Практическое занятие № 5 Речевое взаимодействие.

Вопросы: Речь в межличностном общении. Речь и самораскрытие. Речь и самооценка. Особенности речевого поведения в социально ориентированном общении. Речь как средство утверждения социального статуса. Способы воздействия на аудиторию в речи.

Задания:

1. Устно продумайте ответы на следующие вопросы: Можно ли говорить о речи как о форме поведения? В чем проявляется коммуникативный аспект речи? Какие ближайшие и отдаленные цели могут ставить перед собой участники речевого общения? Что такое речевая стратегия и тактика? С помощью речи можно демонстрировать социальный статус и регулировать социальные отношения между общающимися?

2. Составьте диалог (письменно). Что придает ему характер межличностного общения?

3. Выпишите пример монолога из художественной литературы. Укажите типичные признаки монолога.

4. Составьте свой текст на любую тему с привлечением приемов, которые позволяют поддержать внимание аудитории на протяжении всей речи (вопросно-ответное единство, переход от монолога к диалогу, создание проблемной ситуации, опора на личный опыт, мнение, использование юмора, краткое отступление от темы, использование личных местоимений и глаголов в 1-ом и 2-ом лице, употребление обращений, риторические вопросы и восклицания и т.п.).

Аудиторная работа предполагает 1) анализ домашних заданий; 2) составление и анализ диалогов (полилогов) в межличностном и социальном общении.

Практические занятия № 6-7 Произнесение и восприятие речи.

Вопросы: Интонация. Характер и распределение пауз. Темп. Громкость голоса. Дикция. Использование невербальных средств общения. Подготовка и воспроизведение речи.

Задания:

1. Напишите текст речи на 3 минуты. Произнесите ее. Попытайтесь проанализировать, насколько удачно выбрана интонация, темп, громкость голоса; насколько верно расставлены паузы; соответствует ли Ваша дикция требованиям к речи. Выделите для себя те моменты аудирования, над которыми Вам необходимо поработать.

2. Какие приемы, методы Вы могли бы использовать при устранении того или иного недостатка речи? Приведите примеры.

3. Попробуйте сказать обычное слово «здравствуйте», передавая следующий подтекст: а) скороговоркой: ах, отстаньте; б) мягко и спокойно: вы здесь – это отлично; в) так радостно, как будто Вы всю жизнь просто мечтали увидеть человека, которого встретили; г) зло и неприветливо – так, что тот, к кому обращаетесь, почувствует, что лучше побыстрее закончить общение; д) удивленно: а это еще что такое, почему он со мной здоровается? Попробуйте продолжить этот ряд.

4. Подберите 5-6 скороговорок и умейте произносить их, меняя темп от медленного до очень быстрого. Одну скороговорку умейте произносить, переставляя ее компоненты.

5. Подготовьте выразительное чтение отрывков из художественной литературы. Умейте обосновать выбор темпа, громкости, интонирования и паузирования речи.

6. Разделившись на группы по 3-4 человека, выполните следующее задание: один рассказывает любую историю из своей жизни, двое слушающих отмечают все особенности голосовых модуляций и придумывают емкое и выразительное название голосу (ср. «скрип полозьев», «ласковый ветер»). Название обязательно должно быть метафоричным. Если модуляции голоса менялись, то отметьте места, в которых это происходило. Четвертый участник является наблюдателем и арбитром.

7. Подготовьте 1-2 упражнения на отработку речевого дыхания и разучите их вместе на занятии.

8. Подготовьте одно упражнение на постановку отдельных звуков и разучите их вместе на занятии.

Аудиторная работа предполагает 1) анализ домашних заданий; 2) возможно выполнение разных упражнений по технике речи (работа над голосом, дыханием, дикцией) – по усмотрению преподавателя; 3) индивидуальные сообщения на темы: «Словарь языка русских жестов» (Григорьева С.А., Григорьев Н.В., Крейдлин Г.Е. – Москва-Вена, 2001).