Раздел 1 Что такое инклюзия? . 6 часов

Инклюзия: история вопроса. Истоки инклюзив специальном образовании: переход от интеграции к инклюзии. Основные принципы инклюзивного образования. Социальная модель инвалидности. Барьеры в образовании. Ключевые концепции и правила инклюзивной школы. Терминология инклюзии.

Нормативно-правовая база обучения и воспитания

Современная система специальных образовательных услуг.

Виды и типы специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Система специального образования в Российской Федерации и за рубежом

Основные законодательные акты обучения детей с ограниченными возможностями здоровья: Закон «Об образовании», Типовое положение о специальных (коррекционных) образовательных учреждениях и другие законодательные акты, определяющие создание условий обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Перспективы развития специальной педагогики и специального образования: инклюзивное образование. Педагогические системы специального образования, включение учащихся с ограниченными возможностями жизнедеятельности в образовательный процесс образовательного учреждения общего назначения (инклюзия) – условия, пути, значение для участников образовательного процесса.

Раздел 2. Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья.

Дефект сенсорный, интеллектуальный, комплексный. Структура дефекта. Первично обусловленные нарушения, вторичные отклонения в развитии. Депривация сенсорная, интеллектуальная, социальная. Коррекция. Абилитация, реабилитация. Социальная адаптация. Реабилитационные мероприятия: преодоление нарушений познавательной деятельности. Истоки дезадаптации, неуспеваемости. Особенности работы в инклюзивном классе

Раздел 3. Комплексная междисциплинарная психолого-медико-педагогическая диагностика.

Система психолого-медико-педагогического выявления, отбора детей с ОВЗ. Структурные единицы этой системы. Процесс первичного выявления детей с ОВЗ в ПМПк ОУ. Работа ПМПК. Методы и приемы диагностики нарушений психофизического развития,

Раздел 4. Организация обучения и воспитания детей с овз средствами инклюзивного образования

Организация психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования.

Составление индивидуальных программ обучения. Создание адаптивной образовательной среды. Психолого-педагогическая коррекция и помощь лицам с психофизическими и речевыми расстройствами в общеобразовательной школе. Дифференцированный подход и методы работы с детьми.

Раздел 5.Обучение детей с нарушением письменной речи в общеобразовательной школе

Механизмы чтения и письма. Функции, лежащие в основе письменной речи. Диагностика уровня их развития. Условия определения их эффективности. Принципы коррекционного воздействия при нарушениях речи. Система специальных упражнений для детей с нарушениями речи. Методы работы с детьми нарушением письменной речи Система специальных упражнений для развития функции, лежащие в основе письменной речи.

7. Учебно-методическое обеспечение

7.1.Рекомендуемая литература

а) основная литература

1.  Ш. Рамон «Социальная эксклюзия и социальная инклюзия»/, Сост. Ш. Рамон и В. Шмидт. Московская высшая школа социальных и экономических наук. Хрестоматия по курсу Социальная эксклюзия в образовании. - М., 2003

2. Волкова, Л.С. Логопедия / под ред. Л.С. Волковой. - М.. : Просвещение, 1989. –527 с.

3. Специальная педагогика./ Под редакцией Н.М. Назаровой. М.. : AKADEMA, 2001. –394с.

б) дополнительная литература

1. Зайцев Д. В. Интегрированное образование детей с ограниченными возможностями // Социологические исследования. 2004. № 7. С. 127–132.

2. Малофеев Н. Н. Специальное образование в России и за рубежом. 1996 // Альманах ИКП РАО // http://ise.edu.mhost.ru/almanah/books/specobr/0.htm.

3. Малофеев Н.Н. Западноевропейский опыт сопровождения учащихся с особыми образовательными потребностями в условиях интегрированного обучения/ Дефектология, № 5, 2005.

4. Малофеев Н.Н. «Почему интеграция в образование закономерна и неизбежна» // Альманах ИКП РАО, №11/2007, Электронная версия).

5. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира / Под ред. Л. М. Шипицыной. СПб.: Дидактика Плюс, 1997.

6. Опыт работы интеграционной школы. М.: Ковчег, 2004.

7. Тарасенко Е. Социальная политика в области инвалидности: кросскультурный анализ и поиск оптимальной концепции для России // Журнал исследований социальной политики. 2004. Том 2. № 1. С. 7–28.

8. Вильшанская, А.Д. Содержание и методы работы учителя-дефектолога в общеобразовательной школе / А.Д. Вильшанская. – М. : Школьная Пресса, 2008. – 112 с.

9. Парамонова, Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей / Л.Г. Парамонова. – СПб. : Лениздат, 2001. – 240 с.

10. Ясюкова, Л.А. Методика определения готовности к школе : методическое руководство / Л.А. Ясюкова. – СПб. : ГП Иматон, 1999. – 184с.

11. Прищепова, И.В. Дизорфография младших школьников : учебно-методическое пособие / И.В. Прищепова. – СПб. : КАРО, 2006. – 240 с.

12. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка / Под общей ред. М.М. Семаго. – М. : АРКТИ, 1999. – 136 с.

13. Основы управления специальным образованием : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Тифлопедагогика», «Сурдопедагогика», «Олигофренопедагогика» / Д.С. Шилов [и др.]. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 336 с.

14. Психолого-медико-педагогическая консультация : методические рекомендации / Л.М. Шипицына [и др.]. – СПб. : Институт специальной педагогики и психологии им. Р. Валленберга, 1999. – 202 с.

15. Ярская-Смирнова Е. Р., Наберушкина Э. К. Социальная работа с инвалидами. Изд-е 2-е, доп. СПб.: Питер, 2005.

16. Шипицына Л.М. Навстречу друг другу: пути интеграции. [Текст] / Л.М.Шипицына, К. ван Рейсвейк // - СПб. 1998. С. 5 – 129]

17. Шматко,Н.Д. Для кого может быть эффективным интегрированное обучение. Информационное письмо. // Дефектология – 1999. – № 1 и 2.

18. Современное состояние коррекционной педаго­гики", раздел "Пути планомерного выхода из кризиса. Роль науки" // Дефектоло­гия. - 1996. - № 1. С. 6 - 7.

19. Левина, Р.Е. Нарушение устной и письменной речи как причина неуспеваемости учащихся // Советская педагогика. -1974. - № 1. С. 51 - 58).

20. На пути к инклюзивной школе : пособие для учителя / Региональная общественная организация «Перспектива». – М. : USAID, 2008. – 40с.

21. Инклюзивное образование: ключевые понятия / сост. Н.В. Борисова, С.А. Прушинский. – М. : Владимир : Транзит – ИКС, 2009. – 48 с.

22. Развитие инклюзивного образования: сборник материалов / сост. Ю.Б. Симонова, С.А. Прушинский. – М. : Региональная общественная организация Перспектива. – М.: 2007. – 48 с.

23. Банч, Гэри Поддержка учеников с нарушением интеллекта в условиях обычного класса : пособие для учителей / Гэри Банч. – М. : Региональная общественная организация Перспектива, 2008. – 64 с.

24. Социологическое исследование проблем инвалидности и реабилитация инвалидов в Российской Федерации : Анализ основных результатов исследования / П.В. Романов [и др.]. – М. : Папирус, 2009. – 60 с.

25. Банч, Гэри Включающее образование. Как добиться успеха? / Гэри Банч. – М.: Прометей, 2005. – 88 с.

.

7.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Рабочая программа курсов повышения квалификации, разработанная преподавателями кафедры дошкольного образования и логопедии ТГПУ.