, его оценка и перспективы использования.
- •Вопрос № 30. Методы диагностики коллектива учащихся
- •Вопрос № 31. Основы социальной педагогики.
- •Вопрос № 32. Педагогическая диагностика: понятие, функции, структура.
- •Вопрос 33. Курс социологии в средней школе, логика его построения. Межпредметные связи.
- •Тема 1. Моя жизнь, ее ценность и смысл (4 часа).
- •Тема 2. Кто меня окружает (4 часа)?
- •Тема 3. Общество, в котором я живу (4 часа).
- •Тема 4. Что я знаю о явлениях общественной жизни? (6 часов)
- •Тема 5. Что и как я делаю в обществе? (образ моей жизни) (4 часа)
- •Тема 6. Мои обязанности и права в обществе (2 часа).
- •Тема 7. Моя жизнь как арена творчества (6 часов).
- •Тема 8. Игровой практикум (6 часов).
- •Часть I. Социология о природе и дифференциации общества (10 класс)
- •Тема 5. Первое "погружение" социологии в реальность: общество в
- •Тема 27. Стратегия жизни в системе социального ориентирования
- •Тема 28. Модели жизнедеятельности людей в обществе (3 часа).
- •Тема 29. Социальные технологии как средства оптимизации жизнедеятельности людей (3 часа).
- •Тема 30. Социология в моей жизни (социологическая игра "социум-2") (6 часов).
- •Вопрос 34. Программа курса социологии: её роль, основные элементы и порядок составления (на примере одной из социологических дисциплин).
- •Вопрос 35. Культура речи. Особенности публичной речи преподавателя.
- •Вопрос 36. Лекция по социологии. Примерный план лекции по одной из социологических дисциплин.
- •Вопрос № 38 Социологический практикум.
- •План и методика проведения социологического практикума на тему: «Социальные институты»
- •Вопрос №39. Методика проведения урока по социологии в школе (тема по выбору)
- •Вопрос №40. Методы диагностики личности учащегося
- •Вопрос № 41. Дидактическая модель и структура содержания учебного предмета «Социология»
- •Вопрос № 42. Семья как институт первичной социализации. Формы общественного контроля воспитания в семье.
- •Вопрос № 43. Особенности и система социологического образования
- •Вопрос № 44. Роль образования в социализации личности
- •Вопрос № 45. Учебные игры и методика их проведения на занятиях по социологии
- •Вопрос № 46. Исторические этапы становления и развития школы как социального института
- •Вопрос № 47. Закон «Об образовании» и его значение для развития системы образования
- •1. Государственные / Федеральные
- •2. Ведомственные
- •3. Региональные
- •1. Основное среднее (9 классов)
- •Вопрос № 49. Функции социального педагога в школе
- •Вопрос № 50. Образовательные (учебные) технологии: понятие и виды
- •Вопрос № 52. Современные информационные технологии в образовании
- •Билет №53. Типология школьников: основания и психолого-педагогическое значение.
- •Билет №54. Сущность проблемного обучения.
- •Билет № 55. Роль сми в социализации подрастающего поколения.
- •Билет № 56. Социальная работа с людьми, освободившимися из мест лишения свободы.
- •Вопрос № 57. 1. Понятие и задачи практического занятия в несоц. Специальностях.
- •2. Групповые и индивидуальные работы.
- •3. Программа и занятие по социологии.
- •Вопрос № 58. Предмет и объект социальной педагогики.
- •2. Сущность социализации.
- •3. Механизмы и агенты социализации.
- •Вопрос № 59. Формы и методы контроля и аттестации уровня подготовки учащихся. Методика проведения экзамена и зачета
- •2. Экзамен как форма контроля знаний.
- •Вопрос № 60. Роль религии в воспитании
- •1. Роль и функции религии в воспитании.
- •2. Религия как субъект социально – педагогической деятельности.
- •3. Принципы соц. – пед. Деятельности в конфессии:
- •Вопрос 61. Контроль в структуре учебно-воспитательного процесса.
- •Вопрос 62. Самообразование: современные информационные возможности.
- •Вопрос № 63. Особенности профессиональной деятельности учителя-преподавателя, его профессиональная карьера. Методы диагностики профессиональных качеств учителя (преподавателя).
- •Вопрос № 64: Формы и методы организации самостоятельной и факультативной работы студентов.
Вопрос № 57. 1. Понятие и задачи практического занятия в несоц. Специальностях.
Одной из распространенных форм проведения занятий является семинар (практическое занятие). Он давно изучаются в методической литературе и имеют фундаментальное теоретико-методическое обеспечение. За годы своего существования высшая школа пережила множество новаций и псевдоноваций, которые сотрясали ее почти до основания. Но никакие инновации не смогли отменить или заменить традиционные формы обучения.
Семинарские занятия получили свое название от латинского слова «seminarium», что означает рассадник, или рассаживание слушателей и проведение беседы (диспута) на заданную тему. Семинары (беседы, диспуты) появились в античном мире и представляли собой основную форму обучения. Их суть заключалась в сообщениях учащихся с комментариями и заключениями педагогов.
В современной- высшей школе семинар, наряду с лекцией, стал одной из основных форм практического усвоения знаний как по гуманитарно-общественным, так и по естественным дисциплинам. Он предназначен для углубленного изучения предмета при активном использовании творческих способностей самого студента. Цели и задачи семинарских занятий весьма разнообразны. Они стимулируют:
• развитие навыков профессиональной речи;
• развитие самостоятельного мышления;
• умение аргументировать и обосновывать свою точку зрения;
• изучение и анализ первоисточников;
• изучение дополнительней по изучаемой теме литературы;
• критическое отношение к своему выступлению и выступлению своих сокурсников;
• умение сопоставлять данные разных источников и обобщать их;
• умение связывать теоретические положения с практическими ситуациями;
• выработку твердых профессиональных убеждений.
Критериями оценки качества семинарского занятиямогут быть:
1)план семинара - определяется темой, которую предстоит изучить, и программой изучаемого курса. План семинара по социологии составляется преподавателем и полностью зависит от его опыта и мастерства. При этом имеются различные ситуации: либо семинары ведет сам лектор, либо он только читает лекции, а семинары ведет за ним преподаватель, либо лектор читает лекции и ведет семинары в отдельных группах потока, а в остальных группах этого же потока занятия проводит преподаватель;
2)список рекомендованной литературы Качество рекомендованной литературы определяется тем, что список ее может быть или слишком узким, или слишком широким; он может включать либо устаревшие работы, либо такие, которых еще нет в вузовской библиотеке. Поэтому четкое оформление списка рекомендуемой литературы является важным методическим требованием подготовки семинара, особенно при изучении социологии;
3)организация семинара - многоаспектный критерий. Здесь отражается степень готовности как студентов, так и преподавателя. Организация может быть четкой, слаженной, а может быть весьма хаотичной. Время проведения семинара должно быть строго расписано и полностью соответствовать цели занятия. Преподаватель не должен злоупотреблять своим правом вторгаться в ответы студентов, он должен умело направлять ход обсуждения, четко регулируя при этом время обсуждения. Лишь в результате такой слаженной работы преподавателя и студентов удается в полной мере разобрать все аспекты рассматриваемой проблемы;
4)активность студентов Активность студентов проявляется как в их ответах, так и в отношении к ответам своих товарищей, к замечаниям и дополнениям преподавателя, в фиксации важных положений рассматриваемых вопросов в виде специальных записей и т.д.;
5)стиль проведения семинара Стиль проведения семинара характеризуется такими качествами» как высокий интерес слушателей, их оживленное и заинтересованное участие в обсуждении вопросов или же, наоборот, скука, трафаретность, формализм, отсутствие какого-либо интереса со стороны студентов;
6)подготовленность преподавателя и его мастерство отражает профессиональное мастерство преподавателя, его теоретическую и психологическую готовность к проведению семинара. Здесь особенно зримо ощущается разница между молодым, начинающим преподавателем и преподавателем, уже имеющим богатый опыт преподавательской деятельности;
7)отношение преподавателя к студентам; 8)отношение студентов к преподавателю и к изучаемому предмету. Рассмотрим эти пункты более подробно. Это отношение можно уложить в шкалу: уважительное, равнодушное, критическое, враждебное.
Все будет зависеть и от решения кафедры, и от подготовленности преподавателя и его субъективных устремлений, и от интересов слушателей, и от профиля специальности.