Раздел 2. Язык кинематографа как язык культуры.

Искусство как универсальный язык культуры, способ отражения социальной реальности и инструмент ее конструирования, средство создания культурных репрезентаций.

Понятие знака как материального, чувственно воспринимаемого объекта, который представляет некий предмет, явление, событие, сигнализирует о нем. Понятие, виды и специфика художественного знака. Художественные знаки в кинематографе.

Кинематограф как язык культуры и специфика языка кино.

Специфические характеристики массового искусства. Массовый кинематограф – особенности киноязыка. Массовый кинематограф как средство создания культурных репрезентаций.

Миф как сообщение: специфика и способы конструирования. Массовый кинематограф как средство конструирования современных мифов.

Раздел 3. Кинематографический текст и его понимание.

Текст как последовательность знаков, построенная согласно правилам той или иной знаковой системы и образующая сообщение. Текст как всякая целостность, обладающая неким смыслом. Любое явление культуры как рассматриваемое и анализируемое в качестве текста, порожденного одной или несколькими знаковыми системами. Произведение киноискусства как текст.

Зависимость возможности понимания, интерпретации, использования кинематографа как языка культуры от степени освоения его человеком в ходе образования и воспитания. Проблема понимания кинематографического текста, как основанная на сходстве кинематографической и жизненной реальностей. Формирование аудиовизуальной культуры личности как обучение умению читать и интерпретировать кинематографический текст.

Проблема эстетической ценности – как вневременной или исторически изменчивой нормы. Проблема смысла кинематографического текста – единственного или множественного.

Традиционный подход к пониманию кинематографического текста. Теория отражения в марксистской гносеологии. Позитивистская методология понимания. Понимание как объяснение.

Структурализм как направление научной мысли ХХ века. Проблема смысла и интерпретации в структурализме. Структурализм как общая методологическая основа понимания текстов и структурный анализ кинематографического текста.

Герменевтика как наука и общая методологическая основа понимания кинематографического текста. Интерпретация кинематографического текста как расшифровка смысла, стоящего за очевидным смыслом, как поиск значений, заложенных в буквальном значении. Цель интерпретации – как понимание текста лучшее, чем понимание, доступное самому автору, как приращение смысла текста.

Раздел 4. Медиа- и кинообразование как развивающие направления социально-культурной деятельности. Проектирование программ медиа- и кинообразования.

Проблема педагогического управления аудио-видео досугом разных групп населения и программирования развивающих форм социально-культурной деятельности в области аудио-видео досуга. Медиаобразование как развивающее направление социально-культурной деятельности.

Сущность понятия «медиаобразование». Цели и задачи медиаобразования.

Современные концепции медиаобразования: инъекционная, марксистская, эстетическая, «удовлетворения потребностей», «формирования критического мышления», семиотическая, культурологическая, практическая. Современные модели медиаобразования.

Основные методы и направления учебной деятельности, используемые в медиаобразовании. Методики медиаобразования. Образование и воспитание населения в процессе медиаобразования как развивающего направления социально-культурной деятельности. Медиаобразование как средство формирования и развития аудиовизуальной культуры личности.

Принципы и методы разработки и реализации программ медиаобразования для разных групп населения. Основы проектирования программ медиаобразования. Цели, задачи, принципы разработки и реализации программ медиаобразования для разных групп населения.

Разработка содержания программ медиаобразования как педагогическая, методическая, организационная проблема. Примерное содержание программ медиаобразования и технология их разработки.

Кинообразование как развивающее направление социально-культурной деятельности и проблема педагогического управления аудио-видео досугом разных групп населения и программирования развивающих форм социально-культурной деятельности в области аудио-видео досуга.

Понятие и сущность кинообразования. Цели и задачи кинообразования. Соотношение понятий «медиаобразование» и «кинообразование».

Основные методы и направления учебной деятельности, используемые в кинообразовании. Методики кинообразования. Образование и воспитание населения в процессе кинообразования как развивающего направления социально-культурной деятельности. Кинообразование как средство формирования и развития аудиовизуальной культуры личности.

Принципы и методы разработки и реализации программ кинообразования для разных групп населения. Основы проектирования программ кинообразования. Цели, задачи, принципы разработки и реализации программ кинообразования для разных групп населения.

Разработка содержания программ кинообразования как педагогическая, методическая, организационная проблема. Примерное содержание программ кинообразования и технология их разработки.

Кинолюбительство как одно из направлений кинообразования. Стимулирование аудио-видео творчества разных групп населения средствами кинолюбительства. Методы творческого развития детей, подростков и взрослых в области аудиовизуального творчества в процессе кинолюбительской деятельности.