Методические рекомендации к семинарским занятиям

Практическое занятие 1 (т.1): Педагогика – наука или искусство (2 часа)

Вопросы для обсуждения:

1. Педагогика как область научного знания, ее предмет и проблемы исследования

2. Структура педагогики как науки

3. Соотношение педагогики с другими науками

4. Педагогическая теория и массовая педагогическая практика

Самостоятельная работа студентов:

1. Провести сравнительный анализ высказываний педагогов о педагогике.

2. Провести операции с понятиями: «наука», «искусство», «религия».

3. Сформулировать свою точку зрения в виде гипотезы «Педагогика наука или искусство?» Привести доказательства в пользу своей позиции на основе собственных наблюдений, анализа научной и учебной литературы.

4. Оформить сложившиеся размышления по рассматриваемому вопросу в виде эссе.

Источники:

1. Журавлев И.К. Педагогика в системе наук о человеке. – М., 1990.

2. Каптерев П.Ф. Антология гуманной педагогики. – М., 2001.

3. Подласый И. П. Педагогика. – М., 2008.

4. Ритерман Т.П. Педагогика. Полный курс. - М., 2009.

5. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. – 4-е изд., перераб.и доп. – М., 2004.

Практическое занятие 2 (т.3): Методы исследований в педагогической науке (2 часа)

Защита творческого проекта «Подари счастье ребенку»

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие о методе исследования

2. Стохастические и динамические группы изучаемых закономерностей. Математические методы в педагогических исследованиях

3. Общая характеристика методов исследования

4. Методы опроса в педагогике

5. Характеристика опытно-экспериментальной работы

Самостоятельная работа студентов:

На основе одного (или более по усмотрению студента) метода исследования, провести изучение отдельного вопроса в детской среде, выводы представить к обсуждению.

Творческое направление задание – Вы, педагог XXI века. Вам и Вашим коллегам представляется возможность воплотить в жизнь проект заботы о детях. На основе выявленных Вами проблем, какими Вы представляете наилучшие условия для развития ребенка, его социализации. Подари ребенку счастье!

Реализация задания осуществляется в виде творческого проекта.

Источники:

1. Анисимов В.В. Общие основы педагогики: учеб.для вузов / В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. – М.: Просвещение, 2007.

2. Краевский В.В. Методология педагогики. – Чебоксары, 2001.

3. Огурцов А.П., Платонов В.В. «Образы образования»: Западная философия образования. ХХ век. - СПб.: Изд-во Рус. Христиан. гуманит. ин-та, 2004.

4. Педагогика: учеб. /Л.П. Крившенко [и др.]; под ред. Л.П. Крившенко. – М.: ТК Велби, изд-во Проспект, 2005.

5. Педагогика: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия,2008.

6. Дополнительная литература по выбору студентов.

Практическое занятие 3 (т.5): Педагогический процесс как система и целостное явление (2 часа)

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие «педагогический процесс».

2. Элементы и движущие силы педагогического процесса.

3. Основные характеристики педагогического процесса.

4. Функции педагогического процесса.

5. Развитие педагогического процесса.

Самостоятельная работа студентов:

1. Сущность процессов «воспитание», «обучение», «образование», «взаимодействие». Раскрыть содержание понятия «целостный педагогический процесс» на основе анализа научно-методической литературы.

2. Рассмотреть взаимосвязь категорий педагогики (воспитание-обучение-образование).

3. Представить презентацию по теме практического занятия.

Источники:

1. Анисимов В.В. Общие основы педагогики: учеб.для вузов / В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. – М.: Просвещение, 2007.

2. Каптерев П.Ф. Педагогический процесс //Каптерев П.Ф. Избр.пед.соч. – М.,1982. – С.163-231.

3. Педагогика: учеб. /Л.П. Крившенко [и др.]; под ред. Л.П. Крившенко. – М.: ТК Велби, изд-во Проспект, 2005.

4. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. – 4-е изд., перераб.и доп. – М., 2004.

Практическое занятие 3 (т.7): Развитие, социализация и воспитание личности (2 час)

Вопросы для обсуждения:

1. Сущность и движущие силы развития личности.

2. Факторы социализации и ее этапы.

3. Проблема соотношения социализации, воспитания и развития.

4. Роль обучения в развитии личности.

5. Биологическая обусловленность личностного развития

6. Духовное в развитии личности

Самостоятельная работа студентов:

1. Провести гносеологические операции с понятиями темы. Составить схему взаимосвязи понятий.

2. Провести самоанализ влияния на развития человека макро-, мезо- и микро среды.

3. Определить роль школы как социально-педагогического фактора, влияющего на формирование личности (на собственном примере).

Источники:

1. Анисимов В.В. Общие основы педагогики: учеб.для вузов / В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. – М.: Просвещение, 2007.

2. Загвязинский В.И., Зайцев М.П., Кудашев Г.Н. и др. Основы социальной пеагогики: учебное пособие для студентов/под ред. ПИ. Пидкасистого. – М., 2002.

3. Педагогика:учеб. /Л.П. Крившенко [и др.]; под ред. Л.П. Крившенко. – М.: ТК Велби, изд-во Проспект, 2005.

4. Слободчиков В.И. Психология развития человека Развитие субъектив. реальности в онтогенезе: Учеб. пособие для студентов вузов /В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школа пресс, 2000.

Практическое занятие 5 (т.9): Теории воспитания. Теоретические основы воспитания (2 час)

Вопросы для обсуждения:

1. Определение понятие «воспитание» в современной отечественной педагогике.

2. Проблемы воспитания в англоязычной педагогике.

3. Основные подходы в современной теории воспитания.

4. Воспитание в эпоху глобализации и информационного общества.

5. Реформирование сферы воспитания в современном российском обществе.

Самостоятельная работа студентов:

1. Проведение операции с понятиями по теме.

2. Подготовиться к диспуту: «Воспитание… Воспитание? Воспитание!!!»

3. Подготовить выступление об интересном педагогическом опыте организации воспитывающей деятельности в образовательном учреждении, где, в т.ч., рассматриваются вопросы: стиля отношений как механизм воспитания; реализация этапов воспитания в деятельности творческих педагогов.

Источники:

1. Емельянова И.Н. Теория и методика воспитания. – М.: Академия, .2008.

2. Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.

3. Маленова Л.И. Теория и методика воспитания. М., 2002.

4. Методика воспитательной работы: учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений /Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина и др. /под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2002.

5. Кульневич С.В., Лакодекина Т.П. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание: от формирования к развитию. М., Ростов –на-Дону, 2001.

6. Рожков М.И., Байбородова Л. В. Организация воспитательного процесса в школе. - М., 2000.

7. Селиванов В.С. Общие основы педагогики: теория и методика воспитания /под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2000.

Практическое занятие 6 (т.10): Воспитательные системы школы и социума (2 час)

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие воспитательной системы. Соотношение с понятиями педагогической системы.

2. Типология воспитательных систем.

3. Воспитательные системы и воспитательное пространство.

4. Анализ современных концепций воспитания.

Самостоятельная работа студентов:

1. Составить схему воспитательной системы образовательного учреждения по выбранной концепции воспитания.

2. Составить анализ реальной воспитательной системы на основе данных научно-методической литературы.

Источники:

1. Караковский В. А., Новикова Л. И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем / Под ред. Н.Л.Селивановой. - М., 2000.

2. Демакова И.Д. Функционально-деятельностные характеристики воспитательной деятельности педагога // Классный руководитель -2002.- №5.

3. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: изд-во «Сфера», 2002.

4. Степанов Е.Н. Воспитательная система образовательного учреждения. – М.: Академия, 2009.

Практическое занятие 7 (т.10): Гуманитарные подходы к управлению воспитанием (2 час)

Вопросы для обсуждения:

1. Современные гуманитарные подходы к воспитанию.

2. Виды и направления воспитательной и внеурочной деятельности детей (учащихся).

3. Результаты и эффекты воспитательной и внеурочной деятельности детей (школьников). Взаимосвязь результатов и форм воспитательной и внеурочной деятельности детей (школьников).

4. Методы диагностики поведения личности ребенка.

5. Действия воспитателя по реализации индивидуального (дифференцированного, личностно-ориентированного и др.) подхода к ребенку (школьника).

Самостоятельная работа студентов:

1. (по выбору студента) На основе изученного методического конструктора разработать один из модулей воспитательной и внеурочной деятельности детей (школьников).

2. (по выбору студента) Составить педагогический конструктор индивидуальной работы с детьми (школьниками).

3. Подготовить и защитить свой проект.

Источники:

1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструкт: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.

2. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя 5-11 классы. – М.: «ВАКО», 2002.

Практическое занятие 8 (т.10): Современные концепции воспитания (2 час)

Вопросы для обсуждения:

1. Авторские концепции воспитания (характеристика, особенности).

2. Моделирование воспитательной системы в разных типах образовательных учреждений.

3. Обобщение опыта работы школ по организации воспитательной системы (на основе регионального компонента).

Самостоятельная работа студентов:

1. Разработка авторского проекта воспитательной системы образовательного учреждения.

2. Изучить опыт работы по организации и развитию авторской концепции воспитания (воспитательной системы) (дифференцированно от выбора типа образовательного учреждения).

3. Оформить полученную информацию в виде проекта презентации.

Источники:

1. Методика воспитательной работы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Л.А.Байкова, Л.К.Гребенкина, О.В.Еремкина т др.; Под ред. В.А.Сластенина. - М.: Издательский центр “Академия”, 2002.

2. Рожков М.И., Байбородова Л.В., Гребенюк О.С. Концепция организации воспитательного процесса //Современные концепции воспитания /Отв. Ред. Л.В. Байбородова. Ярославль, 2000.

3. Словарь-справочник по теории воспитательных систем. Сост. П.В.Степанов- М.: Педагогическое общество России, 2001.

4. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. - М.: ТЦ Сфера, 2002.

Практическое занятие 9 (т.12): Сущность процесса обучения (2 час)

Вопросы для обсуждения:

1. Обучение как двусторонняя деятельность.

2. Компоненты процесса обучения.

3. Психологическая характеристика процесса усвоения знаний и способов деятельности

Самостоятельная работа студентов:

1. Сформулируйте свое мнение о процессе обучения как двусторонней деятельности. Какие доказательства в пользу собственной позиции Вы могли бы привести? Оформите свои размышления в виде письменной работы.

2. Представьте психологическую структуру деятельности. На основе анализа компонентов процесса обучения покажите, что процесс обучения – это деятельность, развернутая во времени и пространстве.

3. Проведите самонаблюдение Вашего процесса усвоения знаний по педагогике. Выявите закономерности процесса усвоения знаний.

Источники:

1. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах: конспект-пособие для студентов и учителей. – М., 2002.

2. Подласый И.П. Педагогика: учеб.пособие для студентов. – М.: изд. ВЛАДОС, 2006.

3. Педагогика: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2008.

4. Осмоловская И.М. Дидактика. – М.: Академия, 2008.

Практическое занятие 10 (т.13): Мотивация учения как направление профессиональной деятельности учителя (2 час)

Вопросы для обсуждения:

1. Мотивация учения как психолого-педагогическое понятие.

2. Педагогические условия формирования мотивации учения.

3. Целеполагание в обучении. Целевой план действий учителя.

Самостоятельная работа студентов:

1. На основе анализа научно-методической литературы составьте таблицу классификации мотивов учения школьников и условий их формирования.

2. Выявите педагогические условия формирования мотивации учения школьников.

Мотивы учения школьников

Педагогические условия формирования мотивов учения школьников

3. Покажите, каким образом функции обучения отражаются в целевом плане действий учителя на уроке.

Источники:

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2011.

2. Подласый И.П. Педагогика: учеб.пособие для студентов. – М.: изд. ВЛАДОС, 2005*.

3. Ситаров В.А. Дидактика: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. 033400 – педагогика /В.А. Ситаров; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2002,2004.

Практическое занятие 11 (т.14): Содержательный компонент процесса обучения (2 час)

Вопросы для обсуждения:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт как документ, определяющий социальный заказ общества.

2. Учебные программы, учебные пособия, учебно-методическая литература – основные документы для работы педагога.

Самостоятельная работа студентов:

1. Подготовить выступление о требованиях Федерального государственного образовательного стандарта к современному обучению младших школьников.

2. Подготовить практический материал (для демонстрации), отражающий «содержание учебных программ в учебных пособиях для детей (учащихся).

Источники:

1. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие. - М., 2001

2. Краевский В.В. Основы обучения: дидактика и методика: учебное пособие для студентов вузов /В.В. Краевский, А.В. Хуторской. – М.: Академия, 2007,2008.

3. Сборник нормативных документов: для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования. – М.: Дрофа, 2004.

Практическое занятие 12. (т.15): Операционно-действенный компонент процесса обучения. Учебная деятельность учащихся. (2 час)

Вопросы для обсуждения:

1. Виды учебных действий и учебных умений.

2. Формирование учебной деятельности детей (учащихся).

Самостоятельная работа студентов:

1. Проанализируйте различные классификации учебных действий и учебных умений детей. Составьте сводную таблицу.

2. Подготовьте выступление об интересном педагогическом опыте (особенности) раннего развития и обучения детей.

Источники:

1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебный действия. От действия к мысли /А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова, Н.Г. Салмина, С.В. Молчанов. – М., 2008.

2. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения. - М.: Владос-пресс, 2003.

3. Корепанова М.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100»: пособие для педагогов и родителей /М.В. Корепанова, Е.В. Харламова. – М., 2005.

Практическое занятие 13. (т.16): Методы, приемы, средства обучения как механизмы управления учебной деятельностью ребенка. (2 час)

Вопросы для обсуждения:

1. Соотношение методов и приемов обучения и воспитания, методы целостного педагогического процесса.

2. Развитие средств целостного педагогического процесса.

Самостоятельная работа студентов:

1. Проведите сравнительный анализ методов обучения, методов воспитания, методов целостного педагогического процесса, используя материалы учебников, учебных пособий по изучаемой дисциплине. Выявите сходство и отличие в классификациях у различных авторов.

2. На конкретных примерах покажите, в чем Вы видите отличие понятий «метод» и «прием».

3. Составьте педагогический конструктор для решения выбранных Вами образовательных задач.

4. Представьте выступление-демонстрацию наиболее интересных, с Вашей точки зрения, средств обучения детей (школьников).

Источники:

1. Гузеев В.В. Методы обучения и организационные формы уроков/В.В. Гузеев. – М.: Знание, 1999.*

2. Смирнов С.А. Методы обучения/Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академия, 2002.*

3. Учебная деятельность в разных возрастах: образовательная система Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова. – М., 2003.*

4. Царева С.Е. Учебная деятельность и умение учиться /С.Е. Царева //Начальная школа. - № 9. – 2007.*

Практическое занятие 14. (т.17): Контрольно-регулятивный и оценочно-результативный компоненты процесса обучения. (2 час)

Вопросы для обсуждения:

1. «Оценка» и «отметка» - равноценны ли эти понятия?

2. Может ли оценка достижения планируемых результатов образования быть объективной?

3. Мастерство учителя в оценке ЗУН

Самостоятельная работа студентов:

1. Выявите условия объективности оценивания достижения планируемых результатов образования на основании анализа исследований Ш.А. Амонашвили, Б.Г. Ананьева, ФГОС НОО.

2. Разработать мини-проект самооценивания достижения планируемых результатов образования по одной из тем теоретической педагогики.

Источники:

1. Ананьев Б.Г. психология педагогической оценки. /Человек как предмет познания: в 2-х т. – М., 1980.Т.2.

2. Аскеров Ш. Оценка знаний: поиск рационального варианта /Ш. Аскеров //Народное образование. - № 1. – 2004.*

3. Герасимова Н. Оценка знаний должна воспитывать /Н. Герасимова //Воспитание школьников. - № 6. – 2003.*

4. Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя. – М., 1999.

Практическое занятие 15. (т.19): Модели и системы обучения. (2 час)

Современные дидактические концепции развития образовательной системы школы (форма: научная дискуссия)

Вопросы для обсуждения:

1. Подготовка выступлений-презентаций о сложившихся дидактических концепциях образования и о перспективах развития современной системы обучения (в общеобразовательных учреждениях).

2. Подготовка выступлений-презентаций о выдающихся ученых-педагогах (Дж. Локк, Я.А. Коменский, А.М. Матюшин, М.И. Махмутов, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, А.П. Усова, Л.В. Занков, Д.Б, Эльконин, В.В. Давыдов и др.)

Источники:

Подбор научно-методической литературы осуществляется самостоятельно.

Практическое занятие 16. (т.20): Методология педагогической деятельности, теории педагогической деятельности (2 час)

Тема: Педагог – вчера, сегодня, завтра. Педагог – призвание!

Вопросы для обсуждения:

1. Современный педагогический опыт творческих коллективов образовательных учреждений.

2. Педагог – новатор и современная система образования.

3. Педагог и инновационные педагогические технологии.

4. Перспективы развития современной системы образования.

Источники:

Подбор научно-методической литературы осуществляется самостоятельно.