Вопрос № 41. Дидактическая модель и структура содержания учебного предмета «Социология»

Проблемы структуры учебного курса. Две составных части дидактической модели учебного предмета. Основной и вспомогательный (процессуальный) блоки и их элементы.

Структура содержания учебного предмета. Установка на формирование системы умений и навыков при изучении «Социологии». Уровни усвоения теории, уровни знаний.

Классификация источников информации в дидактической модели и структуре учебного предмета «Социологии».

Проблема структуры учебного курса и его содержания сложна, дискуссионна и далека от окончательного решения.

Определение дидактической модели любого учебного предмета в специальной научной — педагогической, психологической и методической литературе — разработаны слабо. Но большинство исследователей выделяют в ней две составные части: основной и вспомогательный (процессуальный) блоки, каждый из которых включает свои элементы.

Структура содержания учебного предмета

1. Система знаний (основных понятий, законов науки).

2. Некоторые вопросы истории науки, сведения о важнейших ее представителях и научных школах.

3. Мировоззренческий и воспитательный аспект, эстетические и этические нормы, идеалы, формируемые содержанием учебных занятий.

4. Методы исследования и научного мышления, без которых невозможно усвоение знаний.

5. Методы и приемы познавательной деятельности, которыми должны овладеть обучаемые.

6. Система умений и навыков.

7. Показатели развития способностей и чувств.

Если исходить из данной модели, и педагогам, и обучаемым необходимо знать, что анализ содержания образования по учебному предмету будет неполным без определения в нем системы умений и навыков

Реальная педагогическая практика показывает, что в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин, в том числе социологии и политологии в высшей школе, у студента целесообразно сформировать определенную систему умений и навыков:

♦ Слушать и записывать лекции, анализировать и оценивать их, готовить свои выступления, записывать и исполнять их, анализировать и оценивать выступления на семинаре других студентов и преподавателей.

♦ Студент должен научиться работать с социально-политической научной и публицистической литературой и библиографией, периодикой; овладеть всеми видами чтения, в том числе критического, быстрого, разнообразными формами записей (планы, конспекты, выписки и т.д.), написания докладов, рефератов и фиксированных выступлений (особенно практической и рекомендательной части).

♦ Участвовать в беседе, диалоге, обсуждении социально-политических проблем, аргументированно отстаивать в споре (дискуссии и полемике) свою точку зрения, прогнозировать события и их результаты;

♦ Участвовать в тестировании, проведении игр различных типов и видов, в тренингах.

♦ Владеть комплексом аудиовизуальных средств и ЭВМ, составлять программы информационного фонда.

♦ Грамотно и критически анализировать и использовать статистические данные, документы, обрабатывать их, систематизировать и классифицировать, выделяя наиболее важное, основное.

♦ Формировать особый вид воображения (социологическое и политологическое).

♦ Научно и творчески мыслить и принимать участие в исследованиях.

♦ Формулировать цели, творчески составлять и решать различные задания как учебные, так и производственные, общественно-политические, использовать для их решения методы изученных в вузе наук.

♦ Владеть основами социологического, политического анализа и менеджмента, участвовать в избирательных кампаниях, в изучении и формировании общественного мнения, активно работать в общественно-политических орга­низациях и движениях: формировать социологическую и политическую культуру.

♦ Составлять программы (выбор темы, места, объекта и др.) проведения микро- и макросоциологических и политологических исследований, опросов и интервью, оформлять их результаты и рекомендации.

Для самостоятельного анализа учебного процесса и изучения учебных дисциплин весьма полезной может оказаться схема 1.1, с помощью которой каждый (и педагог, и обучаемый) может определить, на какой ступени он находится (педагог, осуществляя процесс обучения, преподавания, а студент — процесс учения, изучения), и что конкретно можно сделать для того, чтобы подняться на более высокую ступень, более высокий уровень.

7, 8, 9, …

6

5 Активная жизненная позиция

4

3

2

1

Схема 1.1. Уровни усвоения теории, уровни знаний

Классификация источников информации по социологии

Более полное представление об учебном предмете дает знание источников информации по социологии, таких, как:

1. Учебно-методические пособия (классификацию учебно-методических пособий см. далее).

2. Научные публикации:

♦ Произведения классиков социологии и политологии.

♦ Государственные и международные документы (конституции, хартии, акты, законы, указы и т.д.).

♦ Наследие (политологическое, социологическое).

♦ Современные научные публикации (зарубежные источники и публикации российских авторов).

♦ Псевдосоциологическая литература, т. е. литература, авторы которой считают себя социологами, не являясь ими.

3. Справочно-информационная литература (не включенная в раздел учебно-методических пособий):

♦ Справочники.

♦ Словари (в том числе энциклопедические).

♦ Статистические сборники.

♦ Материалы (обобщенные результаты) социологических исследований: общие, по регионам, по отдельным проблемам.

♦ Реферативные издания.

♦ Справочно-библиографическая литература (тематическая, ретроспективная, текущая).

4. Публицистика: научная и художественная. Сборники, монографии, статьи в журналах «Общественные науки и современность», «Социологические исследования», «Социологический журнал», «Мир России», «Социально-политический журнал» и в газетах. Листовки.

5. Художественная литература.

6. Самиздат.

7. Вопросы и анкеты студентов, их анализ.

8. Теле- и радиопередачи.

9. Кино и театр (фильмы, спектакли, сценарии), выставки.

Примечание. Большое место среди источников информации по любой науке должно быть отведено литературе (источникам информации) по смежным наукам. Таковыми для социологии являются: философия, социальная философия, политология, культурология, экономическая наука, правоведение и др.

Виды учебно-методических пособий:

1. Учебные планы, программы: учебного курса, рабочие, спецкурсов, рефератов и докладов.

2. Планы семинаров, практических занятий, коллоквиумов и методические рекомендации к ним.

3. Тексты отдельных лекций.

4. Курсы лекций (базового или авторского спецкурса).

5. Учебные пособия повеем темам учебного курса.

6. Учебники (в том числе авторизованные учебники, рабочие тетради студентов).

7. Хрестоматии.

8. Альбомы наглядных пособий, комплекты схем.

9. Практикумы (включающие комплекс различных учебных заданий).

10.Пособия по отдельным видам учебных заданий:

♦ Тесты

♦ Тренинги

♦ Игры

♦ Схемы-задания

♦ Задачники

♦ другие виды пособий

11.Программы для ЭВМ, видеокассеты, задания для электронной почты, электронные учебники. 12.Справочные пособия: глоссарии основных понятий, «кто есть кто» в политике, ответы на вопросы студентов и др. По социологии список перечисленных пособий включает в настоящее время более 300 названий.