- •Выписка
- •Введение
- •Задачи производственной практики
- •Функции производственной практики.
- •Организация работы студента в период практики.
- •Содержание деятельности студентов в период производственной практики. Содержание I этапа (подготовительного).
- •Титульный лист.
- •Содержание II этапа (ознакомительного)
- •Принципы отбора детей и комплектования групп.
- •Должностные обязанности учителя - логопеда.
- •Индивидуальные тетради детей.
- •Тетрадь взаимосвязи логопеда и воспитателя.
- •Список рекомендуемого оборудования логопедического кабинета.
- •Общие сведения о детях.
- •Виды планов.
- •Примерный перспективный индивидуальный план работы с дошкольником ( онр (III уровень) у ребенка с дизартрическим компонентом).
- •IX. Развитие слухового внимания, слуховой и зрительной памяти на линейный ряд, формирование умственных действий обобщения, сравнения, анализа и синтеза.
- •Учитель – логопед_____________________ Содержание III этапа (диагностического)
- •Примерная схема психолого-педагогического обследования
- •Примерная схема логопедического обследования.
- •Речевая карта № 1. (для детей с общим недоразвитием речи).
- •Речевая карта №2 (для детей с недоразвитием фонетического строя речи).
- •Пример заполнения речевой карты.1 Речевая карта.
- •6. Жалобы родителей и
- •10. Раннее физическое развитие (наблюдались ли отклонения в физическом развитии, перенесённые заболевания, в какой форме) _________
- •12. Связная речь:
- •I.Понимание речи:
- •II. Активный словарь ограничен___
- •Грамматический строй речи. Словоизменение.
- •II. Глагол.
- •III. Прилагательное.
- •Iy Числительное.
- •18.Готовность к звуковому анализу.
- •20.Произношение слов сложного слогового состава:
- •Примерные формулировки логопедических заключений для детей дошкольного возраста с первичной речевой патологией.
- •Содержание IV этапа (коррекционно-воспитательной работы)
- •Тема: Притяжательные прилагательные. (на основе лексической темы «Дикие животные»).
- •Ход занятия:
- •В деревне кур крадёт. Живёт в тепле
- •Игра “Угадай животное”.
- •1). Пальчиковая гимнастика.
- •2). Воспроизведение слоговых рядов с заданной интонацией.
- •Психолого-педагогическая характеристика ребёнка дошкольного возраста с речевой патологией. (ориентировочная схема) Психолого-педагогическая характеристика ребенка __________
- •3. Данные о состоянии психофизиологического развития ребенка:
- •Обязательные формы отчётности.
- •Оценочный лист
- •Содержание V этапа (аналитического).
- •Критерии оценки производственной практики.
- •Права и обязанности участников производственной практики. Права и обязанности студентов во время практики:
- •Обязанности факультетского руководителя производственной практики.
- •Обязанности руководителя дошкольного образовательного учреждения
- •Обязанности учителя-логопеда.
- •Литература
- •Список использованной литературы
Выписка
из государственного образовательного стандарта специальности "031800 - Логопедия с дополнительной специальностью "олигофренопедагогика".
Составной частью профессиональной подготовки учителя-логопеда является практическое освоение всех элементов педагогической деятельности.
Практика осуществляется с учётом основных видов профессиональной деятельности, к которым должен быть готов учитель-логопед.
Практика направлена на отработку профессионально-педагогических, научно-исследовательских умений и формирование личностных качеств будущих специалистов и является средством развития педагогического мышления, творческого отношения к профессиональной деятельности, проверки их теоретической подготовки.
Государственными требованиями стандарта предусмотрена производственная практика студентов в дошкольных и школьных учреждениях в качестве учителей-логопедов.
Введение
Производственная практика в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи или в логопедических группах дошкольных образовательных учреждениях для студентов по специальности "Логопедия с дополнительной специальностью "олигофренопедагогика" проводится на III курсе (6 семестр) в течение 7 недель с отрывом от занятий. Производственная практика занимает существенное место в учебном процессе. Она является ключевым звеном в подготовке студентов к работе в качестве логопеда с детьми дошкольного возраста. Именно на практике студент может определиться, насколько правильно он выбрал для себя сферу деятельности, выяснить степень соотнесённости личностных качеств с профессией учителя-логопеда.
Программа производственной практики разработана с учётом единых требований к проведению практики студентов СГПУ и отражает специфику современного содержания профессиональной подготовки специалистов в области логопедии.
Логопедическая практика становится одним из важнейших этапов в обучении и освоении специальности, в оттачивании профессиональных, человеческих качеств, необходимых для работы педагога. Она даёт возможность овладеть необходимыми умениями и навыками диагностики, коррекции, профилактики речевых расстройств, умениями общения с детьми, коллегами, родителями, администрацией, входить с ними в контакт, преодолевая психологический барьер страха, изучая категорию детей, имеющих речевую патологию.
Студенты учатся проводить логопедическое обследование дошкольников с речевыми нарушениями, знакомятся со сбором и анализом медицинской и психолого-педагогической документации, овладевают навыками планирования и ведения документации и многими другими умениями.
Логопедическая практика теснейшим образом связана с комплексом психолого-педагогических, диагностических и специальных коррекционных дисциплин. Вышеназванными умениями невозможно овладеть только в системе теоретической подготовки даже при использовании таких популярных методов обучения, как деловые и ролевые игры. Только непосредственная работа студентов с детьми, имеющими речевые расстройства, даёт возможность правильно квалифицировать дефект. Уточнить его структуру, этиологию (причину), патогенез (возникновение и развитие патологических процессов, лежащих в основе дефекта) и выбрать наиболее оптимальную, адекватную коррекционную методику с учётом резервных, компенсаторных возможностей каждого ребёнка в отдельности.
Цель практики: помочь адаптироваться будущему специалисту к рабочему месту, стимулировать использование теоретических знаний, умений, навыков на практике - в диагностике и коррекции речевых дефектов у детей дошкольного возраста.