- •1.1. Предмет, мета і завдання навчальної дисципліни
- •1.2. Освіта – основа розвитку особистості. Співвідношення основних категорій: вища освіта, навчання, виховання і розвиток особистості студента
- •1.3. Вища школа – найважливіший чинник розвитку суспільства і держави
- •1.4. Історичні витоки вищої освіти в Україні
- •1.5. Острозька академія
- •1.6. Києво-Могилянська академія
- •1.7. Львівський університет
- •1.8. Розвиток вищої освіти в Україні у хіх ст.
- •1.9. Вища освіта в Україні у хх ст.
- •Контрольні запитання
- •Тема 2 вища освіта в україНі та її інтеграція в європейський освітній простір План
- •2.1. Державна політика в галузі вищої освіти
- •2.2. Система вищої освіти в Україні та управління нею
- •2.3. Структура вищої освіти
- •2.4. Зміст і стандарти вищої освіти. Ліцензування та акредитація підготовки фахівців за напрямами і спеціальностями
- •2.5. Болонський процес, його започаткування і розвиток
- •2.6. Цілі Болонського процесу
- •2.7. Європейська кредитно-трансферна система
- •2.8. Стан інтеграції вищої освіти України в європейський освітній простір
- •Контрольні запитання
- •Тема 3 нухт – провідний вищий навчальний заклад
- •3.1. Коротка історія створення та розвитку університету
- •3.2. Мета і головні завдання університету
- •3.3. Структурні підрозділи університету
- •3.4. Управління університетом, його колегіальні, робочі та дорадчі органи
- •3.5. Науково-педагогічні працівники та їхні основні посади
- •3.6. Соціально-культурна інфраструктура університету
- •3.7. Студентське самоврядування університету
- •3.8. Правила внутрішнього розпорядку в нухт
- •3.9. Права та обов’язки студентів
- •Контрольні запитання
- •Тема 4 зміст, планування й організація навчально-виховного процесу
- •4.1. Сутність навчально-виховного процесу та функції навчальної діяльності студентів
- •4.2. Навчальні плани, програми навчальних дисциплін та програми практик
- •4.3. Порядок організації навчального процесу
- •4.4. Форми організації навчального процесу. Науково-дослідна робота студентів
- •4.5. Лекція – основний вид аудиторних навчальних занять. Конспектування лекцій
- •4.6. Використання студентами курсів і конспектів лекцій на паперових та електронних носіях
- •4.7. Інші види аудиторних занять (лабораторні, практичні, семінарські заняття, консультації)
- •4.8. Види самостійної роботи студентів
- •4.9. Підготовка до аудиторних занять
- •4.10. Виконання індивідуальних та домашніх завдань, курсових проектів і робіт
- •4.11. Підготовка до поточного, модульного та підсумкового контролю знань
- •4.12. Планування самостійної роботи студентів
- •4.13. Поточний, рубіжний (модульний) та підсумковий контроль знань студентів
- •4.14. Рейтингова система оцінювання знань, умінь і навичок студентів
- •Контрольні запитання
- •Тема 5 формування загальнопізнавальних умінь і навичок навчальної роботи студентів План
- •5.1. Складові загальнопізнавальних умінь і навичок навчальної роботи студентів. Слухання та його види
- •5.2. Правила користування студентами науково-технічною бібліотекою університету
- •5.3. Пошук інформації про літературу за допомогою бібліотечних каталогів та періодичних видань. Використання електронного каталогу
- •5.4. Правила читання літератури та форми ведення записів у процесі її опрацювання. Умови ефективного опрацювання літератури
- •5.5. Підготовка до публічного виступу
- •5.6. Публічний виступ
- •5.7. Участь у дискусії
- •Контрольні запитання
- •6.2. Умови навчання, їх класифікація
- •6.3. Самовиховання студентів у процесі навчання
- •6.4. Гігієна навчальної роботи студентів
- •6.5. Способи підвищення продуктивності навчальної праці студентів
- •Контрольні запитання
- •7.1. Кваліфікаційні вимоги до рівня професійно-практичної підготовки випускників університету та її зміст
- •7.2. Державна атестація бакалаврів, спеціалістів і магістрів
- •Контрольні запитання
- •Список РекомендованОї літератури Основна
- •Додаткова
- •Видання подається в авторській редакції
4.6. Використання студентами курсів і конспектів лекцій на паперових та електронних носіях
Нині в університеті в навчальному процесі широко використовуються курси та конспекти лекцій на паперових і електронних носіях.
Курс лекцій – повний виклад змісту лекцій навчальної дисципліни.
Конспект лекцій (лекції) – стислий виклад змісту лекцій навчальної дисципліни, окремої або кількох тем лекцій (розділу лекційного курсу).
Курси та конспекти лекцій призначені для використання студентами як безпосередньо на лекціях, так і в процесі самопідготовки.
Наявність у кожного студента курсу (конспекту) лекцій на паперових носіях дає можливість значно зекономити час, що витрачається на конспектування лекцій, креслення схем, обладнання та інших ілюстративних матеріалів. При цьому студенти лише вносять до курсу лекцій окремі доповнення та помітки (на полях або в окремому зошиті), які доповнюють і пояснюють викладений навчальний матеріал. У свою чергу, викладач має можливість не лише донести до студентів основну інформацію, а й детальніше висвітлити найбільш складні для сприйняття студентами питання, пояснити подані в курсі лекцій рисунки, навести окремі приклади, які допомагають наочніше розкрити сутність того чи іншого питання. Частину найпростішої для сприйняття навчальної інформації, в тому числі допоміжної, лектор може винести на самостійне опрацювання студентами.
Слід також зазначити, що швидкість конспектування завжди відстає від швидкості мовлення, тобто студент фізично не має можливості дослівно записати лекцію. Крім того, у процесі конспектування він може допустити помилки та окремі неточності, які потім негативно впливають на ефективність самостійного опрацювання курсу (конспекту) лекцій.
Отже, використання студентами курсу (конспекту) лекцій дає змогу отримати на лекції більше навчальної інформації та краще її опанувати, зосередити увагу на сприйнятті й осмисленні інформації (а не на веденні конспекту).
Особливо важливим є використання студентами курсів і конспектів лекцій з навчальних дисциплін, за якими немає сучасних підручників або навчальних посібників. Це пов’язано з тим, що в курсі (конспекті) лекцій подається систематизована інформація з різних джерел – підручників, навчальних посібників, наукових монографій і статей, отримання якої самостійно потребує великих витрат часу.
Сприйняття та засвоєння студентами навчальної інформації на лекціях підвищується, коли поряд із використанням курсу (конспекту) лекцій викладач застосовує технічні засоби, в тому числі мультимедійні, додаткові ілюстративні матеріали тощо.
Використання на лекціях курсів (конспектів) лекцій має також певні недоліки. Так, частині студентів протягом усієї лекції важко зосередитися на тому, про що говорить викладач. Тому ефективність сприйняття інформації залежатиме як від кваліфікації лектора, його педагогічної майстерності, так і від бажання студентів слухати та сприймати навчальний матеріал.
У процесі самостійної роботи курс (конспект) лекції на паперовому чи електронному носії студенти використовують для підготовки до наступної лекції чи практичних (семінарських) занять, поточного, модульного та підсумкового контролю оцінювання їх знань. При цьому потрібно також використовувати відповідний підручник, іншу навчальну та навчально-методичну літературу.