- •Вопрос 1. Основные психологические направления в социальной психологии.
- •Вопрос 3. Методы социальной психологии.
- •Вопрос 4.Социализация личности. Социальные институты и стадии социализации.
- •Вопрос 5. Понятие социальной установки. Проблема установки в зарубежной и отечественной психологии.
- •Вопрос 6. Социальные стереотипы.
- •Вопрос 7. Содержание и функции человеческого общения.
- •Вопрос 8. Коммуникативная сторона общения. Средства общения. Барьеры общения.
- •Вопрос 9. Способы воздействия на человека при передаче информации.
- •Вопрос 10. Интерактивная сторона общения.
- •Вопрос 11. Понятие межличностного конфликта.
- •Вопрос 12. Перцептивная сторона общения.
- •Вопрос 13. Основные характеристики и классификация соц.Групп.
- •Вопрос 14. Психология класса как большой социальной группы.
- •Вопрос 15. Психологические особенности этнических групп.
- •Вопрос 16. Психологические особенности толпы.
- •Вопрос 17.
- •Вопрос 18. Основные направления в исследовании малых социальных групп.
- •Вопрос 19. Динамические процессы в малой социальной группе.
- •Вопрос 20. Проблема лидерства в социальной психологии.
- •1)Предмет, методы и история. Теории псих. Развития.
- •2)Роль насл. И социальных факторов псих. Развитии.
- •3)Закономерность динамики психич. Развития.
- •5)Характеристика психического развития новорожденного и младенца.
- •6)Психологическая характеристика раннего детства.
- •7)Развитие в дошкольном возрасте.Готовность к школе.
- •8)Развитие в младшем шк. ВозрастеОсобенности познавательных процессов.
- •9)Основные противоречия в младшем школьном возрасте.Теоретич. Подходы
- •10)Чувство взрослости.
- •11)Учебная деятельность и когнитивное развитие подростка.
- •12)Отношения подростка с о сверстниками и взрослыми.
- •14)Проблема профессионального и личностного самоопределения.
- •16)Динамика когнитивного развития в школьных возрастах.
- •17)Этапы развития личности.
- •18)Особенности общения со сверстниками и взрослыми в школьных возр.
- •19)Особенности соц. Развития взрослых.
- •20)Нормативные кризисы взрослого.
Вопрос 19. Динамические процессы в малой социальной группе.
Синоним гр. динамики, введенной К.Левиным. Предполагают процессы, кот. происходят в малой группе и обозначают ее переход от одной стадии к другой.
Процессы: 1-образование м. группы, 3-лидерство, 2-гр сплоченность; 4-принятие гр решения; 5-пр раз-тия малой группы. При изучении 1 процесса в психологии можно выделить два направления: а) вопрос о принятии норм сущест группы новым членом, б) формир группы как психол целостности или др словами гр сплоченности. В 1 напр присутствует феномен конформности, гр давления.Поблема групповой сплоченности
Самым известным определением является социо-метрический вариант-высокий % выборов, основанный на взаимных симпатиях. Опред Фестингера: гр спл-сумма всех сил, действующих на членов группы, чтобы удержать их в ней. Сила-это характер группы явл привлекательными для чел-ка (состав группы, стиль лидерства),чем больше таких прив черт, тем сильнее они будут желать ее сплоченности. Ньюком- согласие всех членов группы, относительно значимых для них ценностей. По Петровскому гр сплоч выступает как многоуровневое образование. Каждый уровень раз-я (страты) можно говорить о типах отн-ий:
1- нравится-не нравится(хоть внешне)-1 ур гр сплоч, который совпадает с социо-метр опред, т.е. взаимными симпатиями, чем их больше, тем лучше.
2- совпадение осн системы ценностей гр деятельности-2 ур-Петровский называет его ценностно-ориентир единством, оно предпологает у членов группы ориентации на осн ценности, кот касаются процесса совм деятельности;
3-принятие целей гр деят.
4-совпадение индив целей членов группы с целями гр деят. Т.е. к концу отн-я в группе все более опред гр деят-ю.
3 Лидерство. Лидером явл такой член малой гр кот выдвигается в рез-те взаимод-я члено группы для организации группы при решении конкр задачи в конкр сит-и принимая на себя опред фун-и. Он демонстрирует более высокий, чем др чл группы, уровень участия, активности, влияния на поведение других. Остальные чл группы принимают лидерство, т.е. строят с лидером такие от-ния, при которых он будет вести, а они будут ведомыми. Лидерство необходимо рассматривать как гр явление, он немыслим в одиночку.4 Принятие групповых решений в ходе гр дискуссий происходит принятие гр решений. Первые иссл-я были роведены К.Левиным во время 2 мир воыны в США. Вместо мяса населению предлагагались субпродукты, но домохозяйки бойкотирвали их покупку. Цель иссл-я Левина: сравнить эффективность на мнение домох тр формы в виде лекции и новой формы-выработки собст гр реш-я на основе гр дисск-и. Через неделю: в гр сушавшмх лекцию-3% изм-я мнений, где прошли гр дисск-и 32%. Такой эффект стал возможнам потому, что решение небыло навязано. А было принято группой. Групповые решения более эффективны. В ходе принятия гр реш-я: 1)эффект поляризации, когда уменьшается число неопред мнений и они больше поляризуются. 2)эффект сдвига риска- грууповые реш-я явл более рискованными, по сравнению с индив.
5 Развите группы теория Бенниса и Шепарда, построена на осмыслении тех процессов, которые происходят в так назыв Т-группах (группах-тренинга). В существовании этих групп выделяются 2 фазы на каждой из которых группа решает набор проблем для достиженя осн цели-установления так называемой валидной коммуникации (т.е. комм в которой устранены помехи для общающихся). Путь достижения этой цели и есть развитие группы, в котором она проходит 2 фазы: 1-решается вопрос о лидере и анализируется взаимотн между каждым членом группы и лидером; на 2 фазе рассматриваются отн-я между рядовыми членами. На каждой из этих фаз постепенно снимается скованность в отн-ях и развивается более полноценная коммуникация. В отеч психол Петровский; Уманский у которого идея стадий групп сочетается с выделением некоторых обяз параметров группы, применительно к которым и замеряется уровень ее раз-я:1)направленность(просоциальная, асоциальная); 2)организованность; 3)подготовленность к гр дея-ти; 4) развитость внутригрупповой коммуникации.