28) Компетенции педагога-воспитателя (также можно см вопрос 25)

- компетентность в мотивации учебной деятельности ученика

- компетенция в целеполагании учебной деятельности

- компетентность в индивидуальном подходе к ученику

- компетентность в организации учебной деятельности

- компетентность в организации воспитательной деятельности

- высокий уровень мотивации к преобразованию профессиональной педагогической деятельности;

- адаптивность к изменениям в профессиональной педагогической среде (перестройка своей деятельности в связи с появлением изменений в образовании и расширением вариативности образовательных услуг);

- способность выйти на надситуативный уровень в решении педагогических ситуаций; к постановке вариативных и комплексных целей профессионально-педагогической деятельности и поиску способов их решения посредством планирования педагогических задач;

- способность осваивать новые профессиональные компетенции, обновлять формы и методы педагогической деятельности;

- умение анализировать собственную профессионально-педагогическую деятельность и перестраивать ее на основе освоения новой учебной и научной информации;

- умение решать профессиональные педагогические задачи не по стереотипному образцу, а на основе рефлексивного анализа ситуации;

29) Модель профессиональной готовности

Содержание практической готовности определяется 2 понятиями:

-Профессиональная пригодность

-Профессиональная готовность

Педагогическая готовность выражается в 2 умениях:

1. Организационные

2. Коммуникативные

1. Организационные:

а) Мобилизационные (привлечение

внимания учащихся)

б) Информационные (научить

доставать информацию)

в) Развивающие

(создать проблемную ситуацию)

г) Ориентационные

(создать мировоззрение)

2. Коммуникативные

а) Перцептивные (противостояние стереотипам)

б) Управление общением (речевой, двигательный, смешанный вариант)

в) Умение пользоваться педагогической техникой (мимика, жестикуляция и тд.)

Прикладные (умение петь, танцевать, организаторские способности и тд.)

30) Общая характеристика профессиональной компетентности учителя

Компетентность – совокупность сформированных компетенций, составляющих систему профессионализма в той или иной области деятельности.

Достижение профессиональной компетентности проходит 4 стадии (С.А.Дружилов):

• бессознательная некомпетентность (нет умений и навыков, не знает он их вообще, "я не знаю, что я не знаю");

• сознательная некомпетентность (осознает, каких профессиональных зонов ему не хватает, два подхода – конструктивный (осознание субъектом своей профессиональной некомпетентности и формирование мотивации на ее устранение), деструктивный (субъект ощущает дискомфорт, тревожность, чувство неуверенности, "я знаю, что я не знаю"));

• сознательная компетентность – человек обладает умениями и навыками и эффективно их применяет, "я знаю, что я знаю";

• бессознательная компетентность – профессиональные навыки встроены в поведение.

На них базируются 4 вида профессиональной компетентности:

• специальная – наличие не только специальных знаний по предмету, но и умения применять эти знания;

• социальная – владение способами совместной деятельности и сотрудничества;

• личностная – способность планировать свою деятельность, самостоятельно принимать решения, владение навыками самовыражения и саморазвития

• индивидуальная – способность к профессиональному росту, наличие у педагога устойчивой мотивации,

Профессиональная компетентность выпускника языкового факультета – система лингвистических, социолингвистических, культурных, стратегических, дискурсивных знаний, умений, навыков, позволяющих коммуникантам эффективно взаимодействовать в конкретных социально детерминированных коммуникативных ситуациях, а также владение навыками применять имеющиеся знания в области психологии, педагогики и методики преподавания иностранного языка.

Основные показатели профессиональной компетентности учителя иностранного языка:

• коммуникативное межличностное общение, в основе которого лежит лингвистическая, тематическая, социокультурная, учебно-познавательная компетенции

Выделяются пути развития профессиональной компетентности учителя иностранных языков:

• работа в методических объединениях или творческих группах

• исследовательская или экспериментальная деятельность

• инновационная деятельность

• различные формы педагогической поддержки через участие в педагогических конкурсах, мастер-классах и фестивалях

• обобщение собственного педагогического опыта

Блоки компетентностей, которыми должны обладать учителя:

• личностные качества – общая культура, интерес к внутреннему миру ученика, неидеологизированное мышление учителя

• мотивация учебной деятельности – компетентность в оценках, умение обеспечить успех деятельности, умение превращать учебную задачу в личностно значимую

• постановка целей и задач педагогической деятельности – умение давать материал ученикам, соответственно их индивидуальным и возрастным особенностям.

• информационная компетентность – компетентность в предмете преподавания, компетентность в методах преподавания, умение самостоятельно искать информацию, знать учеников/ученические коллективы

• разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений – умение разрабатывать образовательную программу, умение выбрать правильный учебник, умение разрабатывать индивидуальные образовательные маршруты

• компетенции в организации учебной деятельности – педагогическое оценивание, компетентность в организации информационной среды, компетенция в способах умственной деятельности.

• компетенция в организации воспитательной среды – компетентность в установлении доверительных отношений с воспитанниками, компетентность в создании воспитывающих ситуаций