- •Билеты по профессиональной компетенции.
- •25) Базовая компетенция педагога (требования профессионального стандарта)
- •26) Коммуникативные умения учителя на уроках иностранного языка
- •27) Компетентность и мастерство учителя
- •28) Компетенции педагога-воспитателя (также можно см вопрос 25)
- •29) Модель профессиональной готовности
- •30) Общая характеристика профессиональной компетентности учителя
- •31) Организационные умения учителя
- •32) Педагогическая техника
- •33) Педагогические способности, компетентность, компетентности (виды компетенций 30 вопрос, определения в начале)
- •34) Педагогический такт
- •35) Понятия о педагогической профессии
- •36) Прогностические умения
- •37) Профессиональная этика учителя
- •38) Психолого-педагогические и специальные знания учителя иностранного языка
- •39) Рефлексивные умения учителя
- •40) Требования к речи учителя
- •41) Ценности учителя (вы по этому вопросу чего-то очень много написали, поэтому я сначала выложу лекционный материал, а потом ваши дополнения)
- •42) Содержание теоретической готовности учителя
- •43) Аналитические умения
- •44) Проективные умения
- •45) Содержание практической готовности учителя
- •46) Профессионально-линвистическая компетенция
- •47) Прикладные умения учителя
- •48) Законодательные основы компетентностного подхода
- •49) Концепция компетенции и система ключевых компетенции в общем образовании
- •50) Умения учителя преодолевать конфликт, как показатель проф компетенции
- •Педагогические цели управления конфликтными ситуациями
40) Требования к речи учителя
1. Правильность
2. Точность информации
3. Логичность
4. чистота (без жаргонов)
5. выразительность
6. богатство
7. уместность
МЕТОДИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЧИ УЧИТЕЛЯ:
1. говорить негромко
2. говорить внятно
3. средняя скорость речи (120 слов в мин)
4. умение пользоваться паузами
5. использовать психологические паузы
6. говорить с интонацией, ставить логические ударения
7. мелодичный голос
41) Ценности учителя (вы по этому вопросу чего-то очень много написали, поэтому я сначала выложу лекционный материал, а потом ваши дополнения)
Ценности:
-Социально-педагогические ценности. Уровень общественного сознания
-Групповые ценности. Нормы и ценности, регулирующие педагогическую деятельность в различных образовательных институтах
-Личностно-педагогические ценности. Идеалы и установки и другие мировоззренческие ценности.
Суть педагогической аксиологии определяется спецификой педагогической деятельности, ее социальной ролью и личностно образующими возможностями. Аксиологические (Аксиология изучает вопросы, связанные с природой ценностей, их местом в реальности и структурой ценностного мира, то есть о связи различных ценностей между собой, с социальными и культурными факторами и структурой личности.) характеристики педагогической деятельности отражают ее гуманистический смысл. В самом деле, педагогические ценности - это те ее особенности, которые позволяют не только удовлетворять потребности педагога, но и служат ориентирами его социальной и профессиональной активности, направленной на достижение гуманистических целей.
Педагогические ценности представляют собой нормы, регламентирующие педагогическую деятельность и выступающие как познавательно-действующая система, которая служит опосредующим и связующим звеном между сложившимся общественным мировоззрением в области образования и деятельностью педагога.
Эта система включает: -ценности, связанные с утверждением личностью своей роли в социальной и профессиональной среде (общественная значимость труда педагога, престижность педагогической деятельности, признание профессии ближайшим личным окружением и др.); -ценности, удовлетворяющие потребность в общении и расширяющие его круг (общение с детьми, коллегами, референтными людьми, переживание детской любви и привязанности, обмен духовными ценностями и др.); -ценности, ориентирующие на саморазвитие творческой индивидуальности (возможности развития профессионально-творческих способностей, приобщение к мировой культуре, занятие любимым предметом, постоянное самосовершенствование и др.); -ценности, позволяющие осуществить самореализацию (творческий, вариативный характер труда педагога, романтичность и увлекательность педагогической профессии, возможность помощи социально неблагополучным детям и др.); -ценности, дающие возможность удовлетворять прагматические потребности (возможности получения гарантированной государственной службы, оплата труда и длительность отпуска, служебный рост и др.).
Педагогические ценности имеют гуманистическую природу и сущность, поскольку смысл и назначение педагогической профессии определяются гуманистическими принципами и идеалами. Гуманистические параметры педагогической деятельности, выступая его "вечными" ориентирами, позволяют фиксировать уровень расхождения между сущим и должным, действительностью и идеалом, стимулируют к творческому преодолению этих разрывов, вызывают стремление к самосовершенствованию и обусловливают смысложизненное самоопределение педагога. Его ценностные ориентации находят свое обобщенное выражение в мотивационно-ценностном отношении к педагогической деятельности, которое является показателем гуманистической направленности личности. Такое отношение характеризуется единством объективного и субъективного, в котором объективное положение педагога является основой его избирательной направленности на педагогические ценности, стимулирующие общее и профессиональное саморазвитие личности и выступающие фактором его профессиональной и социальной активности. Социальное и профессиональное поведение педагога, следовательно, зависит от того, как он конкретизирует ценности педагогической деятельности, какое место отводит им в своей жизни.