III. Учет подвижности и инертности нервных процессов.

подвижных

В ыделяют детей:

инертных

Подвижные дети: непослушные, неусидчивые, несобранные, не умеют сосредоточиться, долго не могут приступить к работе, их постоянно что-то отвлекать, им скучно заниматься одним и тем же делом, в речи чувствуется торопливость, речь не всегда внятная.

Хорошая кратковременная память

Незацикленность

Более способны к творческой деятельности

Быстро переключают внимание

Слабее развита долговременная память

Нет завершенности работы

Не налажен самоконтроль

Нет концентрации внимания

Интересы очень широкие, не глубокие.

Индивидуальный подход:

1. Разнообразить работу на основе индивидуальных заданий, в одинаковых заданиях найти разнообразие, подумать о разных способах выполнения.

2. Повышать постепенно объем работы.

3. Чаще контролировать, особенно завершение работы, наладить самоконтроль.

4. Материал домашнего задания надо повторять чаще.

Инертные дети: спокойные, невозмутимые, быстро включаются в работу, сосредоточенные.

- Не склонны разбрасываться на мелочи

- Хорошая долговременная память

- Вникают вглубь предмета медленно, но наверняка.

Этот тип страдает от отсутствия индивидуально подхода.

- Слабая кратковременная память

- Отсутствие переключения внимания

- Заторможенность процесса

Важно учитывать инертность в процессе образования, чтобы не мешать, а помогать развиваться, помочь найти себя.

Индивидуальный подход:

1. идти при обучении умеренным темпом;

2. не давать задания на скорость;

3. давать дополнительное время для завершения работы;

4. не спрашивать на первый вопрос;

5. иногда предупреждать о вопросе заранее;

6. избегать ситуаций, где нужен быстрый ответ;

7. давать меньше заданий в индивидуальном плане, больше заданий, где нужно подумать;

8. проявлять педагогический такт в отношении ученика по завершению заданий;

9. посадить ученика с «подвижным»;

10. иногда ставить в ситуации быстрого реагирования, но не на оценку;

11. давать задания на время.

IV. Учет типа мыслительной деятельности.

художественный яркая выраженность

Т ипы: мыслительный не яркая выраженность

смешанный

Художественный тип: хорошо развита образная речь. Способны к более целостному восприятию материала, плохо обстоят дела с анализом данных, хорошая образная память.

Индивидуальный подход:

1. внесение игровых элементов и ролевых ситуаций;

2. необходимость составления рисунков при решении задач, наличие опорных схем;

3. обучение вести индуктивным путем от конкретных примеров к обобщению;

4. важна практическая мотивировка, т.е. умение видеть, где это применяется в жизни.

Мыслительный тип: хороший аналитик, но не всегда может охватить целостность структуры. Решает на основе анализа и логики. Точные науки даются легче, образное представление ослаблено.

Индивидуальный подход:

1. развивать умение целостно моделировать, целостно представлять картину, поэтому надо больше обращать внимание на систематизацию, классификацию каких-либо явлений;

2. важно применять схемы логического типа без рисунков, ассоциаций. (Решение идет с применением логических схем, обычно переводит реальную картину в схему).