V. Закрепление, проверка полученных знаний. Подведение итогов урока.

1. Книжная выставка – рекомендуемая литература.

Более подробно о жизни славян вы можете узнать из книг на выставке или в биб-лиотеке.

А полученные на уроке знания помогут ответить на вопросы теста.

ТЕСТ (слайд № 13, 14)

1. Русские, украинцы, белорусы произошли от:

а) восточных славян;

б) западных славян;

в) южных славян.

2. Древние славяне жили:

а) в одиночку;

б) семьями;

в) племенами.

3. Богом грома и молнии у древних славян был:

а) Зевс;

б) Перун;

в) Марс.

4. Свои дома славяне строили:

а) из камня;

б) кирпича;

в) столбов деревьев.

5. Славяне носили одежду из:

а) льна и шерсти;

б) хлопка;

в) шёлка.

А теперь проверка. На доске ответы.

VI. Домашнее задание.

Прочитать текст на стр. 34-39.ответить на вопросы, задание № 1,3(устно)

Задание в тетради стр. 13-14 № 1 доделать, № 3

V. Подведение итогов урока.

- Кто такие восточные славяне? (Предки русских, украинцев, белорусов) –древние жители Восточной Европы.

- С чем были связаны жизнь, занятия, верования славян. (с природой)

(слайд № 15)

Заключение.

Сегодня школа располагает значительно меньшим по объёму, чем раньше и весьма обветшавшим картографическим материалом.

Преобладают карты, выполненные на основе старой методологии и посвящённые в основном территориальным изменениям, политико-объединительным процессам в государствах или военным событиям. В настоящее время не более десятка карт отражают новые подходы к содержанию исторического материала. На них изображены религиозные процессы, экономико-демографическое развитие регионов, культурные достижения стран и народов и т.д.

Историческая карта является наглядным пособием, обладающим высокой степенью абстракции. Реальные объекты (леса, реки, города) принимают на карте совершенно несвойственный им в действительности вид, а многие объекты и явления могут быть представлены условно только на карте и не имеют своих аналогов в реальной действительности (например, границы Киевской Руси, маршруты военных походов, экспедиции и т. п.).

Историческая карта имеет свою специфику по сравнению с картой географической: на ней кроме физико-географических данных обозначаются места расселения народов, места изучаемых исторических событий, военные действия, экономические объекты и т. п. Историческая карта дает изображение событий во времени и динамике. Историческая карта имеет свои условные обозначения. Задача учителя заключается в том, чтобы научить учащихся «читать карту», как «читают историческую книгу».

Учитывая психологическое развитие младшего школьника, работа с картой должна вестись систематически, на каждом уроке; при изучении и закреплении нового материала; при выполнении домашнего задания; на повторительно-обобщающем уроке по теме, используя две-три знакомые карты, чтобы закрепить пространственные представления и знание исторического материала с опорой на карты.

Список литературы

1. Волков Б.С. Психология младшего школьника. - М., 2000.

2. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. М., 2001. - с.165.

3. Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения. - М., 1971. – 214 с.

4. Гиттис И.В. Начальное обучение истории. — М., 1940.

5. Данилов М.А. Процесс обучения/Основы дидактики/Ред. Занков Б.П. -М., 1967. – 318 с.

6. Захарова E.H. История Отечества. 1917-1939. – М.,1996. - с.280.

7. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Республика, 1994. – 230.

8. Знаков Л.В. Избранные педагогические труды. Т. 3 - М. - СПб., 1987. – с.260.

9. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. Т. 2 - М., 1982.-с. 470.

10. Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. М., 2003. – с. 260.

11. Короткова М.В., Наглядность на уроках истории: Практическое пособие для учителей.-М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000.

12. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. - М.: Евразия, 1997. – с. 225.

13. Мурзаев B.C. Рисунки на классной доске в преподавании истории. -М., 1946. – с. 180.

14. Санникова Е.П. Активация внимания первоклассников на уроках. – Саратов, 1995. – 233 с.

15. Стражев А.И. Методика преподавания истории. - М.: Искусство, 1985. - С.168.

16. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. - М.: Владос, 2000. – с. 210.

17. Студеникин М.Т., Добролюбова В.И. Методика преподавания истории в начальной школе. Владос. 2004

18. Философский словарь / Ред. Фролов И.Т. - М., 1987. – 322 с.

19. Фридман Л.М. Наглядность и моделирование в обучении. - М., 2004.

20. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Градарики, 2005. – 424 с.

21. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М., 1997.

22. http://www.lah.ru/fotoarh/oskolki/kart.htm

23. http://images.yandex.ru/

24. http://slovari.yandex.ru

25. http://all-history.info

26. www.bigpi.biysk.ru/schools/files/LIA_20111026191159.doc