34.Подход к псих развитию в гуманистической психологии (Маслоу, Роджерс)

Развитие человека объяснялось его стремлением к самоактуализации, творческой реализации своих потенциальных возможностей.

Маслоу. Движущие силы: бытийные и деффицитные. 2 класса потребностей: деффицита (нужда) и бытийный (самоактуализации).

Роджерс. Я-концепция — движущая сила. В центре гибкая и адекватная самооценка.

По мнению гуманистов, решающего возрастного периода не существует; личность формируется и развивается в течение всей жизни. Однако ранние периоды жизни (детство и юношество) играют особую роль в развитие личности

35. Преодоление эгоцентризма и развитие децентрации в дошкольном возрасте.

Своеобразие мышления дошкольника, по Пиаже, заключается в том, что свою точку зрения ребенок принимает за абсолютную. Он не осознает своей позиции и не подозревает об ее относительности. Эта эгоцентрическая позиция представляет собой субъективное видение мира. Умственное развитие в дошкольном возрасте заключается в преодолении этой центрированной позиции, т. е. в развитии децентрации. Особенности восприятия и мышления ребенка-дошкольника и феномены Пиаже объясняются не индивидуализмом ребенка, а отсутствием общественных средств и способов решения задачи (интеллектуальной или перцептивной), т. е. непосредственностью восприятия и суждения. Преодоление центрации, заключается в присвоении средств (эталонов, мер, ориентировочных действий и пр.), которые позволяют встать на объективно-общественную точку зрения. Переход с непосредственной позиции на новую, объективно-общественную составляет суть децентрации. Этот переход всегда происходит во взаимодействии ребенка со взрослым — стихийном или специально организованном.

Эксперимент по преодолению эгоцентрической позиции ребенка был проведен В. А. Недоспасовой под руководством Д. Б. Эльконина. В основе этой работы лежала гипотеза о том, что процесс преодоления центрации связан с освобождением от своих фактических связей, личных зависимостей и оценок. Именно условность позволяет ребенку занимать точки зрения других людей и понять относительность своей собственной. Преодоление центрации заключается, в переходе со своей, «единственно возможной» для ребенка фактической позиции на позицию, общую для него и других людей. Такая позиция была названа условно-динамической.

Преодоление эгоцентрической точки зрения было связано с уравниванием по ценности своей позиции и позиции других людей. Возникло понимание условности позиции. Условность, когда непосредственная и абсолютная позиция ребенка опосредуется позицией другого, вымышленного лица, — важная предпосылка развития мышления ребенка. Этот эксперимент показал, что пространственные характеристики для дошкольников выступают прежде всего относительно людей, а не вещей; именно одушевленное лицо, а не предмет может быть для ребенка носителем позиции. Принадлежность позиции другому лицу позволяет сменить свою единственную и абсолютную точку зрения на относительную и опосредствованную точкой зрения другого.

В естественной жизни дошкольника формирование условно-динамической позиции происходит в ролевой игре, где дети, принимая роли различных персонажей, последовательно становятся на различные условные точки зрения. Именно поэтому ролевая игра важна для преодоления детского эгоцентризма и становления децентрации.

* Отличительной особенностью познавательной позиции ребенка-дошкольника является эгоцентризм. В основе эгоцентрической позиции лежит невыделенность самого себя и, принятие своей позиции как единственной и абсолютной. Эгоцентризм дошкольника выражается в невозможности встать на другую точку зрения, учитывать разные параметры объекта, в отсутствии представления о сохранении количества и других феноменах Пиаже.