1). Пальчиковая гимнастика.

ЛОГ.: Даня, нам что-то принёс почтальон. Давай посмотрим. Это телеграмма тебе. В ней написано, освободить, найти волшебную коробочку, в которой будет сюрприз - знак того, что звук освобождён. Ты поможешь освободить звук?

РЕБ.: Да.

ЛОГ. Чтобы ты лучше думал и преодолел все препятствия, поиграем в игру "Здравствуй, пальчик"( Большой палец поочерёдно " здоровается" с остальными, при этом ребёнок должен произносить определённые слоги).

РЕБ.: Ар-ар-ар; ро-ро-ро; тра-тра-тра; орт-орт-орт.

2). Воспроизведение слоговых рядов с заданной интонацией.

ЛОГ.: Даня, так как мы настоящие волшебные герои, то мы должны перед путешествием произнести заклинание (волшебные слова). Повторяй за мной.

РЕБ.: ыр-ыр-ыр; ру-ру-ру; тру-тру-тру.

4. П р о и з н е с е н и е з в у к а [ P ] в с л о в а х.

1). Перед ребенком изображение гор .

ЛОГ.: Что это ?

РЕБ.: Горы.

ЛОГ.: Чтобы преодолеть это препятствие, тебе надо выполнить задание.

Игра " Волшебный кубик "

(Ребёнок бросает на игровое полотно с картинками кубик и называет картинки, на которые попал кубик ).

2). ЛОГ.: Расступилась гора, а за ней огромные ворота, чтобы они от открылись, необходимо выполнить ещё задание.

Игра " Большой - маленький " .

ЛОГ.: Я назову большой предмет, а ты - маленький. Рука.

РЕБ.: Ручка.

(Аналогично ребенок преобразует слова: рана, рыба, корова др.).

3). ЛОГ.: Даня, а за воротами стражники, чтобы они нас пропустили,

необходимо найти лишний предмет и объяснить, почему он не подходит к остальным предметам.

Игра " Четвертый лишний " .

( Ребенок проговаривает названия картинок, на которых изображены тигр, зубр, ворона)

РЕБ.: Лишняя ворона, потому что это птица, а тигр и зубр - дикие

животные.

(Аналогичная работа проводится с картинками: морковь, помидоры,

картофель, груша; хурма, персики, гранат, огурцы).

4.) ЛОГ.: Умница, но перед нами ров, а чтобы его пройти, нужен мос-

тик. Он у мудрого Крота. Крот его отдаст, если ты поигра ешь с ним в " добавлялки ".

Игра " Добавлялки " с опорой на картинки.

Жарким летом по горам в шубе бегает …

РЕБ.: Баран.

ЛОГ.: ''Как бы мне пошла кор- рона'',- важно каркает …

РЕБ.: Ворона.

5. И т о г.

ЛОГ.: Ты молодец, дошёл до "волшебной коробочки". Открой её.

Что там?

РЕБ.: Мудрый Крот.

ЛОГ.: Какой звук ты освободил?

РЕБ.: Звук [ р ]

ЛОГ.: Ты раскрасишь эту картинку дома, а с Мудрым Кротом в очень интересную игру мы сыграем в следующий раз. Сегодня ты правильно и чётко произносил звук [ р ].

Приложение 12.

Схема анализа логопедического занятия.

1. Место данного занятия в системе занятий по теме. Соответствие материала занятия программе, речевым и возрастным особенностям детей данной группы. Объем материала и его доступность для детей. Подготовленность данного занятия предыдущим обучение и связь с последующим.

2. Правильность постановки цели и задач занятия. Соответствие цели и задач занятия. Единство коррекционных, образовательных и воспитательных задач. Адекватность выбора речевого материала задачам занятия.

3.Организация занятия: количество детей, поведение; эстетическое оформление занятия, используемое оборудование, качество наглядных пособий и дидактического материала.

4. Структура занятия: основные этапы, их логическая последовательность, четкость перехода от одного этапа к другому, продолжительность занятия и его этапов; соотношение речевых и неречевых заданий (по количеству и отведенному времени), высказываний логопеда и детей. Соответствие фактического хода занятия запланированному, отступления от конспекта, их причины.

5.Анализ этапов занятия. Содержание этапов, подготовка детей к предстоящему этапу. Реализация дидактических принципов обучения. Методы и приемы, используемые на отдельных этапах, их соответствие целям занятия. Разнообразие, взаимосвязь, обоснованность методов и приемов обучения. Особенности применения методических приемов логопедом, знание материала занятия, владение методами и приемами работы на занятии, умение использовать методические пособия. Характеристика применяемых методических приемов (приемы привлечения внимания, приемы активизации познавательной деятельности и др.), использование разнообразных форм активности детей (двигательной, слуховой, зрительной) с целью предупреждения утомляемости детей. Обеспечение положительного эмоционального фона в процессе занятия и интереса дошкольников к заданиям. Сочетание индивидуальных и фронтальных форм работы. Использование воспитательных моментов занятия, использование специальных методических приемов. Контроль за речью детей, исправление допущенных детьми ошибок. Адекватность предъявляемых требований с учетом речевых возможностей и личностных особенностей каждого ребенка. Доступность и четкость инструкций и вопросов логопеда, использование различных видов вопросов. Подведение итогов занятия, оценка деятельности детей.

6.Возможности контакта логопеда с группой детей, умение владеть вниманием детей и организовать их для работы, владение приемами повышения активности, интереса и внимания дошкольников, практическое осуществление индивидуального подхода к детям с учетом их личностных особенностей, настойчивость в достижении цели, проявление педагогического такта. Речь логопеда (доступность, логичность, мелодико-интонационная выразительность и эмоциональность, особенности дикции, силы голоса, темпа и ритма). Внешний вид . логопеда, его поведение в процессе общения с детьми.

7. Результаты занятия.

Достижение цели, выполнение намеченного плана, эффективность использованных методов и приемов. Оценка занятия в соответствии с возможностями детей. Характер деятельности детей в процессе занятия (степень самостоятельности, уровень активности, темп работы).

8. Педагогические выводы, пожелания к совершенствованию занятия.

Приложение 13.