- •1. Понятие и сущность стратегического рыночного управления.
- •3. Классификация (виды) стратегий в современном управлении
- •Классификация стратегий по уровням компании
- •По функциональным видам деятельности организации
- •4. Классические военные стратегии и методы в современном менеджменте.
- •Три стратегии Хуан Ши-гуна- один из семи классических военных трактатов Китая.
- •5. Школа дизайна в теории стратегического управления. Основатели – а.Д. Чандлер, к. Эндрюс и и. Ансофф. Конец 50-х годов XX века.
- •6. Школа планирования в теории стратегического управления.
- •7. Школа позиционирования в теории стратегического управления.
- •8. Школа предпринимательства в теории стратегического управления.
- •9. Когнитивная школа в стратегическом управлении.
- •10. Школа обучения в стратегическом менеджменте.
- •11. Школа власти в теории стратегического управления.
- •12. Школа культуры в стратегическом управлении.
- •13. Школа внешней среды в теории стратегического управления.
- •14. Школа конфигурации в стратегическом управлении.
- •15. Стратегическая разведка, ее назначение, методы и средства.
- •17. Процесс стратегического менеджмента, его задачи и основные этапы.
- •19. Стратегическое планирование, его содержание, организация и основные этапы.
- •20. Факторы макроокружения фирмы, модели и методы их анализа
- •21. Анализ непосредственного окружения фирмы (клиенты и поставщики).
- •22. Конкурентные преимущества фирмы. Уровни конкурентоспособности. Пять основных сил конкуренции по м. Портеру.
- •23. Позиции фирмы в конкурентной среде.
- •24. Матрица «Продукт-рынок» как практический инструмент классификации рынков и потребителей.
- •25. Swot-анализ деятельности фирмы: сущность, значение, сфера практического применения
- •26. Pest- анализ внешней среды фирмы.
- •28. Стратегический маркетинг: анализ маркетинговых возможностей, разработка и реализация маркетинговых стратегий.
- •29. Space методика: сущность, значение, сфера практического применения.
- •30. Эталонные (базовые) стратегии развития фирмы.
- •31. Стратегии концентрированного роста: содержание, условия выбора.
- •32. Стратегии интегрированного роста: содержание, условия выбора.
- •33. Стратегии диверсифицированного роста: содержание, условия выбора.
- •35. Корпоративные политические стратегии, их типы и возможности в управлении внешней средой.
- •37. Модель последовательных стадий жизненного цикла бизнеса: концепция и критика.
- •38. Графическая модель «Профиль фирмы».
- •39. Стратегическое оценивание активов организации.
- •42. Международные и глобальные стратегии выхода на мировой рынок.
- •43. Понятие бизнес_единиц, их основные характеристики. Базовые стратегии бизнес_единиц.
- •44. Модель бкг (матрица «Рост — доля рынка»): сущность, возможности и область практического применения.
- •45. Матрица МакКинзи «Привлекательность отрасли — конкурентная позиция»: сущность, возможности и область практического применения.
- •47. Стратегия системы бизнесов и стратегическая синергия.
- •48. Разработка стратегий функциональных подсистем.
- •49. Продуктово_маркетинговая стратегия фирмы
- •50. Производственная стратегия фирмы.
- •51. Финансовая стратегия фирмы.
- •52. Стратегия управления персоналом.
- •Отбор, расстановка и продвижение кадров как элемент стратегии
- •Оценка персонала как элемент стратегии
- •Система вознаграждения как стратегический выбор
- •4. Развитие менеджмента как стратегический выбор
- •53. Рекламные стратегии фирмы.
- •54. Стратегии ценообразования.
- •55. Основные этапы реализации стратегии фирмы??
- •56. Сопротивление изменениям в организации. Матрица «Изменение — сопротивление».
- •57. Методы и стили проведения стратегических изменений.??
- •58. Перестройка («реинжиниринг») организационной структуры и бизнес_процессов в соответствии со стратегией.
- •59. Корпоративная культура как ключ к эффективной реализации стратегии.
- •61. Стратегическое лидерство, его типы и функции при реализации стратегических перемен.
- •63. Система стратегического контроля в организации, его функции и этапы.__
10. Школа обучения в стратегическом менеджменте.
Идеологи: японские топ-менеджеры. Основатели: Р.Лапьер, Ч.Линдблом, Г.Рэпп, С.Уинтер. Школа обучения рассматривает процесс разработки стратегии развития фирмы как развивающийся процесс. Содержание данной школы раскрывают следующие важнейшие положения:
1. Выработку стратегии развития фирмы следует рассматривать как форму процесса обучения.
2. Процедура обучения должна носить развивающийся характер, через поведение, которое способствует ретроспективному мышлению, направленному на осмысление предпринимавшихся действий.
3. Стратегические инициативы реализуются теми, у кого имеются способности и ресурсы для обучения.
4. Удачные инициативы в процессе разработки стратегии формируют опыт деятельности, который может перерасти в определенную схему, то есть развивающуюся стратегию.
5. Роль руководителя фирмы заключается в том, чтобы управлять процессом стратегического обучения там, где могут развиваться новые стратегии.
6. По мнению представителей школы обучения, стратегии первоначально появляются как схемы действий из прошлого, которые затем превращаются в планы на будущее.
В рамках школы обучения поставлен вопрос: как формируются, а не формулируются стратегии. Часто в основе политического курса лежит не организованный и контролируемый процесс, а хаотичные шаги, посредством которых руководители пытаются справиться с ситуацией. Таким образом, налицо ограниченность рационального менеджмента. Вклад в процесс создания стратегии может внести практически любой приобщенный к организации человек. В организации совершается много рутинных действий, которые обеспечивают ее стабильность. В случае столкновения с новыми обстоятельствами, эти рутинные действия видоизменяются и распространяются по организации (происходит обучение). Элементы стратегии возникают в иерархической системе организации и обретают своих защитников, которые добиваются санкционирования высшим руководством. Управление процессом стратегического планирования — это осознание появления стратегии.
Стратегическое планирование — неформальный, неорганизованный поиск, стратегия формируется на ходу, она уникальна и представляет собой сложившийся образец действий.
Изменения: непрерывные, постепенные, частичные.
Основные посылки:
1) формулирование и внедрение неразделимы, выработка стратегии имеет форму процесса обучения;
2) стратегия создается усилиями самых разных сотрудников;
3) стратегия развивается, представляя собой осмысление предпринимавшихся действий;
4) стратегическое руководство — управление процессом обучения.
11. Школа власти в теории стратегического управления.
Основатели: А. Макмиллан, Д.Сарразин, Э. Петигрю, Дж. Боуер
Школа власти трактует процесс разработки стратегии развития фирмы как процесс переговоров. Содержание данной школы раскрывается следующими основными положениями:
1. Процесс формирования стратегии развития любой организации определяется действием политических сил как внутри нее, так и во внешней по отношению к ней среде.
2. Стратегия развития организации носит, как правило, спонтанный характер.
3. Властные структуры на уровне организации рассматривают процесс разработки стратегии как взаимодействие, основывающееся на методах убеждения и переговоров, а в отдельных случаях и прямой конфронтации.
4. Властные структуры на макроэкономическом уровне рассматривают организацию как стремящуюся к своему благополучию посредством контроля над действиями других агентов рынка или путем кооперации с ними. В этом случае компании опираются как на стратегическое маневрирование, так и на коллективные стратегии в различного рода союзах.
Школа власти внесла значимый вклад в развитие арсенала стратегического управления, раскрыв такие понятия, как «коалиция», «политические игры» и «коллективная стратегия». Кроме того, она обратила внимание на важность использования политических методов для осуществления стратегических перемен.
Школа власти утверждает, что процесс формирования или изменения стратегии связан с открытой борьбой за власть и влияние, при этом используются политические методы.
Существует микровласть — соотношение политических сил внутри организации, и макровласть — использование властных рычагов самой организации. Любой человек в организации, имеющий притязания на власть, должен предложить какой-нибудь план. Это и рождает стратегию. Те, кому удается одержать верх, устанавливают свою стратегию, например, группа исследователей, которая открыла новую формулу, два соперничающих лагеря, выступающих «за» и «против» новых технологий, менеджер по сбыту, который является сторонником снижения цен. Организация также пытается утвердить свою власть во внешней среде посредством создания стратегических альянсов, поглощения конкурентов, влияния на поведение заинтересованных групп (поставщики, СМИ и т.д.)
Процесс формирования стратегии: конфликтный, агрессивный, а сама стратегия выступает как образцы действий и технологии борьбы.
Основные посылки:1) формирование стратегии определяется властными и политическими силами;
2) стратегии носят спонтанный характер и принимают формы позиции или маневра;
3) микровласть рассматривает создание стратегии как взаимодействие, основывающееся на методах убеждения, переговоров, а иногда и прямой конфронтации в виде политических игр;
4) макровласть рассматривает организацию как стремящуюся к благополучию за счет контроля над другими участниками рынка