Заключение

Гиперактивное поведение – это поведение, характеризующееся сочетанием гиперкинетического синдрома, развивающегося в детском возрасте, с заметным нарушением поведения, но без задержки развития. Основные проявления гиперактивности можно разделить на три блока: дефицит активного внимания, двигательная расторможенность, импульсивность.

Причиной нарушений поведения выступает дисбаланс процессов возбуждения и торможения в нервной системе. Был локализован «участок ответственности» за данную проблему - ретикулярная формация. Также причинами возникновения гиперактивности могут быть органические поражения центральной нервной системы (нейроинфекции, интоксикации, черепно-мозговые травмы), генетические факторы, приводящие к дисфункции нейромедиаторных систем мозга и нарушениям регуляции активного внимания и тормозящего контроля.

Первые признаки гиперактивности могут наблюдаются уже в возрасте до 7 лет. На нейрофизиологическом уровне у гиперактивных детей снижен болевой порог, т. е. они менее чувствительны к боли, чем их сверстники. А не испыты­вая боли в полной мере сами, они не обращают внимания на то, что причиняют боль другим, не понимают этого. Кроме дефицита внимания для детей с гиперактивным поведением характер­ны повышенная утомляемость, нарушения памяти и низ­кая умственная работоспособность. Так же диагностика с гиперактивностью должна базироваться на сборе анамнеза путем опроса родителей, а также на данных анкетирования учителей. Анкета предусматривает оценку каждым родителем своего ребенка по серии стандартных вопросов, которые относятся к характеристике нарушений внимания, импульсивности и гиперактивности. Близкой к ней является и анкета для учителей, в совокупности эти две анкеты с помощью специальных «ключей» (положительные ответы на соответствующее количество вопросов) позволяют достаточно надежно диагностировать гиперактивность.

Есть несколько подходов к методам лечения гиперактивного поведения детей. Поведенческая психотерапия акцентируется на тех или иных поведенческих шаблонах, либо формируя с помощью поощрения, наказания, принуждения, вдохновения. Основная цель применения разных программ коррекции гиперактивного поведения состоит в гармонизации развития личности способности самовыражения, самопознания, саморегуляции.

Список литературы

2. Александровский, Ю.А. Неврозы и невротические реакции. М., 1971.

3. Аболин, Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. М., 1987.

4. Бреслав, Г.М. Уровни активности учения школьников и этапы формирования личности //Формирование активности учащихся и студентов в коллективе. - Рига, 1989. -99 с.

5. Бурно, М. Е. Терапия творческим самовыражением. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 1999.

6. Валлон, А. Психическое развитие ребенка. - М.: «Просвещение», 1967. - 122 с.

7. Вальдес - Одриосола, М.С., Арттерапия в работе с подростками – психотерапевтические виды художественной деятельности (методическое пособие) – М. Владос, - 2005 – 63 с.

8. Волков, Е.М. “Трудные дети или трудные родители?” М.: / Профиздат, 1992 – 96 с.

9. Гарбузов, В.И. Нервные дети: Советы врача. – Л.: Медицина, 1990 – 176 с.

10. Добсон, Дж. Непослушный ребенок. Практическое руководство для родителей. - М.: Пенаты, 1992. - 52 с.

11. Дробинский, А.О. Синдром гиперактивности с дефицитом внимания // Дефектология. - №1. - 1999. - С.31-36.

12. Заваденко, Н.Н. Диагноз и дифференциальный диагноз синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей // Школьный психолог. - №4. - 2000. - С.2-6.

13. Заваденко, Н. Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. М., 2001.

14. Креативный ребенок – «Диагностика и развитие творческих способностей» – Ростов на Дону., «Феникс»., - 2004. 416 с.

15. Корсакова, Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. - М.: Рос.пед.агентство, 1987. - 125 с.

16. Копытин, А. И. Основы арт-терапии. СПб.: Лань, 2005

17. Копытин, А. И. Тренинг по фототерапии. СПб.: Речь, 2003.

18. Лебединский, В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 53 с.

19. Новикова, Е.В., Кочубей Б.И. Эмоциональная устойчивость школьника. - М., 1998. - 96 с.

20. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н. Ю. Хрящевой. СПб.: Ювента, Институт Тренинга, 1999.

21. Трошин,В.М. Электропальпеброметрия. Н. Новгород, 1994.

22. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития / Сост. и общая редакция Астапова, В.М., Микадзе Ю.В. - СПб: Питер, 2001. - 384 с.

23. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. - М.:Просвещение, 1991. - 211 с.

24. Раттер, М. Помощь трудным детям / Пер. с англ. - М.:Просвещение, 1987. - 432 с.

25. Словарь практического психолога /Сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1997. - 800 с.

26. Славина, Л.С. Дети с аффективным поведением. – М., - 1966

27. Сиротюк, А. Л. Синдром дефицита внимания с гиперактив­ностью. М., 2002. – 128 с.

28. Цукерман, Г.А. Школьные трудности благополучных детей // серия Педагогический ф-т – М., 1989.

29. Шевченко, Ю.С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобным синдромом. - С., 1997. - 58 с.

30. Ясюкова, Л.А. Оптимизация обучения и развития детей с минимальными мозговыми дисфункциями. - СПБ.: ИМАТОН, 1997.- 136 с.

1. i Гарбузов, В.И. Нервные дети: Советы врача. – Л.: Медицина, 1990 – 176 с.

2. ii Заваденко, Н.Н. Диагноз и дифференциальный диагноз синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей // Школьный психолог. - №4. - 2000. - С.2-6.

3. iii Креативный ребенок – «Диагностика и развитие творческих способностей» – Ростов на Дону., «Феникс»., - 2004. 416 с.

4. iv Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н. Ю. Хрящевой. СПб.: Ювента, Институт Тренинга, 1999.

5. v Заваденко, Н.Н. Диагноз и дифференциальный диагноз синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей // Школьный психолог. - №4. - 2000. - С.2-6.

6. vi Гарбузов, В.И. Нервные дети: Советы врача. – Л.: Медицина, 1990 – 176 с.

7. vii Бурно, М. Е. Терапия творческим самовыражением. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 1999.

8. viii Волков, Е.М. “Трудные дети или трудные родители?” М.: / Профиздат, 1992 – 96 с.

9. ix Дробинский, А.О. Синдром гиперактивности с дефицитом внимания // Дефектология. - №1. - 1999. - С.31-36.

x Заваденко, Н. Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. М., 2001

10. xi Креативный ребенок – «Диагностика и развитие творческих способностей» – Ростов на Дону., «Феникс»., - 2004. 416 с.

11. xii Лебединский, В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 53 с.

12. xiii Новикова, Е.В., Кочубей Б.И. Эмоциональная устойчивость школьника. - М., 1998. - 96 с.

13. xiv Новикова, Е.В., Кочубей Б.И. Эмоциональная устойчивость школьника. - М., 1998. - 96 с.

14. xv Копытин, А. И. Тренинг по фототерапии. СПб.: Речь, 2003.

15. xvi Креативный ребенок – «Диагностика и развитие творческих способностей» – Ростов на Дону., «Феникс»., - 2004. 416 с.

16. xvii Гарбузов, В.И. Нервные дети: Советы врача. – Л.: Медицина, 1990 – 176 с.

17. xviii Копытин, А. И. Тренинг по фототерапии. СПб.: Речь, 2003.

18. xix Гарбузов, В.И. Нервные дети: Советы врача. – Л.: Медицина, 1990 – 176 с.

19. xx Гарбузов, В.И. Нервные дети: Советы врача. – Л.: Медицина, 1990 – 176 с.

xxi

xxii

xxiii

20. xxiv Валлон, А. Психическое развитие ребенка. - М.: «Просвещение», 1967. - 122 с.

21. xxv Валлон, А. Психическое развитие ребенка. - М.: «Просвещение», 1967. - 122 с.

xxvi

22. xxvii Бреслав, Г.М. Уровни активности учения школьников и этапы формирования личности //Формирование активности учащихся и студентов в коллективе. - Рига, 1989. -99 с.

23. xxviii Гарбузов, В.И. Нервные дети: Советы врача. – Л.: Медицина, 1990 – 176 с.

24. Заваденко, Н.Н. Диагноз и дифференциальный диагноз синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей // Школьный психолог. - №4. - 2000. - С.2-6.

25. Заваденко, Н.Н. Диагноз и дифференциальный диагноз синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей // Школьный психолог. - №4. - 2000. - С.2-6.

26. xxix Бреслав, Г.М. Уровни активности учения школьников и этапы формирования личности //Формирование активности учащихся и студентов в коллективе. - Рига, 1989. -99 с.

27. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н. Ю. Хрящевой. СПб.: Ювента, Институт Тренинга, 1999.

xxx

28. xxxi Копытин, А. И. Тренинг по фототерапии. СПб.: Речь, 2003.

29. xxxii Заваденко, Н.Н. Диагноз и дифференциальный диагноз синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей // Школьный психолог. - №4. - 2000. - С.2-6.

30. xxxiii Вальдес - Одриосола, М.С., Арттерапия в работе с подростками – психотерапевтические виды художественной деятельности (методическое пособие) – М. Владос, - 2005 – 63 с.

31. xxxiv Заваденко, Н.Н. Диагноз и дифференциальный диагноз синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей // Школьный психолог. - №4. - 2000. - С.2-6.

32. Креативный ребенок – «Диагностика и развитие творческих способностей» – Ростов на Дону., «Феникс»., - 2004. 416 с.

33. Корсакова, Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. - М.: Рос.пед.агентство, 1987. - 125 с.

34. xxxv Аболин, Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. М., 1987.

35. xxxvi Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н. Ю. Хрящевой. СПб.: Ювента, Институт Тренинга, 1999.

36. xxxvii Копытин, А. И. Тренинг по фототерапии. СПб.: Речь, 2003.

37. xxxviii Добсон, Дж. Непослушный ребенок. Практическое руководство для родителей. - М.: Пенаты, 1992. - 52 с.

38. xxxix Добсон, Дж. Непослушный ребенок. Практическое руководство для родителей. - М.: Пенаты, 1992. - 52 с.

xl Дробинский, А.О. Синдром гиперактивности с дефицитом внимания // Дефектология. - №1. - 1999. - С.31-36.

36