Тема 7. Коллективные творческие дела.

Первые 3-5 дней в лагере идет организационный период. Главная задача вожатого - узнать самому увлечения, характеры, склонности своих ребят, выявить лидеров, организаторов в детском коллективе, сделать так, чтобы свои ребята хорошо познакомились друг с другом. Вожатому необходимо создать в коллективе атмосферу доброжелательности, творчества, доброго участия и внимания к каждому ребенку, помочь найти свое место в группе. Решить все эти сложные задачи вожатому помогут коллективно-творческие дела (КТД).

В чем же их основная отличительная особенность? Прежде всего, в том, что любое такое дело необходимо готовить и проводить всем членам коллектива вместе с вожатыми. Вот почему такие дела мы называем коллективными. Они станут коллективно-творческими только в том случае, если идет постоянный поиск наиболее интересных вариантов дела.

Несмотря на все разнообразие КТД, у них есть один общий алгоритм проведения.

Схема проведения коллективно-творческих дел:

1. Отряд разбивается на маленькие группы по 5-7 человек..

2. Каждая группа получает задание и в течение 15-20 минут выполняет его.

3. Проводится КТД, каждая группа показывает выполнение своего задания.

4. Жюри оценивает работу групп.

5. Вожатый с детьми анализирует проведение КТД.

Способы разбивки отряда на группы

1. По счету.

Коллектив рассчитывается на 1-5. В разных местах площадки собираются все первые номера, все вторые и т.д. Получается 5 групп.

2. По геометрическим фигурам

Из цветной бумаги вырезают 5 видов геометрических фигур (по 5-7 фигур в каждом виде) - треугольники, кружки, квадраты, ромбики.

3. По цвету.

Из цветной бумаги вырезают одну фигуру (круг, квадрат) по 5-7 штук каждого цвета, раздают ребятам. По сигналу собирают группы ребят с одинаковыми по цвету кружочками.

4. По сказочным героям.

На отдельных листочках пишут имена сказочных героев из нескольких сказок, раздают ребятам по одному листочку. Дети собираются по сказкам.

5. По открыткам.

Несколько открыток (5-7, сколько надо групп) разрезают на части (сколько ребят будет в одной группе). У каждого ребенка - по одному кусочку открытки. Надо составить целую открытку. Это и будет группа.

Работа жюри

По одному представителю от каждой группы собираются в жюри. Они вырабатывают критерии оценки групп, готовят самодеятельные призы для победителей (бумажные медали, сувениры, поделки, грамоты, лавровые венки и т.д.). В конце дела жюри объявляет победителей, проводит награждение, отмечает отличившихся.

Вожатый в ходе подготовки к КТД подходит к каждой группе, внимательно следит за поведением ребят, выявляет истинных лидеров коллектива, помогает ребятам выполнить задание.

Хотелось бы также предложить формулу или рецепт КТД, который выглядит так: задумали – посоветовались – продумали – распропагандировали и наглядно оформили – помогли в подготовке каждой группе – провели – подвели итоги и поощрили лучших – проанализировали и сделали выводы на будущее.

Формы КТД достаточно многочисленны, чтобы представить это разнообразие, рассмотрим одну из клас­сификаций, в основании которой - степень активности участников дела (автор - Б. Куприянов).

Формы дел объединяются в три группы:

1. Формы-представления (статичные): есть ярко выра­женный центр внимания (сцена, площадка, трибуна), есть зрители и выступающие. Форма строится на демонстрации, ритуале, беседе.

Примеры таких форм:

Линейка - ритуальное представление, предполагающее по­строение участников на какой-то площади, наличие ведущих, исполнителей ритуала, выступающих. Содержание — формирование эмоционально-ценностного отношения и получение информации.

Спектакль - предполагает демонстрацию выступающими для зрителей целостного театрального действа (варианты - устный журнал, агитбригада).

Концерт - демонстрация для зрителей художественных номе­poв.

Просмотр кино-, видео-, телефильма, спектакля - просмотр зрелища, подготовленного профессионалами.

Соревнование - конкурсная программа на сцене или площадке.

Лекция — монолог, представляющий совокупность знаний по какому-либо вопросу.

Фронтальная беседа - специально организованный диалог, в ходе которого ведущий руководит обменом мнений по какому-то вопросу.

Митинг — собрание для обсуждения каких-то значимых вопро­сов, предполагающее демонстрацию взглядов в устных монологи­ческих выступлениях.

Диспут - специально организованное представление, в ходе которого происходит столкновение мнений.

Дискуссия (в том числе совещание, планирование, сбор) - спе­циально организованный обмен мнениями по какой-либо проблеме для достижения решения. Варианты - круглый стол, форум, дебаты.

Торжественное собрание - митинг в зрительном зале.

2. Формы-путешествия: в основе - перемещение по оп­ределенному маршруту.

Примеры таких форм:

Игра-путешествие (маршрутная игра, игра но станциям, игра на преодоление этапов, игра-эстафета) - целенаправленное движе­ние по определенным правилам свободно или по заданному мар­шруту, при этом есть общий сбор в начале и в конце игры, на каж­дой площадке (станции) происходит отдельное действо).

Экскурсия - демонстрация участникам какой-то экспозиции в ходе передвижения.

Экспедиция -посещение чего-либо с познавательной целью.

Поход -дальняя прогулка, путешествие с привалами.

Парад (карнавальное шествие) - ритуальное передвижение.

3. Формы промежуточного характера. Особенно­сти: одна площадка, но нет единого центра внимания, либо он пе­ремещается в ходе дела, нет зрителей - все участники. Способы перемещения могут быть свободными, могут быть заданы.

Ярмарка (народное гуляние) - развернутое на определенной площадке совместное развлечение, которое предполагает вовлече­ние участников в различные аттракционы («Арбат», «Разгуляй», «Город Мастеров»).

Представление в кругу - ритуальное развлечение вокруг како­го-либо предмета, предполагающее перемещение по кругу.

Танцевальная программа - специально организованное на од­ной площадке развлечение с танцами.

Вечер общения - программа общения на одной площадке (вече­ринки, посиделки, салон, клуб, прием, гостиная).

Трудовая акция - субботник, трудовой десант.

Изготовление выставки (газеты, книги) - деятельность по соз­данию экспонатов или информационного продукта для последую­щей демонстрации.

Ситуационно-ролевая игра - соревнование в решении задач взаимодействия и имитации предметных действий участников -строгие роли, правила, вымышленный сюжет.

Чтобы создать разнообразие форм работы с детьми, можно:

• использовать комплексные формы, такие как тематический день. Он предполагает систему дел, связанных общей темой, логи­кой; содержательно прорабатываются все обычные организационные моменты дня; важно учесть сочетание различных видов дея­тельности в дне. Может быть использовано единое оформление, меняются только его элементы;

• разнообразить содержание дел отряда: спорт, интеллект, искусство, прикладное творчество, досуговое творчество, развлечения, «отраслевые» дела (по экологии, экономике, праву, театральные, литературные и др.).

Чтобы учесть все направления деятельности, актуальные для ребенка в лагере, можно опираться на характеристики его благопо­лучия или направления развития ребенка.

С этой точки зрения можно выделить дела, направленные:

• на интеллектуальное развитие,

• физическое развитие,

• эмоциональное развитие,

• социальное развитие,

• нравственное развитие.

Большинство дел нацелено одновременно на развитие ребенка с разных сторон, но есть для каждого направления и свои, особые дела. Попробуем на каждое из направлений подобрать ряд приме­ров дел, игр, педагогических приемов, заданий, которые может ис­пользовать педагог.

1. Развитие интеллекта - т. е. развитие мыслительной способ­ности ребенка, памяти, воображения; помощь в овладении меха­низмами практического применения знаний.

• Экскурсии (развивают эрудицию, любознательность, внима­ние к окружающему миру) - экскурсия в природу, в музей, по ис­торическим местам, экскурсия в придуманный город и т. п.

• Час тихого чтения (читают все - взрослые и дети, затем список книг может быть обнародован, прочитанное может обсуждаться, каждый рассказывает, что нового и интересного узнал).

• Игры со словами - буриме, рассказ на одну букву, несколько слов из одного.

• Логические задачи.

• Коллективные «малые» игры, например, «Ассоциация» (по принципу глухого телефона).

• Интеллектуальные игры («5x5», «Морской бой», «Взлом­щик», «Что? Где? Когда?», викторины, в которых вопросы даются для поиска ответа на несколько дней и др.).

• Встреча с интересным человеком.

• Защита фантастических проектов (развитие воображения).

• У малышей - прикладная практическая деятельность («голова развивается через руки») - вышивка, вязание, изготовление мяг­кой игрушки, бумажная пластика, судо-, авиамоделизм).

• Творчество - литературное (сочинения, стихи, сказки, рас­ сказы), художественное (рисование, лепка, работа с глиной, пес­ ком); конкурсы, выставки («Город мастеров», «Бульвар творчества», «Новый Арбат»),

• Дискуссионные формы - дети учатся формулировать и вы­ сказывать свои мысли, собирать информацию, ориентироваться в ней.

2. Физическое развитие - всестороннее совершенствование и развитие тела, укрепление здоровья, поддержание хорошего жиз­ненного тонуса.

• Обучение разным видам двигательной деятельности (танцы, аэробика, гимнастика и др.).

• Активная трудовая деятельность, правильно организованная.

• Дела познавательного характера, помогающие ребенку рас­ познавать свое физическое состояние, узнавать свой организм, свои физические возможности, правильно их использовать.

• Занятия, на которых ребенок может овладевать способами сохранения и укрепления своего здоровья.

• Спортивные часы.

• Разучивание спортивных и подвижных народных игр, в которые дети смогут играть самостоятельно.

• Тренировки, спортивные игры, соревнования.

• «Часы здоровья» - комплексная форма, которая может включать элементы дел разных направлений, осуществляться может по принципу «вертушки» общими усилиями педагогов.

3. Эмоциональное развитие - обогащение мира чувств, эмо­ций и развитие умения их выражать.

• Коллективные «малые» игры, сопровождающиеся проявлением эмоций. Например, игра «Комплимент» (без слов «сказать» человеку приятную фразу). Важны не только ощущения «водящего», но и каждого участника игры.

• Развлекательные игры. Например, «Рассказ без прилагательных», «Крокодильчик» (с помощью мимики и жестов передать ин­формацию другой команде).

• КВН и подобные формы.

• Театральные дела (постановка спектаклей, сцен для других дел, театральные конкурсы и др.).

• Конкурсы чтецов, дикторов, исполнителей песен и др.

• Музыкальные дела - вечер песни, музыкальные часы, музыкальные игры, клубы.

• «Вечер легенд и сказаний» - придуманных и найденных.

• Соревнования, конкурсные программы с участием болель­щиков.

• Праздники.

4. Социальное развитие - приобретение умений жить в обще­стве - общаться с другими людьми, находить свое дело, свою роль.

• Сначала важно посмотреть уровень владения детьми «социальными» навыками, определить уровень сложившихся взаимоот­ношений, распределение ролей. Для этого может быть использован ряд игровых заданий (наряду с социологическими и психолого-педагогическими методами исследования). Например, серия игровых заданий «Начали!», игра «Большая семейная фотография», «Лидер — команда» и др.

• Привлечь внимание к другим людям помогут игры и дела, направленные на знакомство, например, «Суета сует».

• Привлечь внимание к самому себе - индивидуальные зада­ния - «10 Я», «10 умею».

• Выбор поручений в совместной деятельности (но интересам, по делам, которые планируем подготовить и провести).

• Профильная деятельность, например, работа пресс-центра с систематическим выпуском газет, радиопередач и др.

• Игры с распределением ролей - ситуационно-ролевые, на­ пример, коллективная творческая игра «Киностудия» - создание рисованного фильма.

• Составление каждым программы саморазвития па смену «Что я хочу сделать за смену: зачем? как? кто поможет мне?».

5. Игры-театрализации, игры-тренинги с последующим обсуждением.

• Метод проектов — комплексный метод. Его специфика: педа­гогический процесс накладывается на процесс взаимодействия с окружающим миром, с учетом принципа деятельности на пользу окружающему миру и принципа самодеятельности. Суть проекта (индивидуального, группового, коллективного) - это действие, совершаемое от всего сердца и с определенной целью.

Как создается проект

1. - определяется важная и посильная для ребенка (коллектива) задача на определенный период (не слишком длительный).

2. - разрабатывается план деятельности по достижению намеченного: основные шаги, к кому обращаться за помощью, какие книги прочесть, какие предметы нужны при выполнении проекта, с какими предметами нужно научиться обращаться.

— выполнение проекта (конкретное практическое дело или ряд Дел - шагов к намеченной цели). 4 - подведение итогов выполнения проекта и определение за­дач для новых проектов.

Чтобы зафиксировать проект и ход его выполнения, можно ис­пользовать «Маршрутный лист», «Карту проекта», карточку «Мой проект», личную книжку-подсказку.

Примеры проектов: «Природа в моем доме», «Будь здо­ров!», «Веселая переменка», «Кем быть?», «Разведка осенних при­мет» и др. Экологические дела - учимся выстраивать взаимоотно­шения с природой - составление экологической карты города, мик­рорайона; изготовление макетов карты из природного материала; «Экологическая экспертиза» и др.

6. Нравственное развитие. В его основе может лежать правовое воспитание. Человек воспринимает правовые представления в ран­нем возрасте. С детских лет закладываются основы мировоззрения, взглядов, целевых установок, привычек, поведения. Заниматься правовым воспитанием можно не только на специальных занятиях, но и в игре. Какие проблемы можно при этом рассматривать?

1-я проблема — умение выбрать свою позицию так, чтобы со­хранить свое достоинство (одни - готовы слушаться, другие - сами решают, как поступить); каждого ребенка нужно научить прини­мать решения. Это можно делать через принятие ребенком лидер­ской позиции. Как?

• ЧТП с чередованием роли командира, дежурный командир отряда.

• Игры-вертушки, в которых определена смена отвечающего от имени группы.

• Конкурсная программа «Белая ворона», День рекордов и другие дела, в которых может проявиться каждый.

• Малые коллективные игры, требующие самостоятельных действий участников в общей деятельности.

2-я проблема - взаимоотношения с другими людьми. Детям нужно учиться выражать свое мнение и слышать мнения других.

• Подведение итогов дня, дела (разговор по кругу, в группах с использованием различных методик).

• Обоснование мнений при принятии коллективных и индивидуальных решений (не просто голосование).

• Игра «Поспорим с Великим».

3-я проблема - «Мое и Чужое» - проблема честности. Начинать работать с детьми над этой проблемой можно с находок: что де­лать, если ты нашел чужую вещь?

• Дать детям информацию, куда можно отнести находку (в ролевой, ситуационной игре, на занятии).

• Игра-тренинг «Нашел на дороге». Фабула игры - простое со­бытие (человек шел по дороге и нашел кошелек...). В этой ситуации участнику можно играть любую роль. Наблюдателям после разыгранной ситуации задается вопрос: каковы ваши ощущения в связи с происшедшим? Как бы вы поступили? Затем условия игры усложняются: деньги и ключи, деньги и валидол, деньги и фото­ графия, деньги и визитка. В условия игры можно добавить, что на дороге никого нет. Важное условие при обсуждении - обсуждается роль, а не человек.

4-я проблема «Осторожно, рядом человек!» (не причини вреда другому). Нужно обучать детей безопасным методам ведения игры, выбору места для игр, правилам дорожного движения и т. п.

• Дискуссия на тему «Имею право делать то, что не вредит другому».

• Игра «Ринг ситуаций» - разыгрываются и обсуждаются си­туации, иллюстрирующие данную проблему.

• Журнал-эстафета на ту же тематику.

5-я проблема - знакомство с документами, в которых фиксиру­ются права детей.

• Создание своего варианта Конвенции - «Детский взгляд»: в рисунках, детским языком.

• Специальные ролевые игры.

• Коллективно-творческие дела на материале правовых документов.

Условия эффективного использования различных форм, приемов, методик.

• При использовании разговорных форм, предполагающих общение, очень важна обстановка, помещение: не должно быть сцены, столы - не закрывающие участников друг от друга, работа с микрофоном должна быть технически обеспечена без сбоев.

• Для игровых форм важны четкие правила, справедливое су- Действо. В конкурсных программах, которые проводятся с делением на команды, важна работа со зрителями.

• Дела, построенные на соревновании, должны учитывать готовность детей.

• Включение самих детей в процесс подготовки дела.

• Выстраивание всех дел в единую логическую систему.