Теоретическая часть.

1. Теоретические и методологические основы специальной дошкольной педагогики и психологии: предмет и задачи, межпредметные связи.

Специальная психология изучает особенности формирования психологических функций у детей с отклоняющимся развитием. При этом она носит психодиагностическую и психокоррекционную направленность, а также исследует возможности реабилитации, адаптации и интеграции детей с различными вариантами социально-психологической дезадаптации в обществе. Б.П. Пузанов предложил следующее определение: специальная психология как отрасль психологии изучает людей, для которых характерно отклонение от нормального психического развития, связанное с врожденными или приобретенными дефектами формирования нервной системы, и устанавливающая возможности и пути компенсации дефектов различной сложности.

Задачи специальной психологии:

1. Исследование психологических механизмов нарушений у детей с отклонениями в психическом развитии.

2. Диагностика психофизических, индивидуально-психологических и социально-психологических расстройств.

3. Разработка программ психологического консультирования, социально-психологической реабилитации и интеграции.

4. Внедрение методов психологической коррекции нарушений у детей с отклонениями психического развития.

Коррекционная педагогика – это специальная область образования, которая изучает объективные закономерности развития аномальных детей, особенности их учебной деятельности; разрабатывает специальные методы и формы учебно-воспитательного процесса; организует специальные типы учебных учреждений и классов.

Целью коррекционной педагогики является подготовка детей с отклонениями в развитии, в соответствие с их психофизиологическими возможностями, к самостоятельной социальной деятельности. Деятельность – основная социальная функция личности, поэтому ее изучение ее своеобразия и путей совершенствования у этих детей, способствует их приспособлению к обществу; т.е. осознанному усвоению системы норм, ценностей и привил общества и активному труду в нем.

Основными задачами коррекционной педагогики являются:

1. Комплексное клинико-психологическое и педагогическое исследование аномальных детей (А-определение сущности, структуры аномалии и компенсаторных возможностей ребенка; Б-решение проблемы педагогической классификации детей с отклонениями в развитии с целью организации дифференцированного обучения и воспитания; В-своевременное выявление и учет аномальных детей).

2. Научная разработка методов ранней диагностики отклонений в развитии.

3. Обоснование и разработка принципов организации. Развития сети специальных учреждений и классов.

4. Определение целей, задач, содержания и методов учебно-воспитательного процесса в специальных учреждениях.

5. Разработка системы профилактических мероприятий по предупреждению отклонений психологического развития.

6. Повышение эффективности процесса социальной адаптации и интеграции в обществе ребенка на разных этапах развития.

2. Принципы специальной дошкольной педагогики и психологии, их характеристика.

Педагогика:

Принцип коррекционной направленности, обучения и воспитания.

Принцип комплексного подхода к диагностике и реализации потенциальных возможностей детей в обучении и воспитании.

Принцип ранней медико-психолого-педагогической коррекции нарушенных функций.

Принцип достижения уровня общеобразовательной профессионально-трудовой подготовки необходимого выпускникам школ для последующей социальной адаптации.

Принцип дифференцирующего подхода в коррекционном обучении и воспитании детей с нарушениями развития.

Принцип непрерывности дошкольного, школьного и профессионального обучения детей с нарушениями развития.

Психология:

Принцип гуманизма и педагогического оптимизма (который заключается в требовании не навредить).

Принцип эффективности и научности ( изучение психологического развития, его механизмов и закономерностей в понятиях именно детской психологии, а не с точки зрения других наук).

Принцип детерминизма (становление психических функций и свойств, а также особенности их проявления связаны как с внешними, так и внутренними причинами).

Принцип развития психики, сознания в деятельности ( деятельность выступает как условие проявления и развития психики ребенка).

Принцип единства сознания и деятельности (означает взаимовлияние сознания и деятельности).

Принцип возрастного индивидуального и личностного подхода (общие законы психического развития проявляются у каждого ребенка индивидуально, включая закономерные и особенные черты).

Принцип комплексности, системности и систематичности ( однократное исследование не дает полной картины психического развития ребенка).