45.Роль общения в псих развитии ребенка.

Лисина рассматривала общение как один из ведущих факторов псих разв ребенка. В её концепции понятия общение и комуникативная деятельность — синонимы.

Общение имеет огромное значение в формировании человеческой психики, её развитии и становлении разумного, культурного поведения. Через общение с психологически развитыми людьми, благодаря широким возможностям к научению, человек приобретает все свои высшие производительные способности и качества. Если бы с рождения человек был лишен возможности общаться с людьми, он никогда не стал бы цивилизованным, культурно и нравственно развитым гражданином, был бы до конца жизни обречен, оставаться полу животным, лишь внешне, анатомо-физиологически напоминающим человека. Особенно большое значение для психического развития ребенка имеет его общение с взрослыми на ранних этапах онтогенеза. В это время все свои человеческие, психические и поведенческие качества он приобретает почти исключительно через общение, так как вплоть до начала обучения в школе, а ещё более определенно - до наступления подросткового возраста, он лишен способности к самообразованию и самовоспитанию.Психическое развитие ребёнка начинается с общения. Это первый вид социальной активности, который возникает в онтогенезе и благодаря которому младенец получает необходимую для его индивидуального развития информацию.

46. Развитие самосознания и самооценки в дошкольном возрасте

Самосознание формируется к концу дошкольного

возраста благодаря интенсивному интеллектуальному

и личностному развитию, оно обычно считается цент-

ральным новообразованием дошкольного детства. Меня-

ется представление ребенка о своем «Я». Если спросить

ребенка трех лет: «Ты какой?» - он ответит - «Я боль-

шой». Если спросить ребенка семи лет: «Ты какой?» - он

ответит: «Я маленький».

Говоря о самосознании, часто имеют в виду осознание

своих личных качеств (хороший, добрый, злой и т. п.).

В данном случае речь идет об осознании своего места

в системе общественных отношений: в 3 года - внешнее

«Я сам», в 6 лет - личное самосознание. И здесь внешнее

превращается во внутреннее.

Осознание своего «Я», выделение самого себя, своего

«Я» из мира объектов и окружающих людей, появление

стремления активно воздействовать на возникающие си-

туации, изменять их таким образом, чтобы удовлетворить

свои потребности и желания, - все это характеризует

личное самосознание.

Самооценка появляется во второй половине периода

на основе первоначальной чисто эмоциональной само-

оценки («я хороший») и рациональной оценки чужого по-

ведения.

Ребенок приобретает сначала умение оценивать дей-

ствия других детей, а затем - собственные действия,

моральные качества и умения. К 7 годам у большинства

самооценка умений становится более адекватной. У до-

школьника возникает осознание возможностей своих

действий, он начинает понимать, что не все может (нача-

ло самооценки).

Еще одна линия развития самосознания - осознание

своих переживаний. В конце дошкольного возраста он

ориентируется в своих эмоциональных состояниях и мо-

жет выразить их словами: «я рад», «я огорчен», «я сердит».

Начинается осознание себя во времени. В 6-7 лет ре-

бенок помнит себя в прошлом, осознает в настоящем и

представляет в будущем: «когда я был маленьким», «ког-

да я вырасту большой».

Психологическое обретение пола начинается именно

в дошкольном возрасте.

Половая идентификация заключается в том, что ре-

бенок осознает себя как мальчика или девочку. Дети при-

обретают представления о соответствующих стилях пове-

дения (мальчик - сильный, смелый, не плачет от боли;

девочка - аккуратная, деловитая, кокетливо-капризная).

На протяжении дошкольного возраста ребенок по нарас-

тающей начинает присваивать не только поведенческие

формы, но интересы, ценности своего пола.