2. У детенышей с матерью лучше развито исследовательское поведение.

Привязанность к матери возникает раньше, чем развивается страх перед новизной. Если детеныша изолировать от матери сразу после рождения и познакомить с ней, когда нервные механизмы страха созреют. То привязанность к ней может и не возникнуть, а если и разовьется, то гораздо медленнее, и будет слабей. В раннем детстве количество новых стимулов очень велико, поэтому страх еще больше привязывает детеныша к матери. Степень бесстрашия к началу самостоятельной жизни зависит от того, с каким количеством новых стимулов и явлений детеныш познакомился в присутствии матери. Однако, здесь важно и разнообразие условий. В изоляции даже с матерью независимое, «бесстрашное» поведение не формируется, так как мало стимулов, к которым подавляется страх. Отсюда становится понятной роль «обогащенной» среды, что справедливо и для человеческого ребенка.

3. Мать организует игровые ситуации, в которых происходит достройка пищедобывательных актов (облигатное научение).

4. Детеныш перенимает у матери пищевые предпочтения и обучается приемам обработки пищи (приматы, каланы, медведи и пр.).

5. Поведение матери в опасных ситуациях служит образцом для подражания, позволяя детенышу научиться оценивать опасность и избегать ее.

6. У социальных животных, наблюдая за контактами матери, детеныш перенимает ее манеру держаться с сородичами и приобретает соответствующий социальный ранг. У приматов высокоранговые самки воспитывают «принцев», а низкоранговые – «нищих». Кроме того, мать всячески способствует повышению социального ранга своих детей.

7. У приматов наблюдение за родительским поведением, осуществляемым матерью в отношении младших детенышей и помощь ей, позволяют сформировать полноценное родительское поведение. Лишенные родительской заботы особи сами становятся плохими родителями.