«Санкт-Петербургский Государственный университет

культуры и искусств»

УТВЕРЖДАЮ:

Проректор по учебной работе

___________________________

«____»_______________201__год

Факультет _социально-культурных технологий_

Кафедра _социально-культурной деятельности__

Методические рекомендации по изучению дисциплины

Методика организации аудиовидеодосуга

( наименование дисциплины)

Специальность _053100 «Социально-культурная деятельность»_______

(код и наименование специальности по Общероссийскому классификатору

по образованию, 2010г.)

Квалификация выпускника _Менеджер социально-культурной деятельности__

(квалификация выпускника в соответствии с ГОС)

Санкт-Петербург

2011г.

Методические рекомендации по подготовке к участию в семинарских занятиях, предусмотренных в рамках изучения раздела № 2 «Язык кинематографа как язык культуры».

Семинарские занятия являются одним из основных видов учебной работы, предусмотренных в рамках дисциплины «Методика организации аудиовидеодосуга». Сущность семинарских занятий заключается в том, чтобы, в результате предварительной работы преподавателя и студентов над отобранным материалом, в обстановке непосредственного и активного общения, в процессе выступлений студентов, возникающей между ними дискуссии, а также обобщений преподавателя, решить задачи познавательного и воспитательного характера.

Семинарские занятия: стимулируют регулярное изучение студентами основной и дополнительной литературы по дисциплине; закрепляют знания, полученные студентами на лекциях и во время самостоятельной работы с литературой; расширяют круг знаний, а также способствуют их систематизации и структурированию.

Семинарские занятия формируют у студентов навыки устного публичного выступления, свободного ведения дискуссии, в том числе, оперируя специальной терминологией. Одной из главных целей проведения занятий в форме семинара является развитие способности к самостоятельному мышлению, формированию и аргументации собственной позиции, а также умению модифицировать эту позицию при столкновении с убедительными контраргументами.

Семинарские занятия в рамках раздела № 2 «Язык кинематографа как язык культуры» предусмотрены для глубокой проработки теоретического материала. Задачами проведения семинарских занятий в рамках данного раздела являются: формирование и развитие способностей к самостоятельному анализу кинематографических текстов, глубокой и целостной интерпретации и квалифицированной оценке произведений киноискусства. В круг задач семинарских занятий входит формирование и развитие навыков публичных выступлений, ведения дискуссии. Одной из задач семинарских занятий в рамках данной учебной дисциплины является также формирование первичных навыков научной работы, стимулирование интереса к самостоятельному поиску новых идей и фактов. Таким образом, в рамках данной дисциплины семинарские занятия носят исследовательский характер, направлены на углубленную разработку частных случаев анализа кинематографических текстов.

Семинарские занятия в рамках данного раздела учебной дисциплины строятся на системе докладов, которые готовятся студентами по заранее выбранной ими теме. Примерные темы докладов приведены в настоящем учебно-методическом комплексе. В то же время студент может, по согласованию с преподавателем, самостоятельно сформулировать тему для своего выступления.

Доклады, разрабатываемые студентами для семинарских занятий в рамках изучения раздела «Язык кинематографа как язык культуры» – анализ корпуса текстов, основываются на развернутом анализе корпуса кинематографических текстов, объединенных темой, жанром, стилем, временем и/или местом создания, фигурами авторов.

При проведении анализа кинематографических текстов для его последующего представления на семинарском занятии студент должен ответить на ряд вопросов: какова тема, раскрываемая авторами в анализируемом им тексте (или текстах), какие средства выразительности используются авторами для демонстрации своей авторской позиции, наконец, в чем заключается эта авторская позиция. Обязательной частью проводимого анализа должно являться поиск и выстраивание возможных взаимосвязей с другими кинематографическими и не кинематографическими текстами – литературными, музыкальными, живописными и т.д.

Важно помнить, что целью при подготовке доклада на семинарском занятии является проведение сравнительного анализа нескольких произведений киноискусства, но не каждого из них в отдельности. Именно поэтому студент должен выявить элементы художественной формы, объединяющие и/или разделяющие различные кинематографические тексты. Так, например, стилистически близкие фильмы могут быть посвящены разным темам. Или, напротив, фильмы, посвященные одной теме, могут раскрывать ее с помощью отличающихся выразительных средств. Позиции авторов целого ряда фильмов, посвященных общей теме, могут не совпадать. При этом средства, с помощью которых эти авторские позиции артикулируются, могут быть как сходными, так и коренным образом отличающимися. Нередки и случаи, когда в фильмах, созданных разными авторами, отстаиваются сходные мировоззренческие позиции. Безусловный интерес для анализа могут представлять и нередкие случаи, как прямого цитирования, так и полемики авторов. А также и случаи изменения авторской позиции, выражаемой одним автором в разных фильмах, посвященных общей теме. В любом случае, при подготовке доклада для выступления на семинарском занятии студенты должны помнить, что их задача – самостоятельный анализ целостного корпуса кинематографических текстов, а не разрозненного кинематографического материала.

Обязательным требованием к докладу на семинарском занятии является его сопровождение компьютерной презентацией. Содержание презентации должно включать название темы доклада, его план, реферативное изложение его содержания, основные выводы. Презентация может включать демонстрацию отдельных кадров или целых фрагментов анализируемых произведений киноискусства, служащих для иллюстрации тех или иных положений доклада.

При оценке докладов используются наиболее существенными критериями являются глубина, самостоятельность, оригинальность предложенного студентом анализа произведений киноискусства. В то же время, нельзя не отметить и некоторые формальные требования, которые предъявляются к докладам. Доклад должен иметь четкую структуру. Именно с целью выявления этой структуры всякое выступление на семинаре должно начинаться с изложения его плана. Изложение выводов, полученных студентом в результате анализа кинематографического текста, должно соответствовать требованиям логики, быть последовательным и доказательным, аргументация – полной и непротиворечивой. Выступление должно исключать неоправданные отступления от темы. В то же время тема доклада должна быть раскрыта.

Необходимо обратить внимание на то, что анализ, являющийся содержанием выступления на семинарском занятии, должен быть выполнен студентом самостоятельно. Безусловно, использование различных источников – основной и дополнительно литературы по разделу учебной дисциплины, любой киноведческой, критической литературы – не только допустимо, но и приветствуется. Все источники, которыми студент пользовался при подготовке доклада, должны быть указаны в конце выступления на семинарском занятии.

Важным критерием при оценке выступления студента на семинарском занятии является соблюдение регламента. Продолжительность выступления не может превышать 15 минут. Необходимо также помнить о грамотности, стилистической выдержанности речи выступающего, корректности использования специальных терминов. Использование бытовой лексики и слов-паразитов, тавтология, стилистические и грамматические ошибки, а также чтение текста доклада с листа снижают впечатление от выступления и не могут не сказаться на его оценке.

Семинарское занятие как форма учебной работы предполагает не только выступление студентов с докладами, подготовленными заранее, но и развернутую беседу по каждому из выступлений. Именно поэтому участие в семинаре – это еще и участие в такой беседе, предполагающее постановку вопросов, связанных с темой доклада, формулирование ответов на них, полемику как с авторами докладов, так и с другими студентами, участвующими в семинарском занятии. Более того, можно сказать, что именно вопросы и ответы на них, а также свободная дискуссия по каждому из вопросов семинарского занятия и составляют его основное содержание. Способность поставить вопрос, предложить свой вариант ответа, как и участие в дискуссии предполагают достаточно глубокую подготовленность по соответствующей теме. Именно поэтому подготовка к семинарскому занятию должна включать не только создание текста собственного выступления, но и знакомство с каждым из вопросов, выносимых на обсуждение на семинаре.

Методические рекомендации по написанию эссе, предусмотренному как часть самостоятельной работы студента при изучении раздела № 3 «Кинематографический текст и его понимание».

Подготовка эссе является одним из важных этапов обучения, предусмотренных в рамках дисциплины «Методика организации аудиовидеодосуга», а также одной из основных форм контроля выполнения студентом самостоятельной работы.

Показателями высокой степени овладения студентом необходимыми знаниями, умениями и навыками являются способность творчески применять полученные знания, формулировать собственные обоснованные суждения, целостные высказывания, аргументированную позицию по сложным содержательным проблемам. Эссе относится к заданиям высокого уровня сложности, позволяя проверить качество овладения студентом содержанием третьего раздела дисциплины «Методика организации аудиовидеодосуга», а также умениями воспринимать, анализировать, обобщать информацию, самостоятельно анализировать научную, публицистическую, критическую литературу, применять специальную лексику и терминологию, логично и последовательно излагать свои мысли, делать аргументированные выводы, строить письменную речь.

Эссе представляет собой прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции на выбранную тему. Эссе выражает индивидуальные впечатления и субъективное мнение автора по некоему поводу или предмету и потому не претендует на объективность и полноту. Эссе – это литературный жанр, граничащий, с одной стороны, с литературным очерком, с другой - с философским трактатом. Эссеистический стиль предполагает образность, метафоричность, ассоциативность, афористичность, нередко интимную и разговорную интонации.

Жанр эссе позволяет автору в свободной форме излагать мысли и суждения высказывать субъективную точку зрения, оригинально освещать материал. Эссе - это размышление на тему, мысли вслух, свободное выражение эмоций. Тема эссе и стиль его написания в полной мере зависят от индивидуального выбора автора. Именно отражение личности автора, его мыслей, чувств, отношения к миру – составляет основную цель написания эссе. Главная ценность эссе – в оригинальности авторских идей, нестандартности авторского взгляда, которые проявляются даже в размышлении на традиционную тему, основанную на широко известном материале. Поэтому допустимым будет сказать, что основная цель эссе – удивить читателя.

Тема эссе должна быть максимально конкретна, она может носить частный характер. Заголовок эссе может: отражать содержание работы или являться отправной точкой в размышлениях автора. Эссе представляет собой произведение малой формы. Задача при написании эссе состоит в том, чтобы выразить оригинальную авторскую позицию по выбранной теме по возможности кратко. В то же время эссе как один из литературных жанров предполагает свободу творчества в качестве условия своего создания, а потому точно определить требуемый объем эссе не представляется возможным.

Эссе – это сочинение свободное по композиции, которая подчиняется авторской логике, а не формальным требованиям. В то же время эссе должно обладать внутренним смысловым единством и гармонией, непротиворечивостью суждений; его ключевые тезисы и утверждения должны быть аргументированы.

Важно помнить, что эссе, выражающее личную позицию автора, не претендует на исчерпывающее раскрытие темы, на ее полный, законченный анализ. При написании эссе необходимо избегать как неясных, так и излишне «строгих» построений. Эссе предполагает акцент на активном использовании средств художественной выразительности: метафор, аллегорий, символов, сравнений. Использование многочисленных примеров, неожиданных параллелей, аналогий и ассоциаций для выражения личностного восприятия, субъективной позиции автора не только допустимо, но и приветствуется. Именно поэтому хорошее эссе может написать только тот, кто свободно владеет темой.

Целью написания эссе по разделу № 3 «Кинематографический текст и его понимание» дисциплины «Методика организации аудиовидеодосуга» является для студента – продемонстрировать, а для преподавателя – проверить способность самостоятельно анализировать и интерпретировать кинематографические тексты, формулировать и аргументировано излагать собственную оценку этих текстов, образно выражать субъективные кинематографические впечатления.

Структура эссе включает следующие компоненты: введение, в котором обосновывается тема эссе, определяется исходная авторская позиция; основную часть, в которой приводятся размышления автора по теме эссе, а авторская позиция аргументируется; заключение, в котором суммируются сделанные выводы и приводится окончательная формулировка авторской позиции. Каждый из параграфов, составляющих основную часть эссе, содержит: тезис, доказательство, иллюстрации, вывод, являющийся частью аргументации и ведущий к окончательной формулировке авторской позиции.

Первым этапом написания эссе является выбор кинематографического материала. Материалом для написания эссе может стать любой кинематографический текст или корпус текстов. Под текстом понимается кинофильм, под корпусом – совокупность кинофильмов, объединенных жанром, стилем, темой, фигурой автора, позицией создателей или способами представления этой позиции.

Для написания эссе выберите кинематографический материал: а) который вам интересен; в) по которому вам есть что сказать. Помните, что наибольшую пищу для размышления – а значит и высказывания – дает материал редкий, новый, оригинальный. Постарайтесь обратить внимание на кинематографические тексты, малоизвестные широкой публике, вызывающие споры или провоцирующие неоднозначные суждения, мнения и оценки. По возможности избегайте писать на давно изученном материале. Если же вы выбираете в качестве материала своего эссе кинематографические тексты широко известные, популярные, систематически обсуждаемые – помните о необходимости сформулировать собственную оригинальную позицию, нестандартный индивидуальный взгляд.

Вторым этапом написания эссе является изучение выбранного вами кинематографического материала и связанной с ним киноведческой, публицистической, критической литературы. Помните, что написание хорошего эссе предполагает подчас неоднократный просмотр тех кинематографических текстов, которые выбраны вами для анализа. Обратите внимание на литературу, на первый взгляд не связанную с выбранным вами материалом или даже с киноискусством как таковым: историческую, философскую, искусствоведческую, социологическую, культурологическую. Она может быть весьма полезной при написании эссе, поможет расширить круг затрагиваемых вопросов, рассмотреть их с разных позиций, выявить неожиданные аспекты рассматриваемой темы.

Изучив кинематографический и теоретический материал, окончательно сформулируйте тему эссе.

Третьим этапом написания эссе является формулировка вашей позиции по выбранной вами теме, определение системы аргументов для ее обоснования, логики ее изложения.

Выделите ключевой тезис или тезисы автора или авторов выбранных вами кинематографических текстов. Прежде всего, подумайте о том, какова тема, раскрываемая автором или авторами выбранного вами кинематографического текста или совокупности текстов. Как вы понимаете авторскую позицию, выраженную в этих текстах. Какими средствами выразительности пользуются авторы для ее артикуляции. Обратите внимание на особенности монтажа, операторской работы, актерской игры, музыки, темпа, ритма. Подумайте, как эти средства выразительности используются в кадре, монтажной склейке, эпизоде, фильме в целом как основных единицах анализа кинематографических текстов.

Определите свою позицию по отношению к выделенным вами основным тезисам, выраженным авторами кинематографических текстов. Сформулируйте аргументы вашей позиции по отношению к выбранному вами кинематографическому материалу, продумайте, какими иллюстрациями и доказательствами вы сможете воспользоваться. Такими аргументами, иллюстрациями и доказательствами могут быть указания на средства выразительности, используемые авторами рассматриваемого кинематографического материала. Для наиболее полной и последовательной аргументации ваших тезисов попытайтесь выстроить возможные взаимосвязи выбранного вами кинематографического материала с не кинематографическими текстами – литературными, музыкальными, живописными, архитектурными и т.д.

Продумайте последовательность изложения ваших основных тезисов и сопровождающих их аргументов. Изложите ваши тезисы и аргументы в определенной вами последовательности. Напишите ведение к эссе, указав обстоятельства, ставшие причиной выбора кинематографического материала, аргументировав формулировку темы эссе. Во введении вы можете сразу выделить как основные тезисы авторов рассматриваемых вами кинематографических текстов, так и вашу авторскую позицию по отношению к этим тезисам. Подумайте, какие литературные приемы вы можете использовать, чтобы сделать язык вашего эссе более живым и интересным. Напишите окончательный вариант эссе, осуществив литературную обработку вашего текста.

При оценке эссе наиболее существенными критериями являются новизна заявленной темы, глубина и оригинальность авторской позиции, логичность и непротиворечивость аргументации, широта демонстрируемой автором эрудиции.

Эссе должно представлять собственную точку зрения, позицию, отношение автора к заявленной теме. Тема эссе должна быть раскрыта. В то же время эссе должно включать только ту информацию, которая необходима для высказывания и аргументации авторской позиции.

Эссе должно восприниматься как единое целое, его идея должна быть ясной и понятной. Эссе должно иметь грамотное композиционное построение, быть логичным, четким по структуре. Каждый абзац эссе должен содержать только одну основную мысль. Изложение выводов должно соответствовать требованиям логики, быть последовательным и доказательным, аргументация – убедительной, полной и непротиворечивой.

Эссе должно показывать, что его автор знает и осмысленно использует теоретические понятия, термины, обобщения, мировоззренческие идеи, корректно употребляя специальную терминологию. Язык, которым написано эссе, должен быть стилистически выдержанным, по возможности ярким и образным.

Правила оформления эссе.

Эссе должно быть снабжено титульным листом, на котором указываются: название министерства, вуза, факультета, выпускающей кафедры; тема эссе; ФИО студента, выполнившего эссе; ФИО, ученая степень, ученое звание преподавателя, проверяющего эссе; город, год.

Используется шрифт Times New Roman, 14 кегль, междустрочный интервал 1,5.

Объем эссе должен составлять от 15 до 20 тысяч знаков с пробелами.

Сноски и список использованных источников, если они есть, должны быть оформлены в соответствии с ГОСТ 7.1. - 2003.

Методические рекомендации по подготовке к ролевой игре «Киноклуб», предусмотренной в рамках изучения раздела № 5 «Киноклуб как форма аудио-видео досуга. Проектирование и организация киноклубной работы».

Ролевая игра является одним из важных этапов обучения в рамках дисциплины «Методика организации аудиовидеодосуга». Участие в ролевой игре представляет собой один из видов аудиторной работы и проходит в рамках семинарских занятий, предусмотренных в рамках изучения раздела № 5 «Киноклуб как форма аудио-видео досуга. Проектирование и организация киноклубной работы» дисциплины «Методика организации аудиовидеодосуга». Подготовка к ролевой игре является также одной из форм контроля выполнения студентом самостоятельной работы по указанному разделу дисциплины.

Ролевая игра «Киноклуб» направлена на углубление теоретических знаний, полученных студентами в ходе лекционных занятий и изучения основной и дополнительной литературы по дисциплине; развивает способности к самостоятельному отбору, анализу и систематизации информации; формирует коммуникативные навыки, умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную речь; стимулирует готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе.

Ролевая игра как форма учебной работы позволяет формировать и развивать навыки использования технологий социально-культурной деятельности для организации досуга населения; обеспечения условий для реализации социально-культурной инициативы населения; педагогического управления и программирования развивающих форм социально-культурной деятельности; организации групповых форм социально-культурной деятельности. Ролевая игра способствует личностному развитию студентов, адаптации к ситуации профессиональной деятельности.

Сущность и специфика ролевой игры как формы учебной работы состоит в моделировании предполагаемой профессиональной ситуации. Ее содержание составляют целенаправленные действия студентов в такой ситуации, осуществляемые в соответствии с сюжетом игры и распределением ролей. Ролевая игра «Киноклуб», предусмотренная в рамках дисциплины «Методика организации аудиовидеодосуга» относится к группе имитационных и направлена на имитацию профессионального действия. Таким профессиональным действием является подготовка и проведение заседания киноклуба в соответствии с освоенными на лекционных занятиях и в процессе изучения основной и дополнительной литературы по дисциплине методиками киноклубной работы.

Процесс подготовки и проведения ролевой игры включает подготовительный, игровой и аналитический этапы.

На подготовительном этапе осуществляется ознакомление студентов с условиями и правилами игры, формирование игровых и экспертной групп, распределение ролей и связанных с ними обязанностей, инструктаж участников, подготовка каждого из участников к игре в соответствии с исполняемыми ими ролями.

Важным компонентом подготовительного этапа при проведении ролевой игры является выбор кинематографического материала, который станет предметом обсуждения на имитируемом заседании киноклуба, его анализ и изучение.

Самостоятельная работа студентов по подготовке к участию в ролевой игре включает просмотр выбранного кинематографического материала, анализ киноведческой и критической литературы по выбранному материалу, изучение основной и дополнительной литературы по разделу дисциплины.

Ролевая игра «Киноклуб» предполагает два типа ролей: участники заседания киноклуба и его ведущие. К числу обязанностей участников игры, выполняющих роль ведущих киноклуба, относятся: подготовка вступительного слова; отбор наиболее ярких эпизодов обсуждаемого кинофильма для демонстрации в ходе игры в качестве иллюстративного материала для обсуждения; подготовка комментария по итогам демонстрации фрагментов кинофильма, плана обсуждения, заключительного слова. К числу обязанностей студентов, выполняющих роли участников заседания киноклуба относятся: предварительное ознакомление с кинематографическим материалом, обсуждение которого является содержанием заседания киноклуба; подготовка к участию и участие в обсуждении.

Ролевая игра «Киноклуб» предполагает формирование экспертных групп, в задачи которых входит: наблюдение за ходом игры; анализ игры и оценка качества выполнения своих ролевых функций всеми ее участниками; подготовка экспертного заключения, включающего анализ проведенной игры, развернутую оценку качества исполнения своих ролевых обязанностей всеми ее участниками, а также оценки по балльной системе за участие в игре для каждого из ее участников; разработка рекомендаций всем участникам игры по улучшению исполнения ими своих ролевых функций, а также предложений по совершенствованию самой игры.

Игровой этап состоит собственно в имитации заседания киноклуба в соответствии с его основными структурными элементами, к которым относятся: вступительное слово ведущего, просмотр, комментарий ведущего по итогам просмотра, педагогически направляемое ведущим обсуждение, подведение итогов обсуждения, заключительное слово ведущего.

На аналитическом этапе заслушивается сообщение экспертной группы, подводятся итоги проведенной игры, выявляются сильные и слабые стороны в работе ее участников, определяются наиболее активные участники игры, степень их активности, уровень знаний и умений, формулируются рекомендации по совершенствованию игры.

Особое место в проведении ролевой игры «Киноклуб» занимают участники, исполняющие роль ведущего заседание. К числу их основных ролевых обязанностей относится подготовка плана обсуждения, являющегося основным компонентом заседания киноклуба и одной из основных форм киноклубной работы. План обсуждения кинофильма в рамках заседания киноклуба должен предполагать три основных структурных компонента: определение темы, которой посвящен кинофильм, выявление позиции авторов кинофильма по этой теме, анализ художественных средств, используемых авторами для выражения этой позиции. В остальном план дискуссии определяется участником игры, исполняющим роль ведущего заседания, в соответствии со спецификой обсуждаемого кинофильма.

Важно помнить, что качественный план обсуждения должен строиться таким образом, чтобы задействовать максимальное количество направлений деятельности из используемых в киноклубной работе. К их числу относятся: дескриптивный (пересказ кинематографического текста, перечисление действующих лиц и событий); личностный (описание отношений, эмоций, воспоминаний, которые вызывает кинематографический текст); аналитический (анализ структуры кинематографического текста); классификационный (определение места кинематографического текста в историческом и культурном контексте); объяснительный (формирование суждений о кинематографическом тексте в целом или о его части); оценочный (заключение о достоинствах кинематографического текста на основе личностных, нравственных или формальных критериев).

К числу задач студента, исполняющего роль ведущего заседание киноклуба, относится выявление средств активизации аудитории и их использование в ходе ролевой игры. В числе таких средств могут быть вопросы аудитории, обращение к кинематографическим текстам, связанным с обсуждаемым темой, стилем, жанром, фигурой создателя. Направить обсуждение в нужное и интересное русло поможет обращение к кинематографическим, литературным, музыкальные, живописным, иным художественным текстам для их сравнения с обсуждаемым кинофильмом. Такой вид работы может сопровождаться демонстрацией соответствующих кинофильмов или их фрагментов.

Критерии оценки качества работы студентов, участвующих в ролевой игре «Киноклуб» определяются характером исполняемых ими ролей. К числу основных критериев оценки качества работы студентов, исполняющих роль ведущих киноклуба, относятся: структура и логика подготовленного плана обсуждения, составляющего существенную часть заседания киноклуба; глубина и оригинальность вопросов, выносимых на обсуждение; способность вовлекать участников заседания киноклуба в обсуждение, стимулировать их творческую активность, активизировать обсуждение; способность сохранять нейтральную позицию в обсуждении, выступая в роли модератора обсуждения, а не его участника; умение управлять обсуждением и соблюдать регламент заседания. К числу основных критериев оценки качества работы студентов, исполняющих роль ведущих киноклуба, относятся: активность участия в обсуждении; самостоятельность, оригинальность и глубина суждений, мнений, оценок, высказываемых в ходе обсуждения; непротиворечивость и аргументированность высказываемых суждений, мнений, оценок, соблюдение требований логики при участии в обсуждении; корректность употребления специальной терминологии; качество устной речи; корректность при участии в обсуждении.

В имитационной ролевой игре должны иметь всегда место и условность, и серьезность. Такая игра проводится в соответствии с определенными правилами. В то же время она предусматривает элементы импровизации. В случае излишней регламентации и отсутствия импровизации ролевая игра рискует обратиться в скучную инсценировку, в случае утраты серьезности участвующими в ней – в абсурдный фарс. Именно поэтому проведение ролевой игры, построенной на использовании имитации, связано с преодолением внутренне присущих этой форме учебной работы трудностей и противоречий.

Методические рекомендации по подготовке проекта кинофестиваля, предусмотренного в рамках изучения раздела № 6 «Кинофестиваль как форма аудио-видео досуга. Проектирование, организация и проведение кинофестиваля».

Подготовка и презентация проекта кинофестиваля является одним из важных этапов обучения в рамках дисциплины «Методика организации аудиовидеодосуга». Подготовка проекта кинофестиваля и его презентации является одной из форм контроля выполнения студентом самостоятельной работы по разделу № 5 «Кинофестиваль как форма аудио-видео досуга. Проектирование, организация и проведение кинофестиваля» дисциплины «Методика организации аудиовидеодосуга». Участие в презентации подготовленного проекта представляет собой один из видов аудиторной работы и проходит на семинарских занятиях, предусмотренных в рамках изучения указанного раздела дисциплины.

Проектирование как форма учебной работы в рамках дисциплины «Методика организации аудиовидеодосуга» направлена на углубление теоретических знаний, полученных студентами в ходе лекционных занятий и изучения основной и дополнительной литературы по указанному разделу дисциплины. Проектирование развивает способности к постановке целей профессиональной деятельности и выбору путей ее достижения; формирует навыки использования технологий социально-культурной деятельности для организации аудио-видео досуга населения; позволяет овладеть методами организации аудио-видео досуга; стимулирует способности к разработке содержания социально-культурных программ в области аудио-видео досуга, проектированию массовых форм социально-культурной деятельности в соответствии с культурными потребностями различных групп населения.

Разработка проекта кинофестиваля формирует умения определять цели, задачи, принципы организации кинофестиваля как формы аудио-видео досуга населения; позволяет студенту применить полученные на лекционных занятиях и в результате изучения специальной литературы знания в области методов использования достижений аудиовизуальных искусств в процессе удовлетворения духовных потребностей и интересов разных групп населения; создания и обогащения культурных ценностей, творческого развития детей, подростков и взрослых в области аудиовизуального творчества; разработки и реализации социально-культурных программ с использованием аудиовизуальных искусств.

Презентация подготовленного проекта кинофестиваля в ходе семинарских занятий формирует коммуникативные навыки, умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную речь; стимулирует готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе. Сущность и специфика проектирования как формы учебной работы состоит в моделировании предполагаемой профессиональной ситуации. Поэтому проектирование рассматривается также как форма адаптации студентов к ситуации профессиональной деятельности.

Содержание проектирования как формы учебной работы в рамках дисциплины «Методика организации аудиовидеодосуга» составляют целенаправленные действия студентов по разработке регламента и программы кинофестиваля как одной из основных форм аудио-видео досуга населения, подготовке и проведении презентации разработанных регламента и программы.

Разработка проекта кинофестиваля является формой работы, требующей от студента не только глубоких теоретических знаний, приобретенных в ходе лекционных занятий и самостоятельного анализа литературы по предмету, но и креативного мышления, желания и способности проявить свой творческий потенциал, оригинальности и самостоятельности в процессе решения учебных и профессиональных задач.

Первым этапом в подготовке проекта кинофестиваля является разработка его концептуальной основы. Так, необходимо сформулировать цели и задачи кинофестиваля, его целевую аудиторию. Следует также определить планируемый масштаб кинофестиваля, характер оценки работ его участников, жанровую специфику, частоту проведения.

Разработав общие положения кинофестиваля, можно приступить к тщательной проработке его регламента.

К числу структурных элементов регламента конкурсного кинофестиваля относятся: общие положения; количество и наименования конкурсных программ в рамках фестиваля; минимальное и максимальное количество участников для каждой из конкурсных программ; процедура, правила и критерии отбора кинофильмов в каждую из конкурсных программ; количественный состав жюри для каждой из конкурсных программ, порядок определения состава жюри; номенклатура призов для каждой из конкурсных программ; критерии оценки кинофильмов, представленных на конкурс; процедура определения победителей.

К числу структурных элементов регламента неконкурсного кинофестиваля относятся: общие положения; количество и наименования программ в рамках фестиваля; минимальное и максимальное количество участников для каждой из программ; процедура, правила и критерии отбора кинофильмов в каждую из программ; процедура определения обладателя приза зрительских симпатий (если таковой предусмотрен).

Последним этапом разработки проекта кинофестиваля является определение его программы. В программу кинофестиваля могут быть включены: демонстрация кинофильмов, участвующих в конкурсе, неконкурсные, ретроспективные показы, специальные события (выставки, концерты, мастер классы, круглые столы).

Важным составляющим работы кинофестиваля является освещение его деятельности национальной и международной прессой. Поэтому регламент кинофестиваля должен включать правила и процедуру аккредитации СМИ на кинофестивале, а программа – проведение пресс-конференций с участниками, гостями, членами жюри.

Работа в рамках раздела «Кинофестиваль как форма аудио-видео досуга. Проектирование, организация и проведение кинофестиваля» предполагает также и подготовки презентации разработанного проекта. Презентация должна отражать основные элементы регламента кинофестиваля, его программу. Презентация должна сопровождаться показом слайдов, подготовленных в среде MS PowerPoint, может включать элементы театрализации. Длительность презентации не может превышать 15 минут.

Критериями оценки качества работы студентов по подготовке и проведении презентации регламента и программы кинофестиваля, являются: оригинальность концепции кинофестиваля; разнообразие форм и направлений работы, используемых в программе кинофестиваля; качество отбора кинофильмов для показа в рамках кинофестиваля; соответствие программы кинофестиваля заявленной концепции (в особенности – целям, задачам, целевой аудитории кинофестиваля); наличие всех необходимых компонентов регламента и программы фестиваля; качество презентации разработанного проекта (ясность и логика изложения, полнота отражения концепции, регламента и программы кинофестиваля в презентации, качество устной речи).

Министерство культуры Российской Федерации

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования