- •Вопрос 1. Основные психологические направления в социальной психологии.
- •Вопрос 3. Методы социальной психологии.
- •Вопрос 4.Социализация личности. Социальные институты и стадии социализации.
- •Вопрос 5. Понятие социальной установки. Проблема установки в зарубежной и отечественной психологии.
- •Вопрос 6. Социальные стереотипы.
- •Вопрос 7. Содержание и функции человеческого общения.
- •Вопрос 8. Коммуникативная сторона общения. Средства общения. Барьеры общения.
- •Вопрос 9. Способы воздействия на человека при передаче информации.
- •Вопрос 10. Интерактивная сторона общения.
- •Вопрос 11. Понятие межличностного конфликта.
- •Вопрос 12. Перцептивная сторона общения.
- •Вопрос 13. Основные характеристики и классификация соц.Групп.
- •Вопрос 14. Психология класса как большой социальной группы.
- •Вопрос 15. Психологические особенности этнических групп.
- •Вопрос 16. Психологические особенности толпы.
- •Вопрос 17.
- •Вопрос 18. Основные направления в исследовании малых социальных групп.
- •Вопрос 19. Динамические процессы в малой социальной группе.
- •Вопрос 20. Проблема лидерства в социальной психологии.
- •1)Предмет, методы и история. Теории псих. Развития.
- •2)Роль насл. И социальных факторов псих. Развитии.
- •3)Закономерность динамики психич. Развития.
- •5)Характеристика психического развития новорожденного и младенца.
- •6)Психологическая характеристика раннего детства.
- •7)Развитие в дошкольном возрасте.Готовность к школе.
- •8)Развитие в младшем шк. ВозрастеОсобенности познавательных процессов.
- •9)Основные противоречия в младшем школьном возрасте.Теоретич. Подходы
- •10)Чувство взрослости.
- •11)Учебная деятельность и когнитивное развитие подростка.
- •12)Отношения подростка с о сверстниками и взрослыми.
- •14)Проблема профессионального и личностного самоопределения.
- •16)Динамика когнитивного развития в школьных возрастах.
- •17)Этапы развития личности.
- •18)Особенности общения со сверстниками и взрослыми в школьных возр.
- •19)Особенности соц. Развития взрослых.
- •20)Нормативные кризисы взрослого.
10)Чувство взрослости.
Существование различных направлений в развитии взрослости определяется различием в характере образцов, на которые подросток ориентируется в приобретении черт взрослости. Ориентация на определенные образцы во многом определяет содержание формирующихся жизненных ценностей, общее направление в формировании личности подростка.
Привлекательными для подростка могут стать внешние проявления взрослости. В этих проявлениях наиболее зримо выступают отличительные черты внешнего облика и манеры поведения взрослых и их преимущества по сравнению с детьми из-за обладания некоторыми привилегиями. Это - курение, игра в карты, употребление вина, специфический лексикон, взрослая мода в одежде, прическах, косметика, украшения, приемы кокетства, способы отдыха, развлечений, ухаживания и т.п.
Часто конкретными образцами становятся более взрослые одноклассники или другие ребята. Нередко именно они приобщают подростков к более или менее запретным сторонам взрослой жизни, становятся для них своеобразными "учителями" и "просветителями".
Ориентация на качества "настоящего мужчины". Другое направление в развитии взрослости связано с активной ориентацией мальчиков-подростков на определенное содержание мужского идеала, именуемого качествами "настоящего мужчины": это, с одной стороны, сила, воля, смелость, мужество, выносливость, а с другой - верность дружбе и товарищам.
Взрослый как образец в деятельности. Развитие ценной по содержанию социально-моральной взрослости происходит в условиях сотрудничества взрослого с подростком в разных видах деятельности, когда подросток ориентируется на взрослого как на образец (в качестве выполнения обязанностей и в овладении умениями) и занимает позицию его помощника. Образцом для подростка может быть отец, мать, учитель, любой взрослый. Нередко это наблюдается в семьях, которые переживают разные трудности. Здесь помощь подростка становится необходимой, от нее зависит многое в жизни семьи. Обычно на его плечи ложится значительная часть хозяйственных забот, присмотр за младшими детьми. По отношению к ним он фактически занимает положение взрослого. В таких обстоятельствах, которые могут дополняться конфликтами между родителями, подросток уже в значительной степени живет по нормам жизни взрослых.
Участие в труде рядом и наравне со взрослыми, при большом доверии с их стороны, формирует у подростка чувство ответственности, самостоятельность и сноровку в выполнении разных дел и обязанностей, умение думать и заботиться о других людях, чуткость и внимательность
Развитие взрослости в учебно-познавательной деятельности. Важное направление в развитии взрослости связано с развитием содержательных интересов и становлением планов на будущее. Оно вырастает из стремления подростка что-то знать и уметь по-настоящему. Это стимулирует возникновение самостоятельной учебно-познавательной деятельности, содержание которой выходит за пределы школьной программы. Такая деятельность и отношение к знаниям могут существовать вне связи с профессиональными намерениями и касаться науки, техники, искусства, одной или нескольких отраслей знания..
Именно в подростковом возрасте происходит становление доминирующей направленности познавательных интересов. .
Не у всех подростков приобретение знаний превращается в субъективно необходимую для настоящего и будущего деятельность.
Роль искусства в развитии личности подростка. Особая функция в развитии взрослости подростка принадлежит художественной литературе, кино и телевидению. Увлечение кино характерно для подростков, а книга становится субъективно необходимой для подавляющего большинства их.